Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе детского сада

Но все это не происходит само собой, а является результатом повседневной и кропотливой работы педагога, правильной организации жизни и самостоятельной деятельности детей.

Реализуя взаимодействие детей, рекомендуется утвердить  в разновозрастной группе следующие  правила:

Старшие оказывают младшим  помощь по их просьбе; это означает, что они не отказывают в помощи, но и не навязывают ее.

Младшие не мешают старшим  работать и играть. Принцип уважения к старшим детям очень важен  для их психологического комфорта, поскольку им часто приходится встречаться с требованием со стороны взрослых, уступать малышам.

В группе категорически  запрещено отбирать игрушки у  другого ребенка, бить и оскорблять кого бы то ни было в какой бы то ни было ситуации, ломать чужие постройки, портить продукты труда других детей и брать без разрешения владельца его личные вещи, игрушки, принесенные из дома. За соблюдением этого правила неукоснительно следят все взрослые, работающие в группе.

Младшие дети всегда могут  присутствовать и по мере сил участвовать в любом занятии – при условии, что они не мешают старшим детям.

Организуя жизнь детей, их разнообразную активную деятельность, воспитатель должен, прежде всего, заботиться об охране и укреплении здоровья каждого  ребенка, его полноценном физическом развитии, о создании бодрого, жизнерадостного настроения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Аванесова В.Н. Воспитание  и обучение в разновозрастной  группе. - М., 1979.

2. Байбородова Л.В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся. Автореферат дисс док. пед. наук. - Казань,1994.

3. Болотна Л.Р., КомароваТ.С., Баранов С.П. Дошкольное педагогика: учебное пособие. - М., 1997.

4. Буре Р.С., Михайленко Н.Я. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села (в условиях разновозрастной группы). - М., 1998.

5. Герасимова Евгения Николаевна. Педагогические основы построения образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада : Дис. ... д-ра пед. Наук. - СПб., 2002. - 339 c.

6. Гербова В.Развитие речи детей младшей разновозрастной группе (2-4 года) // Ребенок в детском саду. - 2001. - 5. - С.17-26.

7. Доронова Т.Н. Воспитание детей в малокомплектных дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание. - 1984. - 2. - С.46-50.

8. Дошкольная педагогика: в 2-х ч. / Под ред. В.И.Логиновой, И.Г.Саморуковой. - М., 1986.

9.Жихар О.П., З.В Кощева «Особенности планирования и организации работы с детьми в разновозрастных группах детского сада». Мозырь 2010

10Захарова О.Л. Развивающий потенциал разновозрастных групп детского сада // Образование и наука. - 2006. - 5. - С.27-33.

11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 1998.

12. Комлик Л.Ю. Отражение проблемы межвозрастного взаимодействия в процессе игровой деятельности // Актуальные проблемы социогуманитар-ного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Вып. 27. - М., 2004. - С. 124

13. Малокомплектный детский сад: Пособие для воспитателя дет. сада / В.В. Гербова, А.Н. Давидчук, Т.Н. Доронова и др.; Под ред. М.А. Васильевой . - М.: Просвещение, 1988. - 271 с.

14. Минкина М.В. Работа в разновозрастной группе д/с. - Минск, 1963.

15. Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе малокомплектного детского сада: Методические рекомендации / Сост. Л.Г.Наугольных, В.В.Раева. - Кострома, 2003. - 24 с.

16. Пензулаева Л. Утренняя гимнастика в разновозрастной группе // Ребенок в детском саду. - 2002. 

17. Петровский А.В., Кларина Л.М., Смывина Л.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.  

18.  Соловьева Е. Игры - занятия по формированию элементарных математических представлений. Разновозрастная группа (2,5-4,5 года) // Ребенок в детском саду. - 2001. - 5. - С.27-31.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Консультации для педагогов

Рекомендации по проведению режимных моментов

Утренний  прием

Цель: Постепенное вхождение ребенка в жизнь д/с, создание спокойного психологического комфортного настроя у каждого ребенка, укрепление интимно-личностного контакта воспитателя с каждым ребенком.

