Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе детского сада

А еще их можно  произносить по-разному.  
- Скажем ласково слово «ко-шеч-ка» 
- А теперь быстро слово «ракета» 
- Скажем громко слово «Гром» 
 
- Вот видите, на свете много разных слов. И все они звучат по-разному. А знаете почему? Потому что в них живут разные звуки. Есть слова, в которых живет мало звуков, а есть слова, в которых живут много звуков. 
- Назовите мне короткие слова? (сок, нос, мел, мяч) 
- Назовите мне длинные слова? (ма-ши-на, вер-то-лет, ба-ра-бан) 
 
- А теперь мы с вами поиграем. 

 
«Доскажите словечко»

Просыпаюсь утром  рано 
Вместе с солнышком румяным 
Заправляю сам кроватку 
Быстро делаю …(зарядку) 
 
Михаил играл в футбол 
И забил в ворота … (гол) 
 
У меня пропал носок 
Утащил его … (щенок) 
 
- Пора нам возвращаться домой. И здесь же нам поможет кленовый листочек. Вот только он приуныл. Поднимем ему настроение, украсим его словами.   
- Кленовый листочек какой? (красивый, прекрасный, зелененький, чудесный, сказочный, волшебный)  
Вот мы и дома. 
- Что вам понравилось в Словандии? Что вы интересного увидели?  
(дети делятся впечатлениями)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение 8

Конспект занятия  по развитию общения и речи «Путешествие в сказку "Репка" в разновозрастной группе (4-й, 5-й, 6-й годы жизни)

 

Программные задачи: способствовать развитию умения пересказывать знакомую сказку с использованием моделей; вхождению в образ; побуждать к коллективному составлению загадки; обогащать речь детей словами-определениями; развивать внимание, воображение, связную речь; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, интерес к художественной литературе.

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает  детям поиграть в игру «Подарим  друг другу хорошее настроение»  (в парах — младший и старший  по возрасту ребенок). Дети улыбаются, ласково прикасаются друг к другу, поглаживают друг друга и т. д.

2. Сюрпризный момент  — почтальон приносит посылку. Воспитатель предлагает детям посмотреть, что в ней. Дети рассматривают репку из посылки и описывают ее по вопросам воспитателя, сравнивая с другими объектами окружающего мира:

— Какая репка по цвету? Что бывает желтым?

— Какая репка по форме? Что бывает круглым?

— Какая репка на вкус? Что бывает сладким? Сочным? Воспитатель  предлагает детям всем вместе составить  загадку про

репку и обращает внимание на схему:

- Желтая, как что? (Солнышко, цыпленок и т. д.) (Воспитатель делает зарисовку названного объекта.)

- Сладкая, как что? (Сахар, конфета, мед.)

- Круглая, как что? (Мячик, бусинка, горошинка.)

- Сочная, как что? (Персик, яблоко, слива.) Что это?

Дети повторяют вместе с воспитателем составленную про  репку загадку.

3. Воспитатель спрашивает у детей: «Чем раньше была репка?», — вывешивает наборное полотно и предлагает среди расположенных на столе картинок выбрать и разложить в нужной последовательности картинки, отражающие процесс роста и развития растения (картинки с изображением семечка, затем — ростка, маленькой репки с ботвой и большой зрелой репки) и объяснить свой выбор.

4. Имитация детьми  действий героев сказки. Воспитатель  обращается к детям: «Посадил дед репку. Какой дедушка? (Старенький.) Как он идет? (Согнувшись.) Покажите. Тянет- потянет, а ... (вытянуть не может) (фразы заканчивают дети, имитируя движения). Слова героев сказки передают дети. Воспитатель: «Позвал дед бабку. Как он позвал?

(дети зовут бабку). Пришла бабка. Какая бабка?  Покажите, как она шла, как дед  и бабка тянули репку, а вытянуть не смогли. Позвала бабка внучку. Как позвала? Какая внучка? Покажите, как бежала внучка. Позвала внучка Жучку. Как позвала? Какая Жучка? Как она прибежала? Как помогала тащить репку? Позвала Жучка кошку. Как позвала? Как она помогала тащить репку? Позвала кошка мышку. Как позвала? Какая мышка? Как она бежала? Помогла мышка вытащить репку?» Все вместе дети говорят финал сказки: «И вытянули репку».

5. Воспитатель предлагает  детям посмотреть в коробку:  не осталось ли чего-нибудь  в посылке? Малыши достают из посылки конверты (по количеству детей), где находятся карточки-схемы (пиктограммы). Воспитатель предлагает детям выложить у себя на столе последовательность сказки «Репка» и сам выкладывает на наборном полотне сюжет сказки с ошибкой. Дети ищут ошибку воспитателя. Воспитатель проверяет выполнение детьми задания.

6. Пересказ сказки  детьми 6-го года жизни с продолжением  — один ребенок начинает сказку, другой продолжает и так до  окончания сказки (с элементами  драматизации). Дети 4-го и 5-го года жизни — зрители.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение 9

 

Конспект занятия  по развитию общения и речи: рассматривание и рассказывание по картине «Коза  с козлятами» с использованием методов  ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-технологии в разновозрастной группе (5—6-й годы жизни)

 

Программные задачи: развивать  умение рассматривать и анализировать объекты, изображенные на картине, находить между ними связи; составлять описательный рассказ об объекте (5й год жизни); рассказ от имени взятого на себя образа, придумывать фантастическое домашнее животное на основе морфологической таблицы (6~й год жизни); активизировать словарь детей прилагательными, словами-сравнениями; воспитывать доброжелательность в общении со сверстниками.

Ход занятия

1. Воспитатель обращает внимание детей на картину и предлагает посмотреть на нее через волшебный бинокль. Дети по одному называют увиденный на картине объект, а воспитатель схематично рисует его, располагая изображение соответственно нахождению объекта на картине. Затем воспитатель предлагает детям найти по два изображенных на картине объекта, которые можно объединить по какому-либо характерному признаку, установить между ними причинно-следственные связи, и составить предложение (например: «Козленок дружит с козой, потому что коза — мама козленка»).

2. Хороводная игра  «Козочка».

3. Воспитатель задает  детям вопросы по картине:

— Какое время года изображено на картине? Почему вы так  думаете? Что изменится на картине, если наступит зима? Какая часть суток изображена на картине? Почему вы так решили? Как вы думаете, что было с главными героями до этого? Что произойдет с ними потом?

4. Задание детям: выбрать  объект, изображенный на картине  и описать его (5й год жизни); составить рассказ по картине от имени выбранного объекта — «я - образ», например, «я — козленок» и др. (6-й год жизни).

5. Воспитатель предлагает  детям придумать стихотворение  (рифмовку) про козу, но перед этим подобрать рифмующиеся между собой слова (рогатая — бодатая, гуляла — жевала):

Жила-была коза ... (рогатая), И была она очень ... (бодатая). На лугу ... (гуляла) И зеленую травку ... (щипала).

— Вот какая коза рогатая (воспитатель записывает рифмовку в  «творческую» тетрадь группы).

6. Дети 5-го года жизни  уходят играть.

7. У детей 6-го года  жизни воспитатель уточняет: коза домашнее животное или дикое, и предлагает придумать необычное домашнее животное. На стену вывешивается морфологическая таблица с нарисованными частями тела разных домашних животных. Педагог предлагает детям выбрать разные части тела (по очереди) для изображения необычного животного и придумать варианты названия получившемуся животному.

8. Детям можно предложить  изобразить придуманное животное  с помощью нетрадиционных методов: фототипия, размытый рисунок, художественный мусор.

 

 

Приложение 10

 

Конспект занятия  по ознакомлению с окружающим миром  и познанию себя по теме «Домашние  животные» с использованием методов  ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-технологии в разновозрастной  группе (4-й, 5-й, 6-й годы жизни)

 

Программные задачи: расширять  и закреплять знания о домашних животных: о частях тела каждого животного, среде обитания, уходе за домашними животными, пользе, которую они приносят человеку; формировать умения соотносить животных, их детенышей (4-й, 5-й годы жизни), устанавливать ассоциативные связи между определенными животными и случайными предметами, объектами (6-й год жизни); обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами;

учить согласовывать  притяжательные прилагательные с существительными в числе, роде и падеже (6-й год жизни); развивать воображение, зрительное восприятие, логическое мышление, мелкую моторику, тактильные ощущения; воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них.

