Особенности формирования личности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Мая 2014 в 09:04, дипломная работа

Краткое описание

Цель. Выявить психологическую специфику и общие возможности становления личности у старших дошкольников с задержкой психического развития в сравнении с полноценно развивающимися сверстниками.

Содержание

Введение..............................................................................................................
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования личности у старших дошкольников с задержкой развития……………………...............
1.1. Личность: сущность, механизм формирования………………………...
1.2. Старший дошкольный возраст как важный период формирования личности………………………………………………………………………..
1.3. Специфика образовательных потребностей детей раннего
дошкольного возраста с задержкой психического развития……………….
Глава 2. Материалы опытно-экспериментальной работы………………….
2.1. Методики исследования личности детей с задержкой психического развития ……….………………………………………………………………...
2.2. Результаты диагностики………………………………………………….
Глава 3. Содержание формирования личности у старших дошкольников с задержкой развития………………………………………………………….
3.1.Организация и содержание работы по коррекции социально-эмоциональной сферы……………………………………………………….
3.2. Рекомендации практическому дефектологу по формированию личности у старших дошкольников с задержкой развития………………
Заключение………………………………………………………………………
Библиография……………………………………………………………………
Приложение…………………………………………………………………......

Скачать полностью (301.24 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

Особенности форм_ личности у детей ст_дошк_ возр_ с ЗПР.doc

— 795.50 Кб (Скачать документ)

– чашка (в нее можно кричать);

– тазик или ванна с водой (в них можно швырять резиновые игрушки);

– листы бумаги (их можно мять, рвать, с силой кидать в мишень на стене);

– карандаши (ими можно нарисовать неприятную ситуацию, а потом заштриховать или смять рисунок);

– пластилин (из него можно слепить фигурку обидчика, а потом смять ее или переделать);

– подушка «Бобо» (ее можно кидать, бить, ударять). Выделите отдельную подушку «для разрядки», можно пришить к ней глаза, рот; не стоит использовать для этой цели мягкие игрушки и кукол, а вот боксерская груша подойдет;

-  средство «быстрой разрядки» Если видите, что ребенок перевозбужден, «на грани», то попросите его быстро побегать, попрыгать или спеть песенку (очень громко);

- игра «Обзывалки».

- чтобы исключить из повседневного общения обидные слова, обзывайтесь! Кидая друг другу мяч или клубок, обзывайтесь необидными словами. Это могут быть названия фруктов, цветов, овощей. Например: «Ты –одуванчик!», «А ты тогда – дыня!» И так до тех пор, пока поток слов не иссякнет.  
Чем помогает такая игра? Если Вы разозлитесь на ребенка, захотите его «проучить», вспомните веселые «Обзывалки», возможно даже назовите ребенка, ему не будет обидно, а Вы получите эмоциональную разрядку. Когда, имея навык такой игры, малыш назовет обидчика «огурцом» (а не ...), Вы, несомненно, почувствуете удовлетворение

Коррекционно-развивающие упражнения направлены на развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка и формирование положительных личностных качеств, регуляции деятельности и поведения, для, развития умения понимать себя.

Педагогу, работающему с детьми дошкольного возраста с ЗПР, важно не только учитывать самооценку и притязания своих маленьких воспитанников, но и активизировать их самооценку, способствовать поднятию их уровня притязания. Однако важно при этом избежать другой крайности — сформировать чрезмерно завышенную самооценку, что может привести к возникновению высокомерия, зазнайства, агрессивности, упрямства, и других нежелательных качеств.

 

  

 

Приложение 1

Результаты исследования самооценки

 

 

Учёба

Спорт

Популяр-ность

Послуш-ность

Аккурат-ность

откл с.к.

Александра К.

5

5

5

5

5

1,14

оценка учителя

2,5

3

2

2

3

  

Алеся Х.

5

5

5

5

5

1,06

оценка учителя

1

5

3

3

3

  

Анжелика М.

4

4

4

4

4

0,00

оценка учителя

4

4

4

4

4

  

Аня Г.

4,5

5

5

4

3

0,58

оценка учителя

4

4

3

3

4,5

  

Вика Е.

3

5

4

5

5

0,35

оценка учителя

3

5

3

4

4

  

Вова Л.

1

5

5

4

5

0,94

оценка учителя

1

3

2

1

5

  

Дима М.

5

5

    

5

1,02

оценка учителя

3

3

3

3

5

  

Дима Ч.

