Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Мая 2014 в 09:04, дипломная работа
Цель. Выявить психологическую специфику и общие возможности становления личности у старших дошкольников с задержкой психического развития в сравнении с полноценно развивающимися сверстниками.
Введение..............................................................................................................
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования личности у старших дошкольников с задержкой развития……………………...............
1.1. Личность: сущность, механизм формирования………………………...
1.2. Старший дошкольный возраст как важный период формирования личности………………………………………………………………………..
1.3. Специфика образовательных потребностей детей раннего
дошкольного возраста с задержкой психического развития……………….
Глава 2. Материалы опытно-экспериментальной работы………………….
2.1. Методики исследования личности детей с задержкой психического развития ……….………………………………………………………………...
2.2. Результаты диагностики………………………………………………….
Глава 3. Содержание формирования личности у старших дошкольников с задержкой развития………………………………………………………….
3.1.Организация и содержание работы по коррекции социально-эмоциональной сферы……………………………………………………….
3.2. Рекомендации практическому дефектологу по формированию личности у старших дошкольников с задержкой развития………………
Заключение………………………………………………………………………
Библиография……………………………………………………………………
Приложение…………………………………………………………………......
№ |
Тема |
Программное содержание |
Методические приёмы |
Обеспечение |
6 |
Я - хороший, я - плохой. |
Осознание и принятие себя, своих черт. Развитие адекватной самооценки. Нахождение способов преодоления отрицательных черт характера. |
1. Игра "Наоборот". Ход: дети сидят
в кругу, тот, кому кинули мяч,
называет противоположное |
Мяч |
1. Игра "Я умею". Ход: дети сидят в кругу. Ведущий кидает каждому мяч. Ребёнок называет как можно больше того, что он умеет (и хорошее, и плохое). 2. Игра - релаксация "Цветочная поляна". Детям предлагается представить себе цветочную поляну, найти свой цветок и хорошо его рассмотреть. 3. Рисование цветка. |
мяч, воск, бумага, краски. | |||
7 |
Любимые сказки |
Развитие понимания себя и других. Преодоление барьеров в общении. Отреагирование собственных чувств |
1. Игра "Назови героя". Ход: ведущий называет черту характера, дети подбирают к ней героя сказки. 2. Игра "Сказка наоборот". Ход: поменять героев местами, придумать, что они теперь будут делать. 3. Рисование "Письмо любимому герою". |
мяч, воск, бумага, краски. |
8 |
Вместе веселее |
Расширение опыта позитивного взаимодействия. Развитие умения соотносить свои желания с желаниями и действиями других. |
1. Игра "Бумажные развалы". Ход: сразу оговорить, что дети после занятия убирают. Затем предлагается начать. Дети стоят в кругу, у каждого запас бумаги. Разорванные кусочки складывают в одну кучу. Когда она станет достаточно большой, детям предлагается всем подбрасывать бумагу вверх. |
Старые газеты, бумага. |
1. Игра "Клубок". 2. Игра "Науди пару". 3. Игра "Зеркало". |
||||
9 |
Хорошо и плохо |
Развитие доверия к окружающим детям и взрослым. Развитие потребности в общении, взаимодействии |
1. Сценка "Вместе и порознь". Лисёнок и Медвежонок дружили давно, любили играть вместе. Однажды Лисёнку захотелось поиграть машинкой медвежонка, но и Медвежонок хотел поиграть машинкой. В конце концов они поссорились. Им стало очень плохо, скучно. А потом они поговорили и помирились. 2. Обсуждение сценки.
|
|
1. Игра "Вежливые слова". 2. Игра "Гамак". 3. Игра "Гусеничка". |
||||
1. коллективное сочинение сказки. 2. Игра "Колокольчик". 3. Игра - релаксация. |