Воспитатель обращает внимание на внешний  вид детей, на то, что пришедшие  дети не забывали здороваться, воспитывает  у детей культуру общения: разговаривать  тихо, не кричать. Следит, чтобы все  дети нашли себе интересную деятельность, не ходили без дела, не мешали другим. При затруднении выбора ребенком деятельности помочь ему: предложить игрушку, подключить к играющим детям, уточнить с кем бы он хотел поиграть, дать ребенку поручение. Создает условия для разнообразной и интересной деятельности детей.

• Возможные задачи утреннего сбора.

1. Формирование доброжелательных  отношений между детьми, создание  атмосферы поддержки и сотрудничества  между детьми и взрослыми, создание  общего положительного эмоционального  фона, ощущение психологического комфорта.

2. Общение с детьми.

3. Дать детям возможность  высказаться и выслушать друг  друга, посопереживать друг другу.

4. Дать новую информацию.

5. Решение некоторых  обучающих задач (расширение детских  представлений, развитие речи, логического  мышления и т.д.)

6. Ведение новой темы.

7. Получить информацию  о развитии детей, их интересах  и других особенностях.

8. Формирование мотивации.

9. Организация планирования  детской деятельности.

10. Решить некоторые  социально-психологические задачи (организовать выбор партнеров).

11. Получить удовольствие.

 

             Воспитатели ежедневно занимаются  развитием в детях чувства  общности, потому что ждут от  детей, чтобы они:

- Знали имена друг  друга. Дети выучивают имена  друг друга и пользуются ими  при общении, а затем узнают  и об интересах и чувствах других.

- Соблюдали очередность.  Дети начинают учиться тому, как  делать что-либо по очереди.  По мере взросления они часто  начинают уступать очередь друг  другу уже без споров и не  прерывая игру.

- Делились друг с  другом. Дети учатся делиться друг с другом вниманием воспитателя, возможностью побеседовать с ним наедине, местом за столом для игр, игрушками.

- Двигались, освобождая  место товарищу. Дети учатся присоединяться  к небольшим группам играющих  детей в конструктивной манере.

- Приглашали присоединиться других. Дети учатся приглашать других присоединиться к своей игре.

- Демонстрировали окружающим  свое расположение. Дети учатся  здороваться с другими и демонстрировать  интерес к ним.

- Сотрудничали. Дети сотрудничают  друг с другом при реализации различных проектов, вместе решают проблемы, играют вместе как одна команда или группа.

- Разрешали конфликты.  Дети учатся тому, что обсуждение  проблем, чувств и точек зрения  друг друга помогает эффективно разрешать возникающие конфликты.

 

 

Советы:

1. Как правильно  начать день.

Тон всего дня, как  правило, задается уже с самых  первых его минут. Дети приходят в  садик с самыми разными настроениями и с самыми разными впечатлениями  от событий раннего утра. Принимайте все это во внимание, помогите детям усвоить и «переварить» этот опыт, и тогда день может для ребенка сложиться успешнее.

• Как предотвратить проблемы.

- Здоровайтесь с каждым  ребенком и сопровождающим его  родителем лично, глядя ему  в глаза и обращаясь по имени.

- Если это приемлемо  и естественно для вас и ребенка, то полезен физический контакт: обнимите ребенка, или же похлопайте его по плечу, или пожмите руку. (Тем самым вы даете ему понять, что его присутствие замечено и важно для вас).

- Если вдруг дети  приходят сразу большой группой,  отправьте их выбрать одно из подготовленных вами занятий. Постарайтесь, чтобы все предложенные детям занятия не влекли за собой большого беспорядка, и дети могли бы быстро убрать за собой.

- Свободный выбор следует  ставить в расписание на раннее  время. Ведь дети всегда с  особым нетерпением ждут того  занятия, которое им больше  нравится. Если вокруг себя ребенок  видит все эти соблазнительные  материалы, подготовленные интересные задания и друзей, но при этом не может сразу же вступить с ними во взаимодействие, то для него это – просто невыносимо. Дети могут выйти из под контроля, начать дурачиться, делать глупости или капризничать. Если же вы с самого раннего утра дадите детям возможность заняться чем-то по свободному выбору, то это спасет вас от многих поведенческих проблем.

• Как справится с существующими проблемами.

Дети, которые трудно расстаются с родителями, когда приходят в садик:

- Убедите родителей  задержаться на пять-десять минут  в садике, когда они приводят или забирают своего ребенка. Пригласите их поговорить с воспитателями, поиграть с детьми. Это поможет сгладить трудный для ребенка переходный момент. Однако при этом, как только взрослый уже поцеловал ребенка на прощанье, он должен уйти решительно и без промедления.

- Если ребенок все  равно капризничает, когда взрослому  уже пора уходить, возьмите  ребенка за руку или обнимите  за плечи и скажите: «Я очень  рада, что ты сюда пришел. А  сейчас родителям пора на работу, а детям – в детский садик или школу. Ты скоро увидишь свою маму, когда она придет, чтобы забрать тебя. Давай-ка пойдем посмотрим, чем ты можешь сегодня заняться!» И, помахав рукой маме на прощанье, быстро уводите ребенка.

- Еще один способ  облегчить для ребенка момент  расставания – это разрешить ему приносить из дома какую-нибудь «успокоительную» вещь, например, любимую мягкую игрушку. Можно также дать ему какой-то предмет, который бы символизировал для него родителей – это может быть фотография мамы и папы, или же какой-то предмет из маминой сумочки или папиного кармана. Здесь может хорошо сработать что-то вроде запасного ключа от квартиры – тогда ребенок будет знать, что мама или папа обязательно должны будут за ним прийти – ведь, может быть, именно боязнь, что его «забудут» взять и есть причина того страха, который ребенок испытывает при расставании.

• Хаос: когда слишком много всего наваливается сразу.

С вами хотят побеседовать родители, несколько ребят требуют, чтобы вы обратили на них внимание, двое детей подрались и гоняются друг за другом по группе! Знакомая ситуация? Ведь у всех воспитателей хоть когда-нибудь, да возникало что-то в этом роде.

- Помните, что на  первом месте для вас всегда  должен быть ребенок и его  интересы. Взрослые всегда подождут. Конечно, со взрослыми надо каждый день здороваться, и разговаривать, но если в данную минуту вы озабочены безопасностью или поведением ребят, то попросите срочно ими заняться младшего воспитателя или же, извинившись, уклонитесь от разговора со взрослым.

- Чтобы дети лишний  раз не стремились всеми способами привлекать к себе внимание, обязательно тепло приветствуйте каждого ребенка, когда он приходит. Постарайтесь добиться того, чтобы дети могли сами приступить к занятию по распорядку дня. Приучите детей помогать друг другу. (Прекрасным правилом для дошколят могло бы быть: «Прежде чем обратиться ко мне, попроси помочь трех своих товарищей». Это правило поможет детям стать более самостоятельными и научит их лучше общаться между собой).

2. Круговой  сбор: как найти индивидуальный подход к каждому ребенку, работая с группой.

Цель: создание у детей  чувства общности, а также создание в группе благоприятного психологического климата.

• Как предотвратить проблемы

- Ваш групповой сбор  не должен быть слишком долгим! )для большинства маленьких детей максимальный промежуток времени, в который они в состоянии сосредотачивать свое внимание, составляет от пяти до десяти минут. Для детей старшего дошкольного возраста этот промежуток составляет от десяти до пятнадцати минут). Лучше всего в начале учебного года отводить на групповой сбор лишь несколько минут, постепенно увеличивая его длительность.

- Лучше провести несколько  коротких круговых сборов с  малыми группами детей, чем  один длинный сбор со всей  группой. Краткие сборы с маленькими  группами детей позволят вам уделить больше внимания каждому ребенку индивидуально и дадут каждому ребенку больше возможностей высказаться.

- Для того, чтобы обрисовать  для детей пространство, где они  будут сидеть во время сбора,  в форме круга прилепите к  полу липкую ленту. Если вам нужны более конкретные разграничения пространства, прилепите к полу полоски ленты по числу детей. (Это позволит вам наметить личное пространство для каждого ребенка, и у детей не будет повода для борьбы за место. Некоторые группы детей, особенно старшего дошкольного возраста, предпочитают сидеть на расставленных в круг стульчиках).