Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе детского сада

- следить за физическими  нагрузками, чередовать игры и  занятия разной степени подвижности,  не допускать, чтобы малыши, подражая  старшим выполняли вредные и  трудные для них движения (висели  на руках, забирались на высокие лестницы);

- подвижные игры с  младшими детьми целесообразно  проводить в середине прогулки, а со старшими сразу после  выхода на участок или в  конце прогулки, перед возвращением  в группу.

В зависимости от цели и физических нагрузок подвижные игры могут проводиться со всеми детьми (3-7 лет), с двумя смежными подгуппами (с детьми 3-5 лет) и отдельно с одной группой.

Предпочтение следует  отдавать играм с двумя или  одной подгруппой, т.к. в этом случае легче учесть разные возможности  детей. Важно, чтобы несколько раз в течение недели планировались и отдельно проводились подвижные игры с самыми старшими детьми, т.к. при совместной организации игр физическая нагрузка у старших детей оказывается недостаточной.

В процессе прогулки необходимо наблюдать за содержанием детских игр, взаимоотношением детей в игре. Следить за сменой деятельности, чтобы дети не слишком возбуждались, не перегревались.

Необходимо помнить, что  за 30 минут до конца прогулки необходимо перевести детей на более спокойную деятельность. Здесь можно провести наблюдения, словесные игры, беседы с детьми.

Очень полезны систематические  прогулки за пределы участка.

Перед уходом с прогулки необходимо проконтролировать, чтобы  все игрушки дети убрали на место. Дать детям указание на предстоящую деятельность. Напомнить детям, что при входе в помещение детского сада, надо хорошо вытереть ноги, в группу идти тихо, не кричать. В раздевальной комнате следить за тем, чтобы все дети раздевались быстро, самостоятельно, аккуратно убирали свои вещи в шкаф. Воспитывать у детей бережное обращение к вещам личного пользования. Когда все дети разденутся необходимо проверить как дети выполнили указание, дать оценку детям, если нужно, то предложить ребенку навести порядок в шкафу.

Также тщательно продумывается и вечерняя прогулка, чтобы дети не скучали и, вместе с тем, не перевозбуждались, могли играть в разнообразные игры, трудиться, наблюдать за окружающим и т.д.

 

Организация дневного сна

 

Дневной сон необходим  для правильного развития детей  дошкольного возраста. Он обеспечивает отдых после длительного периода активного бодрствования, а также накопление ребенком сил и энергии для дальнейшей деятельности во второй половине дня. Сон должен проходить в хорошо проветренном помещении, защищенным от прямого попадания солнечных лучей и яркого света.

В режиме разновозрастной  группы длительность дневного сна более  младших детей сокращена по сравнению  с обычными одновозрастными группами, поэтому особенно важно создать  благоприятные условия для быстрого засыпания и спокойного сна детей младшей подгруппы. Их надо первыми готовить ко сну и укладывать спать.

Важно помнить, что дети лучше настраиваются на сон, если во время подготовки к нему в группе создается спокойная обстановка. Для этого детей приучают спокойно совершать послеобеденный туалет, раздеваться и аккуратно складывать одежду, не бегать, не говорить громко.

Правило – соблюдать  тишину, не мешать детям засыпать и  спать – обязательно и для  обслуживающего персонала.

В связи с этим следует  продумать, когда и где мыть посуду, как сочетать сон детей и уборку группы после обеда, как обеспечить наблюдение за спящими детьми.

Необходимо помнить, что  сокращение или удлинение дневного сна вредно для здоровья ребенка  и дезорганизует жизнь группы, создает дополнительные трудности в проведении воспитательной работы в вечернее время.

Организация совместной и самостоятельной деятельности детей после дневного сна – дело нелегкое и ответственное.

Педагог должен не только позаботиться о четком подъеме детей  и закаливающих процедурах, но и сочетать организацию самостоятельной деятельности детей разного возраста (игры, труд и т.д.) с проведением совместных занятий.

