Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры

 

3. Условия эффективного приобщения детей к истокам национальной культуры

 

Для эффективного приобщения детей к истокам национальной культуры нужно работать по следующим  направлениям:

1. Окружение ребёнка предметами  национального характера. Это  поможет детям  понять, что  они - часть великого русского  народа.

2. Использование фольклора  во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки,  хороводы и т.д.), т.к. именно  он вмещает в себя все ценности  родного  языка. В устном  народном творчестве сохранились  особенные черты национального   характера, присущие ему нравственные  ценности, представления о добре,  красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками,  загадками, пословицами, сказками, их тем самым приобщают к  общечеловеческим нравственным  ценностям. В фольклоре каким-то  особенным образом сочетаются  слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки,  заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Народные праздники  и традиции. Именно здесь фокусируются  тончайшие наблюдения за характерными  особенностями времен года, погодными  изменениями, поведением птиц, насекомых,  растений. Причем, эти наблюдения  непосредственно связаны с трудовой  и различными сторонами общественной  жизни человека во всей их  целостности и многообразии.

4. Ознакомление детей  с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным  искусством.

5. Знакомство с народными играми.

 В играх удовлетворяется  жажда действий, предоставляется  возможность для работы ума  и воображения, воспитывается  умения преодолевать неудачи,  переживать неуспех, постоять  за себя и справедливость. В  играх – залог полноценной  душевной жизни ребенка в будущем.  Поэтому народные игры также  были введены в программу курса  и дети знакомятся с ними  на занятиях, во время физкультминуток. 

Для успешного воспитания детей в национальных традициях необходимо реализации на практике организационных и методических приемов педагогической работы, перспективных планов (тематический годовой план работы) и конспектов занятий, материалов из самых разных литературных, исторических, этнографических и искусствоведческих источников.

Знакомство с данными  материалами (национальными  праздниками  и традициями, особенностями жилища, одежды и кухни, декоративно-прикладными  промыслами и т.д.) будет целесообразно  и с точки зрения расширения собственного базиса личностной культуры педагогов, занимающихся обучением и развитием  детей дошкольного возраста.                           Знакомство с материалом каждой темы не требует дополнительных занятий, а может включаться в разные виды деятельности, предусмотренные базисной программой (речевую, музыкальную, физкультурную, изобразительную) и т.д. Следует особое внимание уделять развитию речи детей, поскольку это обеспечивает развитие личности на основе того духовного богатства, которым пронизан  язык (сказки, потешки, произведения русских писателей, поэтов).

Таким образом, ребенок  поставлен  в условия, когда он незаметно  для себя самого включается в процесс  активного творчества. Такой подход вводит дошкольников в мир народной жизни (имитирует старинный народный быт); создает атмосферу игры, благодаря  чему нравственные ценности усваиваются  легко, непринужденно, но вместе с тем  основательно; стимулирует практическую художественную деятельность детей, развивает  их музыкальный слух, творческие способности, культуру и живость устной речи.

Для реализации указанных  направлений можно использовать самые разнообразные средства. Так, А. Фролова предлагает использовать в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста следующие:

 — общение с представителями  разных национальностей;

 — устное народное  творчество;

 — художественную  литературу;

 — игру, народную игрушку  и национальную куклу;

 — декоративно-прикладное  искусство, живопись;

 — музыку;

 — этнические мини-музеи  [25].

Таким образом, условиями  эффективного приобщения дошкольников к истокам национальной культуры в процессе ознакомления с родной культурой являются следующие:

- взвешенный подход к  конструированию содержания дошкольного  образования (включение парциальных  программ по приобщению детей  к родной культуре в реализацию  базовой комплексной программы);

- определение базовых  направлений в работе с детьми, раскрывающих окружение ребёнка  предметами национального характера,  использование фольклора во всех  его проявлениях (сказки, песенки,  пословицы, поговорки, хороводы  и т.д.), народные праздники и  традиции, ознакомление детей с  народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным  искусством.

- совместная деятельность  родителей и педагогов, реализующая  требования целостного педагогического  процесса, где затрагиваются стороны  развития ребенка, способствующие  гармонизации его личности;

- использование разнообразных  технологий организации деятельности  детей на занятиях, в игре, свободной  деятельности с помощью разнообразных  средств (общение с представителями  разных национальностей; устное  народное творчество; художественную  литературу; игру, народную игрушку  и национальную куклу; декоративно-прикладное  искусство, живопись; музыку; этнические  мини-музеи).

 

Выводы  по первой главе

 

Базовый процесс «вращивания» ребенка в культуру в дошкольном возрасте определяет изучение форм и  содержания родной культуры, помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая  ценность, а главное, необходимость  своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.

Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность   освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство. Следовательно, раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа.

В содержании отдельных разделов дошкольного образования (ознакомление с окружающим, формирование представлений  о природе, праздники и развлечения  и др.) просматривается включение  родной культуры и национальных традиций.

В педагогической науке и  дошкольной педагогике повышается интерес  к национальному самосознанию, обращается внимание на возрождение народных традиций, развитие и понимание роли своей  нации, этноса в мировом историческом процессе. В задачу педагога в контексте  данной проблемы входит способность  прогнозировать и реализовывать  потенциал национальных традиций, обычаев; помочь воспитать интерес к родной культуре и научиться осознавать себя как носителя этой культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

 

2.1 Организация исследования

 

Объект  исследования – этнопедагогический аспект дошкольного образования.

Предмет исследования – приобщение дошкольников к истокам национальной культуры.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность приобщения дошкольников к истокам национальной культуры.

Гипотеза исследования: приобщение дошкольников к истокам национальной культуры  в ДОУ будет эффективным, при условии систематической  работы с детьми.

 Методики исследования:

1. «Методика выбора», разработанная И.Б. Рябцевой [28].

2. «Метод индивидуальной беседы», разработанная И.Б. Рябцевой.

3. «Метод творческих заданий», разработанная И.Б. Рябцевой.

База исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Снегурочка» г. Альметьевска».

Выборка: 40 детей старшего дошкольного возраста (в экспериментальной и контрольной группе по 20 человек) 40 родителей и 20 педагогов.

Констатирующий этап исследования.

Цель: выявить особенности освоения детьми 5-6-го года жизни содержания элементов национальной культуры.

Задачами исследования являются:

- осуществление выбора необходимых методик для выявления освоения содержания элементов национальной культуры детьми старшего дошкольного возраста и провести констатирующие исследование;

- проведение эксперимента  для выявления  освоения содержания  элементов национальной культуры  детьми старшего дошкольного  возраста и по данным сравнительного  анализа результатов констатирующего  и контрольных этапов исследования.

Перейдя к практическому  выполнению поставленных задач, мы выбрали  необходимые методики диагностики:

1. «Методика выбора», разработанная И.Б. Рябцевой                                  (см. Приложение 1).

Цель - выявить уровень интереса у детей старшего дошкольного возраста о  национальной культуре. Максимальное количество баллов, которое ребенок может получить по этой методике, равно 12 .

 В результате диагностики  выявляются следующие уровни интереса детей к национальной культуре:

          высокий уровень – 12- 9 баллов;

          средний уровень – 8 – 6 баллов;

          низкий уровень – от 5 и менее.

2. «Метод индивидуальной беседы», разработанная И.Б. Рябцевой.       (см. Приложение 2).

Цель – выявить представления детей старшего дошкольного  возраста о национальной культуре. Максимальное количество баллов, которое ребенок может  получит по  этой методики, равно   21.

В результате диагностики  выявляются следующие уровни представлений  детей старшего дошкольного возраста о национальной культуре:

          высокий уровень – 21- 18 баллов;

          средний уровень – 17 – 12 баллов;

          низкий уровень – от  11и  менее.

3. «Метод творческих заданий», разработанная Рябцевой И.Б.              (см. Приложение 3).

Цель -  выявить уровень умений  детей старшего дошкольного возраста отражать элементы национальной культуры в практической деятельности. Максимальное количество баллов, которое ребенок может получить,                  равно 12.

В результате диагностики  выявляются следующие уровень умений отражать элементы национальной культуры в практической деятельности:

          высокий уровень – 12- 8 баллов;

          средний уровень – 8 – 6 баллов;

          низкий уровень – от 5 и менее.

При  оценке интереса, представлений и умений отражать элементы национальной культуры в практической деятельности  выбрали метод «Педагогическая диагностика выявления уровня знаний детей по НРК». В результате диагностики используется следующая шкала:

Высокий уровень - от 2,4 до 3 баллов - проявляют познавательный  интерес к ознакомлению с национальной культурой;  имеет четкие представления о культурном достоянии родного края; целостно отражают национальные черты, объекты в творческой  деятельности.

Средний уровень - от 1,7 до 2,3 баллов - интерес к ознакомлению с национальной культурой проявляется наряду с другими интересами, интересуют наиболее яркие моменты;  дети имеют дифференцированные представления о некоторых наиболее ярких национальных объектах; пытаются отразить их в действительности.

Низкий  уровень - от 1 до 1,6 балла - интерес к ознакомлению с национальной культурой явно отсутствует, сформированы поверхностные элементарные представления в области национального; появляются попытки отразить элементов национальной культуры в  практической деятельности.                                                             

 

В ходе исследования был изучен годовой план ДОУ №30 «Снегурочка» на 2011 - 2012 учебный год, где основными задачами является: