Особенности грамматической правильности речи у дошкольников

Наша опытно-экспериментальная  работа была ориентирована на формирование способов словоизменения у детей младшего дошкольного возраста.

Исходя из анализа  опытно-экспериментальной работы, можно  прийти к выводу, что наша гипотеза о том, что речевые игры являются эффективным средством формирования способов словоизменения у детей младшего дошкольного возраста, подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Алексеева,  М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр "Академия", 2006. – 400 с.
2. Арушанова,  А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. – М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. – 116с.
3. Арушанова,  А.Г. Речь и речевое общение детей / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 270 с.
4. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ/Под ред. Кузьминой К.М. – Айрис-Пресс. 2006. – 128с.
5. Гавриш,  Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку / Н.В. Гавриш. – М.: Академия. 1991. – 120 с.
6. Гвоздев,  А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев.  – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 2001. – 471 с.
7. Гербова,  В. Занятия по развитию речи в средней группе // В.Гербова. Дошкольное воспитание. – 2000. - №3. – с. 78-80.
8. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-методическое пособие / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: РАО, 1997. – 136 с.
9. Жинкин,  Н.И. Психологические основы развития речи / Н.И. Жинкин.  В защиту живого слова. – М.: Просвещение, 1996. – 174с.
10. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей. Сценарии учебно-игровых занятий / Е.В. Колесникова.  – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 180 с.
11. Колодяжная,  Т. П. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы/Т.П. Колодяжная.  – Ростов – н/Д: ТЦ «Учитель», 2002. – 132с.
12. Кузина,  Н. Формирование объяснительной речи старших дошкольников // Н.Кузина. Дошкольное воспитание. – 2003.  № 5. – с.38-42
13. Леонтьев,  А.А. Исследования детской речи /А.А. Леонтьев. – М.: Наука, 1994. – 317с.
14. Лямина,  Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста / Г.М. Лямина. – М.: Академия, 1999. – 452с.
15. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. — М.: Просвещение,  1994. – 148с.
16. Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А. Панько. – Мн.: Аверсев, 2007 – 320с.
17. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих  получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е. А. Панько [и др.]. – Минск: НИО, 2007. – 304 с.
18. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. трудов / Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: АПН СССР, 1990. – 137с.
19. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 294с.
20. Сохина,  Ф. А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников // Ф.А. Сохина // Вопросы психологии. – 1999. №3. – с. 21-24.
21. Стародубова,  Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2007. – 256с
22. Тихеева,  Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
23. Флерина,  Е. А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – 315с.
24. Ушакова,  О. С. Развитие речи дошкольника / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 237с.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Словоизменение существительных

«Играем с Незнайкой»

Цели: Учить детей изменять слова. 
Формировать умения употреблять предложно – падежные конструкции единственного   числа. 
Развивать мелкую моторику рук, внимание, память. 
Оборудование: кукла или картинка Незнайки, предметные картинки, раздаточный материал (контурных изображений) 
Ход занятия

1.Организационный момент 
Развитие моторики. Штриховка  контурных изображений в разных направлениях. -Ребята к нам на занятие пришёл Незнайка. (демонстрация куклы) 
Он принёс для вас подарки, 
Кто захочет, тот возьмёт. 
Вот вам кукла с лентой яркой, 
Вот  волчок и самолёт. 
-Покажите Незнайке, как правильно выполнять штриховку.

2. Сообщение темы 
Сегодня мы будем учиться изменять слова и  этому научим Незнайку

3. Дифференциация существительных  единственного и множественного  числа 
-Незнайка  нарисовал много картинок с разными предметами 
У него нарисовано — яблоко, а у вас — яблоки. 
У  него вишня, а у вас  …… 
Груша…… Дыня……Дом……Цветок……Огурец…… Помидор……Стол… Ведро…… Рыба…. .Конь……..Мальчик….

4. Словоизменение существительных 
Закрепление форм творительного падежа 
-Наш Незнайка  решил построить дом для своих друзей . 
Помогите ему узнать чем  он будет выполнять  работу. ( Демонстрация  предметных картинок) 
Пилить (пилой); 
Стучать…., строгать…., сверлить….., резать….., копать…., подметать…., 
-А когда дом для друзей был построен, Незнайка решил отдохнуть, и придумал для вас загадки. 
-Дополните предложение и повторите его полностью. 
-Знайка рисует (что? чем?) 
-Пончик намазывает( что? чем?) 
-Винтик грозит (кому чем?) 
-Доктор Пилюлькин ставит (кому? что? чем?) 
-Поэт Цветик пишет(кому? что? чем?) 
-Синеглазка стирает(кому? что? чем?) 
-Мы подбирали слова и дополняли ими предложения. 
-А сейчас отдохнём.