5

5

3

5

5

0,53

оценка учителя

4

5

4

3

4

  

Ира Ш.

5

4

5

4

5

0,28

оценка учителя

5

4

4

4

4

  

Катя А.

5

5

4

4

5

0,36

оценка учителя

3,5

5

4

4

4

  

Коля Т.

5

5

5

5

5

1,18

оценка учителя

3

2

2

2

3

  

Кристина К.

3,5

5

5

5

5

0,78

оценка учителя

4

4

4

3

2

  

Кристина Х.

4

5

5

5

4

0,70

оценка учителя

3,5

3

3

3

4

  

Лиза Д.

4

4

5

4

5

1,00

оценка учителя

2

2

2

2

3

  

Маша К.

5

5

5

5

5

0,49

оценка учителя

4

5

4

3

5

  

Настя М.

5

5

5

5

5

0,85

оценка учителя

4

2

3

3

5

  

Полина Ц

4

5

4

5

4

0,69

оценка учителя

4

4

3

2

5

  

Саша М.

4

5

4

5

4

0,49

оценка учителя

4

3

3

5

5

  

Тимур Н.

4

4

5

5

5

0,20

оценка учителя

4

4

4

5

5

  

Юля П.

1

5

3

5

5

0,81

оценка учителя

3,5

3

4

3

4

  

 

 

Приложение 2

Результат исследования самооценки методикой «Лесенка»

 


 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: Дима М. и Диана Ю. с заданием частично не справились

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

 Приложение 3

 

Результат исследования самооценки методикой «Лесенка»

 

                                                                                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Расчёт среднеквадратичного отклонения оценок ребёнка и педагога

 

Александра К.

Алеся Х.

Анжелика М.

Аня Г.

Вика Е.

Вова Л.

Дима М.

Дима Ч.

Ира Ш.

Катя А.

Коля Т.

Кристина К.

Кристина Х.

Лиза Д.

Маша К.

Настя М.

Полина Ц

Саша М.


 


   

Саша К.

Алеся Х.

Анжелика М.

Аня Г.

Вика Е.

Вова Л.

Диана Ю.

Дима Б.

Дима М.

Дима Ч.

Егор Б.

Игорь Ш.

Ира Ш.

Катя А.

Коля Т.

Кристина К.

Кристина Х.

Лиза Д.

Маша К.

Настя М.

Паша А.

Полина Ц

Рома К.

Саша М.

Света Т.

Тимур Н.

Юля П.

   

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

1

Александра К.

          

Х

                                          

2

Алеся Х.

                                                      

3

Анжелика М.

                                                      

4

Аня Г.

          

Х

                                          

5

Вика Е.

                                                      

6

Вова Л.

      

Х

                                              

7

Диана Ю.

          

Х

                  

.

.

                    

8

Дима Б. (н)

                                                      

9

Дима М.

          

Х

                                          

10

Дима Ч.

          

Х

                                          

11

Егор Б. (н)

                                                      

12

Игорь Ш.

          

Х

                                          

13

Ира Ш.

          

Х

                                          

14

Катя А.

      

Х

                                              

15

Коля Т.

                                                      

16

Кристина К.

                                      

Х

              

17

Кристина Х.

          

Х

                                          

18

Лиза Д.

          

Х

                                          

19

Маша К.

                                      

Х

              

20

Настя М.

          

Х

                                          

21

Паша А. (н)

                                                      

22

Полина Ц

          

Х

                                          

23

Рома К.

          

Х

                      

Х

                  

24

Саша М.

         

Х

                                          

25

Света Т. (н)

                                                      

26

Тимур Н.

                                                      

27

Юля П.

                                  

Х

                  

количество выборов

2

0

3

0

2

1

2

2

0

4

0

3

4

5

4

4

3

2

8

0

1

1

2

1

1

1

4

Кол-во отвержений

      

-2

  

-13

                      

-2

  

-2

              

Итого

2

0

3

-2

2

-12

2

2

0

4

0

3

4

5

4

4

3

0

8

-2

1

1

2

1

1

1

4

Группа в социограмме

3

4

2

4

3

4

3

3

4

2

4

2

2

1

2

2

2

4

1

4

3

3

3

3

3

3

2




 

№

тема

Программное содержание

Методические приёмы

Обеспечение

1

Каждый привлекателен по-своему

Осознание ребёнком отношения к себе, собственной внешности, своим особенностям и способностям. Осознание собственной неповторимости, физических особенностей.

1. Беседа о том, какие люди разные, чем мы отличаемся, чем похожи. 2. Игра "Назови ласково". Цель: развить позитивное самовосприятие. Ход: ребёнок называет себя именами, которые ему нравятся, так, как называют его дома. Дети повторяют. 3. Рисование. Автопортрет. 4. Беседа по рисункам.

Краски, карандаши, мелки на выбор. Бумага разного формата.

Развитие репертуар телесных ощущений, обучать использованию тактильного контакта как способа выражения симпатии друг к другу.

1. Беседа о том, как можно показать  другому, что он хороший. 2. Игра "Комплимент". Цель: развитие умения выражать своё отношение к другому через слово, действие. 3. Игра "Газета". Цель: развитие тактильного контакта группы, преодоление барьеров общения. Ход: на пол кладётся газета, на ней должны поместиться 4 ребёнка, затем газета сворачивается пополам, потом ещё. Задача детей - как можно ближе стать друг к другу, чтобы  поместиться на газете.

газета

2

Я+Ты=Мы

Развитие репертуар телесных ощущений, обучать использованию тактильного контакта как способа выражения симпатии друг к другу.

1. Схематическое рисование правил "Хорошего" общения: помогай друзьям; делись с ними; умей остановить  друга, если он делает что-то  нехорошее; не срывай злость на  других; не ссорься по пустякам; не смейся над ошибками других, ты можешь ошибиться сам. 2. Беседа по рисункам. 3. Игра "Прикосновения"

Бумага, краски, карандаши

1. Игра "Молекула". Ход: дети бегают  по комнате. При слове "Молекула" (ведущий) все собираются в кучу, плотно прижимаясь друг к другу. 2. Игра "Комплимент". 3. Рисование "Моя группа"

Бумага, краски, карандаши

1. Игра "Комплимент". 2. Игра "Колокольчик". Ход: дети стоят в плотном кругу, один ребёнок посередине. Он раскачивается  из стороны в сторону, остальные  его поддерживают. 3. Игра "Ток". Ход: дети стоят в кругу, держаться за руки и пожимают их - передают ток.

Рисование карандашами

Создание коллажа "Наша группа"


 



Приложение 6

Тематический план «Коррекция и развитие эмоциональной сферы старших дошкольников» Г.А. Широкова

№

Тема

Программное содержание

Методические приёмы

Обеспечение

3

Волшебные средства понимания

Знакомство с интонированием речи, мимикой и пантомимикой. Развитие внимания к эмоциональным состояниям других. Развитие отрицательного отношения у безучастному отношению к проблемам других. Развитие умения принимать настроение других людей.

1. Игра "Я чувствую…". Ход: детям  раздаются карточки с изображением  различных эмоций. Ребёнок называет  нарисованное чувство и говорит, когда он его испытывает. 2. Игра "Молекула". 3. Интонационные этюды: детям предлагается произнести фразу "Пойдём играть" грустно, весело, со злостью, испуганно, обиженно.

Карточки с изображением эмоций по количеству детей.

1. Беседа о волшебных средствах  понимания: интонации, мимики, пантомимики. 2. Изготовление масок. 3. Игра "Маски". Ход: ребёнок, одев маску, передаёт настроение этой маски.

Бумага, краски, шнурочки.

1. Игра "Руки". Ход: дети работают  в парах. Ведущий предлагает: - познакомимся  руками, - помиримся руками. 2. Игра "Ниточка  с иголочкой". 3. Игра "Я чувствую…".

 

4

Настроение

Описание своего настроения, обогащение опыта, обогащение опыта самоконтроля. Осознание настроения другого. Обогащение способами выражения своего настроения. Влияние настроения на взаимоотношения людей.

1. Игра "Лото настроение". 2. Рисование "Моё настроение". 3. Беседа по изображениям эмоций.

Краски, бумага, карточки-лото.

1. Упражнение "Возьми себя в  руки!". 2. Упражнение "Лев". 3. Игра "Создай марионетку".

Заготовки марионеток.

5

Волшебная линия.

Обогащение опыта отреагирования эмоций. Упражнение в регулировании эмоций.

1. Рисование "Волшебная линия". С помощью линейки и цвета  передать настроение: спокойная  линия, радостная, хитрая, злая, больная, волнующаяся. 2. Создание картины  с помощью линий.

Бумага, краски

1. Беседа по рисункам. 2. Игра "Нехочуха". 3. Игра - релаксация "Волшебный сон"

  

Информация о работе Особенности формирования личности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития