Практическая деятельность социального педагога по коррекции девиантного поведения

Содержание

Введение 3 
1.Теоретические аспекты изучения профилактики девиантного поведения младших школьников                                                                                                  5

1.1Психолого-педагогические  основы девиантного поведения  младших школьников 5 
1.2 Сущность профилактики девиантного поведения и ее направления            15

1.3 Подходы к классификации  видов отклонения поведения                              22

Выводы по 1 главе                                                                                                     27

2. Практическая деятельность  социального педагога по коррекции  девиантного поведения                                                                                                                  29

2.1 Диагностика актуального  состояния и причин возникновения  девиантного поведения у младших  школьников                                                                          29

2.2 Организация социально-педагогической  работы по коррекции девиантного  поведения у младших школьников                                                                        35

Выводы по 2 главе                                                                                                    49

Заключение 51 
Список использованной литературы                                                                     53

Приложения 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

 

Отклоняющееся (девиантное) поведения несовершеннолетних является серьезной социальной, психолого-педагогической и медико-биологической проблемой. В настоящее время в изменяющихся условиях развития страны эта проблема становится особо актуальной, что  обусловлено целым рядом причин. Среди них - рост числа беспризорных и безнадзорных детей, радикальное  изменение социально- экономической  жизни, снижение жизненного уровня значительной части населения, неуверенность  в завтрашнем дне, девальвация ценностных ориентации, безразличие к себе и  окружающим, изменения в укладе и  образе жизни людей и др[1, c. 5].

Причины отклонений в поведении  ребенка возникают как результат  политической, социально-экономической  и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентации молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.

Распространено ложное мнение родителей о том, что главным  воспитателем детей является школа, в плохой успеваемости ученика виноват  учитель. В аморальности младшего школьника винят улицу. Часто семья самоустраняется от процесса воспитания.

Ошибки семейного воспитания нередко дополняются ошибками школьного  воздействия на личность ребенка. Слабеет  внимание к личности обучающегося, его жизненному опыту, интересам, личностным ценностям, эмоциональной сфере.

Внешкольное воспитание не предлагает бесплатного многообразия выбора видов деятельности, не гарантирует  относительной независимости от взрослых, широких возможностей для  развития активности и самодеятельности, неформального характера отношений, разновозрастного состава объединений.

Цель работы: разработка системы  профилактики девиантного поведения младших школьников

Задачи:

1. Изучить понятие девиантного поведения в психологии;

2.Определить психологические особенности детей младшего школьного возраста;

3. Рассмотреть социально-психологические факторы девиантного поведения;

4. Разработать систему мероприятий по профилактике девиантного поведения младших школьников;

5.Проанализировать  эффективность  мероприятий по профилактике девиантного поведения младших школьников.

Объект исследования: девиантное поведение младших школьников.

Предмет исследования: содержание профилактики девиантного поведения  младших школьников.

Гипотеза исследования:

Особенности поведения младших  школьников зависит от внутрисемейных отношений и социометрического  статуса.

В работе используются теоретические  методы: сбор, обработка и анализ информации, и практические методы: работа с документами, наблюдение, консультирование у сотрудников ПДН и КДНиЗП.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в  систематизации знаний по проблеме девиантного  поведения, выделении основных его  причин, определении форм и методов  коррекции и профилактики девиаций у младшего школьника.

 

 

 

 

 

1.Теоретические аспекты  изучения профилактики девиантного  поведения  младших школьников

 
 1.1 Психолого-педагогические основы девиантного поведения младших  школьников

 

На сегодняшний день с  усилением таких негативных тенденций, как имущественное неравенство, безработица, изменение в содержании ценностных ориентаций молодежи, нарастание процессов деформации семьи и  многое другое, остро стоит проблема воспитания девиантных младшего школьника.

Младшего школьника, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудновоспитуемыми или трудными. Под трудновоспитуемостью понимается сопротивление педагогическим действиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, связанными с усвоением некоторых социальных программ, знаний, навыков, требований и норм в процессе целенаправленного обучения и воспитания.

Трудновоспитуемость младшего школьника, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация[2, c. 8].

Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере  всегда связана с деятельностью  и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью  младшего школьника. Следовательно, поведение может быть нормальное и отклоняющееся.

Нормальное поведение  младшего школьника полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности младшего школьника, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.

Отсюда отклоняющееся  поведение  младшего школьника представляет собой взаимодействие с микросоциальной средой, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся его поведенческим противодействием предполагаемым нравственным и правовым общественным нормативам.

Проблема отклоняющегося поведения рассматривалась различными школами и направлениями исследований в рамках таких понятий, как "делинквентное поведение", "аддиктивное поведение", "аутоагрессивное поведение", "асоциальное поведение трудных младших школьников" и ряд других.

Ученые и практики различных  областей знаний всегда уделяли повышенное внимание вопросам выявления, коррекции  и профилактики отклоняющегося поведения  в различных его аспектах.

