Автор работы: Пользователь скрыл имя, 29 Мая 2013 в 11:56, дипломная работа
Актуальность данной темы заключается в том что, формирование навыка чтения у младших школьников начинается в период обучения грамоте и продолжается на всех уроках классного чтения. Для осуществления навыков чтения необходимо применять различные методы и приемы. Чем качественнее и больше читает ученик, тем общее его развитие будет выше, речь красивее и привлекательней, и сам он будет более эрудированным. Механизм чтения складывается из системы многих ориентаций, более всего зрительного порядка. Именно со зрительных восприятий печатного или рукописного слова, или предложения, или текста и начинается чтение как один из видов речевой деятельности в начальной школе в период обучения грамоте и на уроках классного чтения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения первоначальному чтению младших школьников
1.1. Понятие чтения. Чтение как вид речевой деятельности 7
1.2. История обучения чтению в России (методы). Роль К.Д. Ушинского в создании аналитико-синтетического метода обучения чтению 10
1.3. Современный аналитико-синтетический метод обучения первоначальному чтению 16
Глава II. Современные методики обучения первоначальному чтению 17
2.1. Актуальность и многообразие современных букварей 22
2.2. Обучение чтению по системам разных авторов 23
2.3. Нестандартные подходы к обучению детей чтению (методика обучения по кубикам Зайцева, Методика Глена Домана) 36
2.4. Анализ ФГОС и программа УМК «Перспектива» 43
2.5. Оценка сформированности навыка первоначального чтения в начальной школе 49
2.6. Рекомендации по формированию навыка первоначального чтения… 51
Заключение 70
Список литературы 72
Второй
уровень - ориентировочно-
Третий уровень - исполнительский. При чтении ученик производит смысловую обработку текста, используя различные действия: размечает текст, подчеркивает важные мысли, определяет личностное отношение к событиям, героям. Результатом работы с текстом становится его понимание.
Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и эмоциональное (в нужных случаях) чтение художественного произведения. Именно такое чтение значительно повышает качество усвоения литературного материала и содействует пониманию, осмыслению текстового материала.
Выразительное
чтение предполагает выработку у
читающего определенного
Большое значение для выразительного чтения имеет умение правильно, точно (в полном соответствии со значением предложения) делать логические ударения.
Для того, чтобы предложение приобрело определенный и точный смысл, необходимо силой голоса выделить важное по значению слово в ряду остальных слов. Смысл предложения изменяется в зависимости от того, где поставлено логическое ударение. Именно эту мысль важно донести до учащихся путем выполнения несложных упражнений.
Кроме логических ударений, огромную роль в живой речи и чтении играют паузы. Речевая пауза - это остановка, которая делит звуковой поток на отдельные части, внутри которых звуки следуют один за другим непрерывно. Роль паузы в предложении особенно ясно выступает тогда, когда сочетание одних и тех же слов в одном и том же порядке, будучи по-разному разделено паузами, приобретает разное значение. Паузы могут быть художественными и психологическими. Художественные паузы - это паузы перед словами и фразами, которым говорящий хочет придать особое значение, особую силу. Чем больше значение слова, тем длиннее пауза, соблюдаемая перед ним. Речевые разминки при работе над художественными паузами лучше всего проводить с пословицами.
1.Клышка А. Букварь: страницы и уроки. – Мн., 1999.- 112с.
2.Платонова М.А. Поурочные разработки по изучению «Букваря» А. Клышки: Пособие для учителей.- Мн., 2003.-336с.
3.Сторожева Н.А. Обучение грамоте.- Мн., 1996.-96с.
4.Горецкий В.Г. и др. Уроки обучения грамоте.- М., 1988.-114с.
5.Эльконин
Д.Б. Как научить детей читать.
6.Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2000.-464с.
7.Методика Н.А.Зайцева «Обучение чтению и счету» в практике работы дошкольных учреждений г. Гродно: Из опыта работы.- Гр.,2004.-69с.
8.Доман Г. и Д. Как развить интеллект ребенка/ Пер. с англ. – М., 2000. -320 с.
9.Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет. – СПб., 1997.-224 с.
10.Адамович Е.А., Яковлева В.И. Чтение в начальных классах.- М., 1967. - 264 с.
11. Методика обучения чтению/ Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000.- 240 с.
12. Методика
Н.А. Зайцева « Обучение
13. Львов М.Р. и др. методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская.- М., 2000.- 464 с.
14. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. - М., 1987.- 415 с. С.32-57
15.Максимук,
Н.Н. Особенности обучения
16.Старжинская, Н. Развитие отечественной букваристики на рубеже ХХ-ХХΙ вв.// Славяноведение.- 2005-№ 2.-С. 61-72
17.Сторожева Н.А., Шанько Т.М. Букварь А: Учебное пособие для подготовительного класса.- Мн., 1998.-48 с.
18.Сторожева Н.А., Шанько Т.М. Букварь Б: Учебное пособие для подготовительного класса.- Мн., 1998.-64 с.
19.Занков
Л.В. Избранные труды. – М.,
20.Содружество ученого и учителя: Работаем по системе Л.В.Занкова/ Сост. М.В.Зверева, Н.К.Индик.- М., 1991.- 272 с.
21.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах. - Т.2: Проблемы русской школы.- М., 1974.- 438 с.
22.Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. - М.,1979.-33 с.
23.Уроки
чтения в 1 классе/ Сост. И отв.
Ред. В.Г.Горецкий.-М.,1986.-
24.Коробейникова,
В.Н. О некоторых приемах