Материалы: «Круги Луллия», карточка-схема, предметные и сюжетные картинки, карточки для индивидуального задания, фломастеры.

Ход занятия

1. Дети здороваются  названиями частей тела домашнего  животного:

— Здравствуй, кошачий  глаз.

— Здравствуйте, кошачьи  уши!.

— Здравствуй, коровий  хвост.

— Здравствуйте, коровьи  рога. И т. д.

2. Беседа о домашних животных.

— Какие животные считаются  домашними? Расскажите о внешнем  виде животных, их повадках.

— Для чего люди держат домашних животных? Какую пользу они  приносят? Представьте, что домашние животные исчезли. Что в этом хорошего? А что плохого?

— Что нужно знать, прежде чем завести домашнее животное? Как ухаживать за ним, чтобы оно  чувствовало любовь человека, чтобы  это не создавало неудобств самому человеку и всем его близким?

3. Детям 4-го и 5-го  года жизни предлагается игра  «Найди детенышей» (дошкольники подбирают картинки с изображением домашних животных и их детенышей). Детям 6-го года жизни дается задание выложить на карточках-схемах картинки по порядку: последовательность действий перед тем, как завести домашнее животное (поговорить с родителями; решить, с какой целью берется животное; прочитать соответствующую литературу; уточнить, кто будет заботиться о новом жильце, ухаживать за ним).

4. Работа с «Кругами  Луллия».

— Ребята, как вы думаете, что может объединять животных с  другими предметами? Помогут нам это выяснить наши кольца (вывешивается пособие «Круги Луллия»).

— Что расположено  на большом круге? (Картинки с изображением домашних животных: кот, собака, корова, лошадь, коза, свинья, утка и курица.)

— Какие предметы расположены на малом круге? (Картинки с изображением разных предметов: платье, машина, чашка, книга, дом, стол, часы, кукла.)

Дети по очереди раскручивают «Круги Луллия» и обсуждают совпадения изображений картинок животных с картинками предметов, т. е. возможность связи между конкретным животным и случайным предметом (например, совпадение картинки коровы и машины. Варианты ответов детей могут быть следующими: в специальной машине перевозят

коров; на машине может  быть нарисована корова; машина в виде коровы; игрушечная машина и корова; машина железная и корова из железа — статуя и т. д. [задание направлено на развитие воображения]).

4. Игра «Помощники».

— Ребята, как мы выяснили, домашние животные помогают нам в  жизни. Можно сказать, что они  наши помощники? У каждого животного, в свою очередь, есть свои помощники — это их части тела. Каждая из них выполняет отведенную ей функцию: будь это маленькая ворсинка, коготок или усик, лапка, ушко. Мы сейчас поиграем в игру «Помощники». Я превращаюсь в какое-нибудь животное, а вы, будете моими помощниками (т. е. частью животного). Например, я — собака.

— А ты кто?

— А я — хвост.

— А я — передняя правая лапа, коготок на задней лапке, шерстинка, ухо и т. д.

— Я — курица.

— А я — клюв (перышко, правая лапа, левое крыло и т. д.).

— Молодцы, вы правильно  определили, что за помощники есть у каждого животного. Каждая часть  тела (помощники) очень важна и  необходима животному.

5. Составление логических  цепочек по схемам.

— Без чего еще животное не смогло бы жить? (Без пищи и воды).

— Чем питаются детеныши животных, и чем питаются взрослые животные? Например, чем питается теленок, чтобы вырасти и стать коровой, а щенок, чтобы стать здоровым, сильным псом?

— Рассмотрите картинки на столе, подберите каждый себе картинку с изображением детеныша, еды, которой он будет питаться, и взрослого животного, которым он станет. Разложите эти картинки по порядку (в цепочку) на ковре.

Дети составляют цепочки  по схемам, вывешенным на доске: 6-й год  жизни: «детеныш — пища — взрослое животное»; 4-й и 5-й годы жизни: «пища — взрослое животное». Варианты цепочек:

Жеребенок — молоко, трава  — лошадь; трава, сено — лошадь. Козленок — молоко — коза; молодые веточки, трава, капуста — коза. Щенок —  молоко, сосиски, каша — собака; косточки, мясо — собака. Цыпленок — хлеб, творог, зернышки — курица; зерно, трава — курица.