5.Физминутка 
Руки в стороны — в полёт отправляем самолёт: 
Правое крыло вперёд. 
Левое крыло вперёд

1.2.3.4 -полетел наш самолёт!

6.Словоизменение существительных 
Закрепление форм родительного падежа 
-Помогите Незнайке починить сломанные игрушки. назовите без чего не может быть предмет? Что починим?» ( картинки  предметов без одной части: без колеса, уха, лапки, крыла, седла)

(демонстрация тех же картинок  с дополненными частями) 
-А когда все игрушки были починены, Незнайка решил поиграть с ними в прятки 
Игра «Кто спрятался? Кого не стало?» 
Дети закрывают глаза,  в это время логопед  убирает одну картинку. Логопед спрашивает: 
- Кто спрятался? Кого не стало? 
Открыв глаза, дети должны сказать какой  картинки не стало. 
Измените  слова, называя их ласково 
Машина – машинка, медведь-…, цыплёнок-…, самолёт-…, лошадь-…

7. Словоизменение существительных 
Закрепление форм дательного  падежа 
А)-Незнайка приглашает нас на прогулку в зоопарк. Смотритель зоопарка разрешил нам покормить животных. Как вы думаете, кому какая еда нужна? 
(Демонстрация двух видов картинок:  1 ряд- животные, 2 ряд – еда для животных. 
Дети составляют фразы, подбирая подходящие картинки. Логопед обращает внимание детей на изменения в окончаниях слов) 
Зебре – траву.  Или: Трава- зебре. И т.д.

Б)-В зоопарке  мы встретили иностранца, который захотел поговорить с Незнайкой, но Незнайка его не понимает. Ребята, помогите иностранцу правильно составить предложения, изменяя слова по смыслу. 
Дай ……(морковка, кролик) 
Отнеси …(трава, зебра) 
Принеси…(медведь, мёд) 
Сделай….(клетка, кролики) 
Отдай …. (собака, кость) 
Расскажи … (друг, история) 
Нарисуй …. (картинка, ребята)

8. Итог 
-Ребята нам пора возвращаться  с прогулки. Наше занятие подошло к концу. 
-Чему учились на занятии? 
(Мы учились изменять слова, правильно употреблять их в речи.)

Словоизменение глаголов

«Птицы»

Цель: Учить детей изменять слова — «действия». 
Развивать связную речь. 
Развивать мелкую моторику рук. 
Оборудование: фонограмма птичьих голосов, магнитофон, прищепки, картинки птиц, сюжетная картинка к рассказу «Скворец» 
Ход занятия

1.Организационный момент 
(звучит фонограмма птичьих голосов) 
- Сегодня мы отправимся на прогулку в лес. Послушайте, как поют птицы, а вот слышен стук дятла. 
Развитие моторики рук .Игра с прищепками (прищипываем каждый палец на слово) 
Уложили дятла спать 
В деревянную кровать. 
Он в кровати всем назло 
Продолбил себе дупло.

2.Сообщение темы 
Будем  учиться  изменять слова — «действия» и правильно  употреблять их в речи.

3. Дифференциация глаголов единственного  и множественного числа 3-го  лица 
А) -Целый день птицы проводят в хлопотах. Так чем же они заняты? (демонстрация картинок ласточки и скворцов) 
-Я буду говорить о ласточке, а вы, измените слово и скажете о скворцах.

Б)-Давайте построим скворечник для  скворцов . Какие инструменты  нам понадобятся? (ответы детей, демонстрация картинок: линейка, пила, молоток, верёвка). 
-Что мы будем делать линейкой? (измерять) 
-Что делает мальчик (измеряет) 
-Что делают мальчики (измеряют) 
-Что мы будем делать пилой? (пилить) 
-Что делает мальчик (пилит) 
-Что делают мальчики (пилят) и т.д.

4.Глаголы настоящего и прошедшего  времени + существительные 
Придумайте словосочетания, предложения о том, как дети заботятся о птицах зимой. 
Кормят; Строят; Вешают кормушки; Насыпают корм. 
Как дети заботились о птицах зимой?

5.Физминутка 
Лебеди летели, 
На воду сели. 
Качают головой, 
Летят домой. 
(имитация движений)

6. Дифференциация глаголов мужского, женского и среднего рода 
-На лесной полянке много разных птиц. Весь день они проводят в заботах.(демонстрация картинок: дятел, кукушка, стайка птиц) 
-Я назову слово- действие, а вы скажите кто из птиц дятел, кукушка, или птицы мог это сделать. Назовите словосочетания, придумайте предложения.

7.Развитие связной речи.  Пересказ рассказа «Скворец» 
-Послушайте рассказ . Назовите последовательность происходящих в них действий. Перескажите рассказ, используя слова, данные на доске. 
Скворец 
В комнату вбежал кот. В зубах у кота был скворец. Скворец жалобно 
пищал и хотел вырваться из зубов кота. Коля отнял у него птичку, 
подлечил раненое крылышко. Потом мальчик выпустил скворца на волю. 
С лова-действия: вбежал, пищал, хотел вырваться, отнял, подлечил, выпусти

8.Итог 
-Наше занятие подошло к концу. 
-Ребята, о ком мы говорили на занятии? 
-Чему учились на занятии? 
(Мы учились изменять слова-действия, правильно употреблять их в речи)

Словоизменение прилагательных

«Подводное царство»

Цель: Учить детей изменять слова-прилагательные.Развивать мелкую моторику рук, ориентация в пространстве

Оборудование: картинки рыб, морских  животных, гранёные карандаши, картинки кораллов 
Ход

1. Организационный момент 
-Покажите рыбок, плывущих налево, назовите  какого они цвета, сколько их  Покажите рыбок в аквариуме, плывущих  направо, назовите  какого они цвета, сколько их. (Картинка: плавающие рыбки в разном направлении )

2. Моторика 
-У рыбок очень  подвижные плавники, а мы потренируем свои пальчики. 
Рыбке рак — ни друг  ни враг.         Сжимание и разжимание пальцев 
Рыбке вряд ли страшен рак. 
Рыбке страшен червячок,             Перекатывание карандаша в ладонях. 
Что насажен на крючок.

3.Сообщение темы 
-Сегодня мы будем изменять слова – «признаки» и употреблять новые слова. 
-Узнаем о жизни морских обитателей .

4. Словоизменение прилагательных 
А)-В подводном царстве жил царь Осьминог с царицей Каракатицей. Они  любили, когда  их  хвалили. Я буду говорить об осьминоге, а вы, измените слово и скажете о каракатице. Повторите  предложение, используя союз и.

В) -На морском дне лежит  много разных сокровищ. Найдите предметы одинаковые по цвету;  по форме; по размеру. Ответьте на вопрос: 
– Какие предметы?  (демонстрация картинки)

-Составьте словосочетания предмет  + признак. Какие были сокровища?

5.Физминутка 
-Морские рыбки очень любят играть и резвиться среди морских растений. Мы тоже поиграем и отдохнём. (имитация движений) 
Рыбки весело плескались. 
В чистой тёпленькой воде. 
То сожмутся, разожмутся, 
То зароются в песке.

6.Подбор прилагательных в предложениях 
-Вдруг  акулы решили напасть на подводное царство. Спастись от зубастых хищниц можно,  спрятавшись за кораллами. Тот, кто подберёт слово – «признак» и правильно повторит предложение, тот сможет спрятаться за кораллами. (при ответе ребёнок получает картинку коралла) 
-Пилить (какой?) пилой — острой. 
-Умываться (какой?)водой 
-Вытирать (каким?) полотенцем 
- Рисовать (какими?) красками 
- Писать(какой?)  ручкой 
- Вытирать (какой?) тряпкой 
- Есть (какой?) ложкой 
-Копать  (какой?) лопатой 
-Рубить(каким?)  топором 
-Расчёсывать (какой?) расчёской 
-Упаковывать (какой?) бумагой 
-Играть (какими?) кубиками

7. Составление предложений 
-Подводное царство спасено. Все его жители рады. Но вот  к морским обитателям подплыла морская черепаха. Она хочет рассказать какая жизнь на суше. Помогите ей правильно составить предложения, подобрав слова –« признаки.» 
- Где что растёт? Какие? (На поле, на земле, в лесу, в болоте, на дереве) 
- Где живут люди, животные? Какие? (В городе, в деревне, в горах, в  лесу, в поле, в болоте) 
-Что ГДЕ  покупают? Какое? (В магазине, в аптеке, в книжном   магазине, в мебельном магазине, на почте и т.д.)

8. Итог 
-Сегодня мы учились  изменять слова – «признаки». 
-Какие задания вам понравились больше всего?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

Курсовая работа: 40 с, 7 табл., 2 рис., 24 источника, 1 прилож.

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, ДОШКОЛЬНИКИ, РЕЧЬ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ГРАММАТИЧЕСКАЯ ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ, СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ, СЛООБРАЗОВАНИЕ, СПОСОБЫ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ

Объект исследования: формирование грамматического строя  речи у дошкольников.

Предмет исследования: формирование способов словоизменения у детей младшего дошкольного возраста.

Цель работы: изучение особенностей формирования способов словоизменения  у детей младшего дошкольного возраста.

При выполнении работы использованы метод анализа научной литературы, обобщение, тестирование, педагогический эксперимент, метод количественной и качественной обработки данных.

В процессе работы дана характеристика понятию “словоизменение”, указаны методы и приёмы формирования способов словоизменения у младших дошкольников; проведены исследования уровня навыка словоизменения у детей младшего дошкольного возраста.