Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе детского сада

Теленок — молоко, трава  — корова; трава, сено, свекла — корова. Поросенок — молоко, овощи —  свинья; трава, овощи — свинья.

6. «Жилища животных».

— Ребята, мы уже выяснили очень много интересного о домашних животных, но забыли рассказать о том, где животные живут? Как вы думаете? (В специально построенных человеком жилищах.)

— Много столетий человек  приручал животных, и они настолько  привыкли к нему и стали домашними, что в диких условиях они не смогут выжить: найти пищу, жилище, защититься от хищников. Все это делает за них человек. И жилище человек приспособил для каждого животного. Назовите жилища животных. (Курятник, коровник, свинарник, конура, конюшня, дом, овчарня.)

V Игра «Проведи животному дорожку к жилищу»

— На карточках нарисованы животные. Они заблудились и не могут найти дорожку к своему дому. Проведите фломастером каждому животному дорожку к его жилищу. (Детям 4-го, 5-го и 6-го года жизни предлагается лабиринт разного уровня сложности.)

7. Беседа «Мой домашний  питомец».

— Ребята, скажите, какие  животные у вас есть дома, каких  животных вы хотели бы завести, почему именно этих животных, как вы будете ухаживать за ним. Дома нарисуйте  рисунок с изображением ваших  домашних питомцев или тех животных, которых вы бы хотели иметь.

8. Прощание.

— А теперь мы с вами попрощаемся так же необычно, как  и здоровались: «Спасибо, кошка, за то, что помогаешь снять стресс»; «Спасибо, собака, за то, что охраняешь дом»; «Спасибо, лошадь, за то, что перевозишь грузы»; «Спасибо, корова, за то, что даешь нам вкусное молоко»; «Спасибо, курица, за то, что несешь нам много полезных яиц» и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 11

 

 

Конспект комплексного занятия «В осеннем парке» в разновозрастной  группе (4—5-й годы жизни)

 

Программные задачи: развивать  интерес к природе, стремление к  познанию явлений природы; стимулировать  проявление речевой активности каждого ребенка, умение использовать словарь без опоры на наглядную основу; закреплять умение согласовывать слова в роде, числе, Падеже; закреплять представление о том, как органы чувств помогают Знакомиться с окружающим миром; учить отражать полученные впечатления в рисунке (5-й год жизни); закреплять названия листьев березы клена; развивать умение видеть красоту природы в поэтическом про-зведении (на примере стихотворения И. Новиковой «Листопад»); за-крсилять умение интонационно выразительно читать стихотворение; раз-впмать умение передавать образ березы в аппликации (4-й год жизни); содействовать формированию способности замечать красоту природного окружения в разное время года и отражать ее в своем творчестве.

Демонстрационный и  раздаточный материал: «дорожка»  С изображением пяти анализаторов, листья кленовые и березовые, оборудование для аппликации и рисования.

Ход занятия

1. Занятие начинается  с работы с детьми 5-го года  жизни. Воспитатель предлагает «отправиться» на прогулку в осенний парк. Педагог беседует с детьми:

— С помощью чего можно  узнать, что сейчас осень? Что нам  помогает? (Глаза, уши, нос.)

— Как их можно назвать  одним словом? (Органы чувств.)

— Какие органы чувств вы еще знаете? (Язык, рука.)

2. Затем воспитатель  обращает внимание детей на  дорожку-схему, на которой изображены  органы чувств, с помощью которых  человек воспринимает окружающий  мир, и предлагает составить рассказ об осени: «Вот глаза? Что делают глаза? Что они видят осенью?» (Дети перечисляют признаки осени, при необходимости могут подойти к окну и посмотреть). Аналогичная работа проводится со всеми анализаторами. Воспитатель записывает ответы детей на схеме-дорожке и дает обобщающий рассказ об осени.

3. В группу входят  дети 4-го года жизни с кленовыми  и березовыми листьями.

— Что вы нам принесли? Где вы взяли листья? (Собрали  на прогулке. )

— Как называется явление, когда с деревьев и кустов падают листья? (Листопад.)

Воспитатель предлагает всем детям сравнить листья. Потом  дети младшей подгруппы вспоминают стихотворение о листопаде. Воспитатель и дети 5-го года жизни помогают малышам рассказать его выразительно.

4. Игра «Листопад» (со всеми детьми).

5. После игры воспитатель  задает детям вопросы:

— Когда осень называют золотой?

— Когда осенью дуют холодные ветры, небо затянуто темными тучами, часто идут дожди?

— Собирают ли осенью грибы? (Ответы детей 4-го года жизни дополняют дети 5-го года жизни.)

6. Воспитатель задает  детям вопрос: «Что же могут  про осень рассказать наши руки?» — и предлагает детям 5-го года жизни нарисовать осенний парк. Дети приступают к работе.

7. Внимание детей 4-го  года жизни воспитатель обращает  на лист бумаги, на котором нарисованы «грустные» (без листьев) береза и клен и предлагает «одеть» деревья — наклеить им листочки. Напоминает приемы наклеивания. Дети приступают к работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 12

Конспект занятия по предматематическому развитию «Уроки волшебника из сказочного города Бим-Бом» в разновозрастной группе (5—6-й годы жизни)

 

Программные задачи: способствовать закреплению знаний геометрических фигур, упражнять в определении формы предметов, способов выкладывания узоров из геометрических фигур по образцу (5-й год жизни) и по памяти (6 й год жизни); продолжать знакомить с днями недели, соотносить их с символами; закреплять умение сравнивать множества без счета и путем пересчитывания, знания о цифрах в пределах 5-ти (5-й год жизни), в пределах девяти (6-й год жизни); закреплять умение сравнивать предметы по четырем признакам (6-й год жизни); развивать внимание, память, логическое мышление; содействовать воспитанию у дошкольников доброжелательного отношения друг к другу, умения внимательно слушать друг друга.

Раздаточный материал: карточки с изображением отдельных предметов; набор геометрических фигур на каждого  ребенка; схемы башен из геометрических фигур (2 варианта — для детей 5-го года жизни и для детей 6-го года жизни); наборы цифр и карточки с изображением групп предметов (в пределах пяти — 5-й год жизни, в пределах девяти — 6-й год жизни); числовой ряд от 1 до 9; карточки для игры «Четвертый лишний».

Ход занятия

1. Воспитатель говорит  детям, что больше всего на свете он любит чудеса, и предлагает отправиться всем в волшебный город. Для этого на глазах у малышей он превращается в волшебника города Бим-Бом. Педагог сообщает детям, что пропуском в волшебный город будет подсказка.

2. Проводится игра «Подскажи слово»:

В чудесном городе моем Две  у маленькой синицы,

Бим-Бом, Бим-Бом Две  у чайки в синеве,

Есть волшебные дома. Это больше, чем у кошки:

В них сплошные чудеса... У нее... (четыре) ножки,

Открывай скорей глаза. Больше ног, чем у жука,

Там танцует осьминог, Что спустился с чердака.

У него ведь восемь ног. У  жука ведь только... (шесть),

Восемь ног у осьминога  — А не восемь ножек есть.

Это мало или много? Вот  какой он осьминог!

Это больше, чем у птицы: Это много восемь ног.

Ног у птицы только... (две). Тот, кто в город попадет,

То считать он все  начнет.

3. «Вот мы и попали  в волшебный город Бим-Бом», —  говорит воспитатель и обращает внимание детей на таблицы с башенками-домами волшебного города (игра «Увидишь — отбери, город собери»). Дети рассматривают таблицы и называют геометрические фигуры, из которых состоят башенки. Затем воспитатель предлагает выложить из геометрических фигур свой дом-башенку (дети 5-го года жизни — по образцу, 6-го года жизни — по памяти).

4. Игра «Назови форму  предмета и его визитку».

У каждого ребенка  на столе лежит геометрическая фигура, а на подносах — карточки с изображением предметов. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть и найти карточки, на которых изображены предметы, похожие на геометрическую фигуру.

5. Задание «Нарисуй  знак — день недели».

Воспитатель предлагает детям послушать сказку: «В городе Бим-Бом есть все, что дети любят: цирк, зоопарк, кино. В этом городе праздник каждый день, все семь дней недели. А  кто сможет их назвать? Какой первый день недели? Как называется второй день недели? А какие дни выходные?» Воспитатель предлагает взять карточки и нарисовать то, о чем он скажет: Итак, каждый день в волшебном городе праздник.

— В понедельник танцы  и хлопушки.

— Во второй день недели все пускают корабли-игрушки. Как называется второй день недели?

— В середине недели все  едят мороженое. Это — ... (среда).

— Праздник в зоопарке в четверг.

— Пятый день — салют. Это — ... (пятница).

— Как называется день перед воскресеньем? (Суббота). В  субботу мы пойдем в кино;

— А в последний  день недели все пойдут в цирк. Это  какой день?» Затем «волшебник»  собирает у детей карточки с обозначением всех

дней недели и попутно  задает вопросы: «Какой это день? Какой  значок вторника?», — и т. д.

6. Игра «Что мы делали, не скажем, а что видели — покажем»:

В понедельник все  считали, А во вторник — рисовали, В среду бегали, скакали, Мы в четверг  с мячом играли, В пятницу трудились  вместе, Перемазались мы в тесте, Нас  в субботу в гости взяли, К  воскресенью так устали, Что легли мы рано спать, Так понравилось играть.

7. Воспитатель задает  детям вопросы: «Кого у нас  в группе много, а кого мало  — девочек или мальчиков? Как  узнать, кого больше?

(Посчитать, встать  парами). На сколько больше?» —  и приглашает детей сесть на  «умные» места: «Сейчас ваши умные глазки будут смотреть, умные головки — считать, умные руки — показывать цифры, а умные язычки — молчать».

Работа с карточками и цифрами: обозначить количество нарисованных на карточках предметов цифрой. Выстраивание числового ряда: «Какая цифра первая? Что больше — 5 или 6? Какая цифра следует после 8?»

8. Игры с волшебной  игрушкой Ласкушкой.

— Я подую и ласковое слово положу в Ласкушку. И вы это сделаете. (После того, как  дети скажут ласковые слова, младшая  подгруппа уходит в раздевалку собираться на прогулку).

9. Игра «Найди задуманное  число» (1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9).

Воспитатель обращается к детям: «Как вы думаете, какое число  я загадала? Что надо сделать, чтобы найти это число? (Находим середину ряда, затем ищем по вопросам [игра «Да — нет»]: «Это число больше (меньше) числа ...?» ит. д.).

10. Игра «Четвертый  лишний» (по цвету, размеру,  форме и т. д.).

11. «Волшебник» хвалит  детей, дарит им игру «Четвертый  лишний» и прощается.

 

Приложение 13

 

 

Сценарий развлечения  «Спасаем колобка» для детей разновозрастной группы (4-й, 5-й, 6-й годы жизни)

Цель: доставить детям  радость от общения с любимыми героями сказки; способствовать развитию связной речи, творческого воображения, фантазии, изменяя цветовую гамму образа объекта.

Предварительная работа: подготовить детей группы на роли Медведя, Зайца, Лисы.

Ход развлечения

Ведущий. Все вы знаете сказку «Колобок». Чем она закончилась? Хорошо или плохо, что лиса съела  Колобка? Очень печальный конец.

Игра «Хорошо —  плохо».

Ведущий. Правильно ли вел себя Колобок?

Дети повторяют «урок  основ безопасности».

Ведущий. Жалко Колобка, но мы с вами можем изменить сказку и придумать ей хорошее завершение.

Тише-тише, тише-тише, Вы садитесь все поближе.

Будем сказку начинать, Будем сказку сочинять. Мы коробку открываем И героев представляем. (Достает из коробки игрушки бибабо.)

Дед, бабуля, волк, лиса... Это что за чудеса?

Короб наш уже пустой (показывает),

Нет в коробке Колобка, Мишки, Зайца —

Вот беда! (Оглядывается по сторонам.)

Но глядите, еле-еле

Мишка лезет из-за ели.

За малиной он пошел,

Ну а ягод не нашел. — Давайте ему поможем, поищем ягоды.

Дети ищут и собирают «ягоды», складывают их в корзинку. Мишка благодарит их и предлагает потанцевать. Дети танцуют вместе с  Мишкой.

Мишка уходит.

Ведущий. Где, же Зайка наш косой, Где он бегает босой? По следам его пойдем, Зайку сразу мы найдем.

Дети идут по разложенным  «следам», преодолевают препятствия  и находят

Зайку.

Ведущий. Весь народ уже  собрался,

Колобок один остался.

Где же сладкий потерялся?

Может, сцапала Лиса...

Вот уж горе, вот беда! (Осматривается по сторонам.)