Важно уделить особое внимание организации самостоятельной  деятельности и формированию положительных  отношений между детьми разного возраста, видеть разные интересы и возможности детей, обогащать и уточнять их представления, развивать умения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Организация работы с родителями разновозрастной группы

 

Успешное решение задач  воспитания и развития детей возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов (общеобразовательных учреждений, учреждений культуры, здравоохранения, дополнительного образования).

Одной из основных задач  работы ДОУ является повышение педагогической культуры, просвещение родителей, привлечение их к совместной деятельности с педагогическим коллективом с целью совершенствования воспитательно-образовательного процесса в детском саду и семье.

В совместном воспитании детей разного возраста есть много положительного. Постоянное общение младших детей со старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, воспитания в старших детях терпимости, заботливости, ответственности, самостоятельности, открытости, социальной гибкости. А малышам легче овладеть навыками культурного поведения, общения, игрового взаимодействия, трудовыми умениями перенимая опыт и уже имеющиеся знания у более старших детей.

Но все это происходит не само собой, а является результатом  повседневной и кропотливой работы педагога, правильной организации жизни и самостоятельной деятельности детей, объединения усилий ДОУ и семьи.

Работа в таких группах  требует от воспитателя хорошего знания программы для всех возрастных групп, умения соотносить программные  требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способность правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу.

Педагогу важно иметь  определенные знания для оказания адресной помощи родителям детей разных возрастов по их запросам, умения сплотить, объединить взрослых и детей для совместной продуктивной деятельности, оказывать им посильную помощь и поддержку, предупреждать намечающиеся и разрешать возникающие конфликты. Воспитателю необходимо учитывать возраст родителей; их образовательный уровень; наличие или отсутствие специальных знаний, необходимых для воспитания детей; желание взаимодействия с ДОУ. Педагог должен владеть навыками организации индивидуальной, групповой и фронтальной работы с родителями с целью повышения их родительской компетентности, оптимизации детско-родительских отношений, объединения интересов родителей и педагогов для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе.

Первоначальное знакомство с семьей, поступающей в разновозрастную группу, происходит при поступлении ребенка в детский сад. Собирается информации о ребенке и родителях, оформляется "Социальный паспорт семьи"; выясняются проблемы, с которыми в воспитании и развитии ребенка приходится сталкиваться дома; определяется круг вопросов интересных родителям, получить ответ, на которые они могут в процессе совместных мероприятий и индивидуальных консультаций.

Если родители первоначально  не могут определиться с тематикой  родительских встреч, им предлагается примерный перечень тем, которые обычно бывают востребованы родителями данных возрастных групп.

Во время первых посещений  группы "новенькими", воспитатель  старается установить доверительные  отношения с ребенком и его  родителями, стремиться обеспечить благоприятные условия для адаптации ребенка к детскому саду (одновременно уточняются сведения об индивидуальных особенностях ребенка, его привычках, навыках).

В первые дни допускается  присутствие мамы в группе (если это необходимо). Находясь в группе, мама уделяет внимание не только своему ребенку, но и детям, которые обращаются к ней с просьбой, знакомится с ними, показывает ребенку способы взаимодействия с детьми разного возраста и воспитателями на группе, участвует в режимных моментах.

Работа с вновь поступившими детьми и их родителями направлена на формирование положительного отношения ребенка к детскому саду. В этот период родителей знакомят с правилами, традициями группы, совместно вырабатывают стратегию взаимодействия с ребенком в период адаптации (единый режим в ДОУ и семье, создание условий для спокойного отдыха ребенка дома, т.к. он в этот период перегружен впечатлениями и др.). Помощь в адаптации вновь поступивших детей оказывают и дети группы. Для "новеньких" организуется "Праздник новичка". На празднике более старшие ребята проводят для него экскурсию по группе, "знакомят" с игрушками, обитателями живого уголка, "дарят" ребенку кроватку, шкаф для раздевания. Проводят сами или при помощи взрослых хороводы ("Каравай", "Надувайся пузырь, да не лопайся!", "А кто у нас хороший").

Родителям вновь поступивших  детей не всегда легко бывает влиться  в коллектив родителей детей  уже не первый год посещающих группу. Поэтому в начале года проводится их "Посвящение в родителей детсадовцев", "Вечер знакомств", они получают информацию о детях и родителях группы, традициях, совместных мероприятиях проводимых в детском саду.

Особенностью организации  работы с семьей в разновозрастной  группе является необходимость подгрупповой работы с родителями детей каждой возрастной группы (консультации по возрастным психическим и физическим особенностям детей, по проблемам воспитания и др.), индивидуальной - с семьями, нуждающимися в поддержке и помощи воспитателя и специалистов. Не менее значимой и важной для сплочения родителей, формирования коллектива взрослых и детей является фронтальная работа, которая имеет различные виды:

вовлечение родителей  в культурно-досуговую деятельность (праздники, развлечения, походы),

проведение выставок продуктов совместной деятельности детей и взрослых,

организация обмена опытом воспитания детей в семье (опыт родителей  более старших детей группы интересен  тем, кому еще только предстоит подойти  к проблемам данного возраста).

конференции, семинары, собрания.

Родительские собрания - действенная форма общения воспитателя с родителями. Именно на собраниях у воспитателя есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи и детского сада.

Педагогу необходимо владеть навыками организации деятельности взрослых, использовать в своей работе мобильные формы организации собраний.

Выбор тем определяется на основе запросов родителей, объективных  проблем детей. Сообщения по теме - лаконичные, краткие, с использованием ярких образных примеров, проблемных вопросов. Воспитателю важно создать интерес у всех участников к рассматриваемой проблеме; способствовать возникновению у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысливанию своей родительской позиции, желанию поделиться своим опытом воспитания детей с теми, кому это необходимо.

Подобная форма проведения встреч - собраний вызывает у родителей  большой интерес, ведь родителей  видят развитие детей в динамике. То, на что они не обратили бы внимания в младшем дошкольном возрасте, в старшем может стать большой проблемой. Им нравиться обмениваться опытом воспитания с родителями детей разных возрастов. Порой снимается уникальность ситуации ("Как, Вы тоже с этим столкнулись в 2,5 года? А что предприняли?").

Роль педагога - организовать встречу, спланировать ее ход, грамотно расставить акценты на наиболее значимых вопросах, помочь в разрешении затруднений, подготовить раздаточный материал, памятки, продумать практическую часть, подвести итоги работы, поблагодарить родителей за активность, желание работать вместе.

Тематика встреч может  быть самой разной: "Азы воспитания", "Будь здоров!", "Зачем детям  мама?", "Ребенок у экрана" и др.

Фронтальной формой работы с семьей является и родительский уголок. Но специфика разновозрастной группы накладывает и на его содержание свои особенности. Каждый выпуск должен содержать информацию, которая будет интересна, полезна практически для всех родителей. ("Пальцы помогают говорить", "Учим с малышом стихи", "Предупреждение травматизма в быту", "Игры и игрушки" и др.)

Разнообразие форм работы, заинтересованность воспитателя тесным взаимодействием с семьей способствует не только сплочению родителей, повышению  их активности, педагогической грамотности, оптимизации детско-родительских отношений, но и совершенствованию воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе.

Работать в разновозрастной  группе достаточно сложно, но в тоже время и очень интересно. От педагога требуется высокий уровень мастерства во владение детским и родительским коллективом, хорошее знание специфики каждого возраста, представленного на группе, тонкое знание особенностей семейного воспитания, умение работать с родителями разных возрастов, профессий, образовательного уровня.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

 

Таким образом, организовать жизнь детей в условиях разновозрастной группы детского сада так, чтобы сделать ее спокойной и яркой, содержательной и интересной, тесно увязав повседневную жизнь с обучением, игрой, трудом – важнейшая задача воспитателя. А умелое использование всех положительных сторон совместного воспитания детей разного возраста будет содействовать формированию в коллективе правильных взаимоотношений, интереса детей к совместным играм, общим занятием, коллективной трудовой деятельности.