В отечественное педагогике ХХ века отклоняющееся поведение  исследовали такие выдающиеся ученые, как В.М.Бехтерев, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко и многие другие.

В последние десятилетия  значительный вклад в разработку социально-педагогических основ воспитательно-образовательного процесса внесли труды таких ученых, как С.А.Беличева, В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, С.И.Григорьев, В.И.Загвязинский, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, В.Д.Семенов, Г.Н.Филонов и другие.

Широко рассматривались  аспекты данной проблемы в историко-философских, психолого-педагогических и медицинских  исследованиях.

Непосредственно проблемам  деятельности школы по профилактике отклоняющегося поведения младшего школьника посвящены труды таких ученых, как М.А.Алемаскин, Б.Н.Алмазов, Н.А.Закатова, И.А.Клейсберг, Н.А.Катаева, И.А.Невский, А.Ф.Никитин, Р.В.Овчарова и другие. Однако ряд авторов дают различные классификации отклоняющемуся поведению.

Известно, что в специальной  литературе термин "отклоняющееся  поведение" нередко заменяется синонимом  – Девиантное поведение (от лат. deviatio – отклонение). Далее мы будем использовать оба термина – "отклоняющееся", "Девиантное" - в качестве взаимозаменяемых.

Девиантное поведение  в кратком словаре современных  понятий и терминов определяется как отклонение от нормы поведения, развития. Девиантное поведение –это поступки, действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям; социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих установленным в обществе критериям поведения.

Типичными проявлениями девиантного  поведения являются ситуационно  обусловленные младшего школьника поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности.  Отклоняющееся поведение имеет ряд существенных признаков. Целесообразно выделить некоторые специфические особенности отклоняющегося поведения личности, которые помогут нам отличить его от других феноменов, а также при необходимости констатировать его наличие и динамику у конкретного человека.

1. Отклоняющееся поведение  личности – это поведение,  которое не соответствует общепринятым  или официально установленным  социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие  существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам. Определяя девиантное поведение  как поведение, отклоняющееся  от норм, следует помнить, что  социальные нормы изменяются. Это,  в свою очередь, придает отклоняющемуся  поведению исторически переходящий  характер. В качестве примера  можно привести различное, в  зависимости от эпохи и страны, отношение к курению. Следовательно,  девиантное поведение – это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм.

2. Девиантное поведение  и личность, его проявляющая, вызывают  негативную оценку со стороны  других людей. Негативная оценка  может иметь форму общественного  осуждения или социальных санкций,  в том числе уголовного наказания.  Прежде всего санкции выполняют функцию предотвращения нежелательного поведения. Но, с другой стороны, они могут приводить к такому негативному явлению, как стигматизация личности – навешивание на нее ярлыка. Например, хорошо известны трудности реадаптации человека, отбывавшего срок наказания и вернувшегося в "нормальную" жизнь.

Попытки человека начать новую  жизнь зачастую разбиваются о  недоверии и отвержение окружающих людей. Постепенно ярлык девианта (наркоман, преступник, самоубийца и т.п.) формирует девиантную идентичность (самоощущение). Таким образом, дурная репутация усиливает опасную изоляцию, препятствует позитивным переменам и вызывает рецидивы девиантного поведения.

3. Особенностью отклоняющегося  поведения является то, что оно  наносит реальный ущерб самой  личности или окружающим людям.  Это может быть дестабилизация  существующего порядка, причинение  морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение  боли, ухудшение здоровья.

Данный признак означает, что отклоняющееся поведение  является разрушительным: в зависимости  от формы – деструктивным или  аутодеструктивным. На наш взгляд, не удовлетворяют данному признаку и не являются отклоняющимся поведением такие близкие социальные явления, как радикализм, креативность и маргинальность. Перечисленные феномены могут сочетаться. Например, поведение младшего школьника нередко отражает все три тенденции.

4. Рассматриваемое поведение  преимущественно можно охарактеризовать  как стойко повторяющееся (многократное  или длительное). Так, если ребенок  семи лет один раз взял без  спросу небольшую сумму денег  у родителей на сладости, без последующих эксцессов, определение данного поведения как отклоняющегося будет недостаточно корректным.

Данное правило имеет  исключения. Например, даже однократная  суицидальная попытка представляет серьезную опасность и может  расцениваться как отклоняющееся  поведение личности.

5. Для того чтобы поведение  можно было квалифицировать как  отклоняющегося, оно должно согласовываться  с общей направленностью личности. При этом поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома), следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни.

6. Особенностью отклоняющегося  поведения является то, что оно  сопровождается различными проявлениями  социальной дезадаптации. Данное  поведение совсем не обязательно  приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или  усиливает состояние социальной  дезадаптации. Состояние дезадаптации, в свою очередь, может быть  самостоятельной причиной отклоняющегося  поведения личности.