Организация работы логопеда с детьми с синдромом Дауна

Оборудование: стул, стол, предметные картинки, разрезные картинки, игра «Лото», куклы, игрушечная машина, игрушечная мебель, «чудесный мешочек», планшет, наборное полотно, набор символов.

Ход занятия

1. Этап приветствия.

Цель: формирование умения приветствовать друг друга.

Участники садятся в  круг и все вместе пропевают песенку  приветствия:

Станьте, дети, станьте  в круг,

Станьте в круг, станьте в круг.

Ты мой друг, и я  твой друг,

Самый добрый друг.

2. Имитационный этап.

Цель: продолжать развивать  внимание, формировать умение подражать  движениям кистей рук и пальцев, учить выполнять движения одновременно двумя руками.

Складывание пальцев  рук определённым образом, подражая действиям педагога.

3. Формирующий этап.

Цель: ознакомление с  новыми предметами, предметными картинками, словами, которые обозначают эти  предметы, символами, жестами.

– Ознакомление с новыми предметами.

Игра «Мебельный магазин»

Педагог показывает детям  двух кукол. Куклы собираются в мебельный  магазин. Им нужно купить новую мебель для кухни.

На столе заранее  расставлены предметы мебели — стол, стул.

С детьми очень подробно рассматривается каждый предмет мебели, выделяются и называются его части (стол — крышка, ножки; стул — сиденье, спинка, ножки).

– Соотнесение предмета с картинкой.

– Соотнесение предмета с символом.

– Жестовое изображение  предмета.

                        Стул

Спинка, (Ладонь одной руки вертикально.)

Ножки, (Сжимаем кулачок другой руки.)

И сиденье. (Кулачок приставить к ладони.)

Вот вам стул, на удивление.

                      Стол

У стола четыре ножки. (Показываем кулачок одной руки.)

Сверху крышка, как  ладошка. (Кладём ладонь одной руки на кулачок.)

4.  Артикуляционно-двигательная минутка.

Цель: стимулирование органов  речи, развитие губ, языка.

5. Этап «Мы общаемся».

Цель: учить выражать просьбу жестами, символами.

Игра «Магазин мебели»

В магазин заходит  ребёнок-покупатель. Он здоровается  с продавцом. Продавец интересуется, что он хочет купить. Ребёнок показывает жестом или с помощью символа предмет. Продавец даёт покупателю товар. Покупатель рассчитывается и прощается. Купленная мебель грузится в игрушечную машину и отвозится на место (в столовую).

Ах, какая! О, какая!

Наша мебель новая

Очень уж красивая,

Да ещё удобная.

Ну, спасибо мастерам

И умелым их рукам!

– Теперь нужно расставить мебель по местам.

–  Давайте посмотрим, кто какую мебель будет ставить.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, называние предмета, опознанного на ощупь.

Я — чудесный мешочек.

Вам, ребята, я дружочек,

Очень хочется мне  знать,

Как вы любите играть?

Ребёнок должен ощупать  предмет в мешочке и назвать  его, используя вербальные и невербальные способы общения, поставить выбранный предмет в определённое место.

6. Этап «чтения» и  «письма».

Цель: формирование умения понимать, что хочет сказать взрослый, сверстник с помощью предметов, картинок, символов.

– Куклы оставили послания, давайте прочитаем их!

Перед детьми выставляется планшет, на котором в определённой последовательности находятся предметные картинки и символы. Например, «стол», «букет»; «стул», «стол».

Дети на стол ставят вазу с цветами, стул — к столу.

Цель: формирование умения «писать» письма с помощью символов.

На специальном наборном полотне ребёнок составляет предложения  при помощи символов и предметных картинок. Каждому ребёнку даётся набор символов и картинок, при  помощи которых он составляет предложения  по теме «Мебель». (Например: «Мишка сидит на стуле».)

7. Этап прощания.

Цель: формирование умения прощаться, используя соответствующие  символы, жесты, слова.

– Давайте поблагодарим всех, кто был активным на уроке.

Весь класс отхлопывает  по слогам слово «спа-си-бо» и  аплодирует.

–  Скажем «До свидания!», «Пока, пока!».

Дети прощаются вербальными  и невербальными способами.

 

Тема: «Овощи (капуста, морковь)»

Задачи: Формирование умения устанавливать взаимодействие со сверстниками, работать в паре. Формирование представлений  об овощах, соотнесение со словами и жестами. Стимулирование движений органов артикуляционного аппарата.

Оборудование: овощи (капуста, морковь — натуральные образцы), предметные картинки (капуста, морковь, зайка), предметные картинки (капуста, морковь), вырезанные по контуру, салатница, большая ложка, наборное полотно, наборы символов, игрушка — заяц.

Ход занятия

1.  Этап приветствия.

Цель: формирование умения приветствовать друг друга, реагировать, откликаться на своё имя, устанавливать  положительный контакт.

Упражнение «Ласковое имя»

Учащиеся становятся в круг, по очереди поворачиваются друг к другу, протягивая руки ладонями вверх, и говорят друг другу комплименты (ласково произнося имя) — как  бы дарят их. Важно при этом прикоснуться к ладоням, посмотреть в глаза, поблагодарить за подарок.

2. Имитационный этап.

Цель: формирование умения выполнять действия по подражанию.

Педагог использует рифмовку:

- Что за скрип?

Что за хруст?

Это что ещё за куст?

- Как же быть без  хруста,

Если я капуста!

- Мы капусту рубим,  рубим,

Мы морковку трём, трём,

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту жмём, жмём.

На каждую строку рифмовки дети выполняют имитационные движения.

3. Формирующий этап.

Цель: ознакомление с  новыми предметами, предметными картинками, внеречевыми средствами общения.

–  Ознакомление с новыми предметами.

Рассматриваются натуральные  овощи: дети ощупывают, рассматривают, пробуют капустный лист на вкус, откусывают и пробуют морковку (некоторым учащимся даётся тёртая морковь).

Определяется форма  предметов, размер. («Капуста круглая, большая, её можно есть», «Морковка длинная, сладкая, её можно есть».)

– Ознакомление с новой  предметной картинкой.

После ознакомления с  предметом приступаем к работе над  соотношением предмета и его изображения. При подборе предметных картинок для одновременного показа надо обращать внимание на их соотношения по величине.

Игра «Возьми и подай»

Цель: формирование умения понимать элементарные инструкции, обусловленные  ситуацией; узнавать изображения овощей на предметных картинках.

Педагог ставит натуральные  образцы капусты и моркови в отдалении от детей (2 м). Берёт одну карточку, например, с изображением капусты, спрашивает детей: «Что это?» Затем спрашивает, показывая в сторону предмета: «Где капуста? Найдите капусту». Такие же действия производятся и с морковкой.

– Ознакомление с символами.

Цель: узнавать изображение  предметов в символьной прорисовке; узнавать предметы, изображённые на картинках  и символах (капуста, морковь).

Педагог раскладывает перед  детьми картинки, просит показать, где  капуста. Аналогично поступает со второй картинкой, на которой изображена морковь. Показывает учащимся символ «капуста», спрашивая «Что это?». Если задание вызывает у ребёнка затруднение, педагог берёт вырезанную по контуру предметную картинку, обводит её указательным пальцем ребёнка по контуру и называет её. Затем обводит по контуру силуэт капусты, произнося: «Это капуста, и это капуста тоже». Педагог совместно с ребёнком накладывает вырезанную по контуру картинку на силуэт и снова обводит пальцем ребёнка, повторяя название предмета. % Аналогично действие проигрывается со второй предметной картинкой.

4. Артикуляционно-двигательная  минутка.

5. Этап «Мы общаемся».

Игра «Угощаем зверей салатом»

Цель: формирование умения выражать свои желания вербальными  и невербальными способами; учить перемешивать большой ложкой салат в миске; кормить зверей салатом.

Педагог приносит красиво  украшенную коробку и предлагает детям посмотреть, что в ней (игрушечные звери). Говорит: «Звери пришли к вам  в гости из леса. В лесу сейчас холодно и голодно. Надо их чем-нибудь угостить». Затем предлагает детям помешать салат большой ложкой и угостить зверей.

Педагог использует рифмовку:

Я сегодня не скучаю,

Всех салатом угощаю.

Звери на пеньке сидят

И салатик мой едят.

Дети предлагают зверям салат, используя жесты, символы и предметные картинки. Например: жест «на», «есть», указательный жест на тарелку с салатом — «капуста»; «на», «есть», «морковь».

6. Этап «чтения» и  «письма».

Цель: формирование умения понимать, что хочет сказать взрослый, сверстник.

— Ребята, глядя на то, как вы угощаете зверюшек, я тоже захотела у вас что-то попросить.

При помощи жестов, символов и предметных картинок, педагог просит выполнить его желание. (Например: «Андрей, дай мне салат из капусты».)

Цель: формирование умения «писать» с помощью картинок, символов.

У каждого ребёнка  наборное полотно с полосками. Наборы предметных картинок и символов: «заяц», «капуста», «морковь», «я», «есть», «люблю».

Составление предложений:

Заяц ест капусту.

Я люблю морковку.

7. Этап прощания.

Зайка прощается с ребятами и благодарит их за салат.

Педагог использует рифмовку:

Спасибо, солнышко, за свет!

Спасибо, детки, за обед!

Спасибо вам, спасибо  вам!

Спасибо вам, моим друзьям!

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ В

 

Примеры различных  видов игровых упражнений, применяемых  логопедом в процессе речевого развития детей с синдромом Дауна

 

Различные виды ходьбы в сочетании со стихами

«Ножки и  дорожки»

Большие ноги шли по дороге (при ходьбе поднимаем колени и громко топаем ногами),

А маленькие ножки  бежали по дорожке (передвигаемся быстро и тихо).

«На цыпочках»

(Ходим на носках.) Маме  надо отдыхать,

Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу, маму я не разбужу.

«Цапля»

Цапля ногу поднимает (стоим  на одной ноге),

Ничего не понимает

И весь день среди ракит (меняем ногу и стоим на другой ноге)

На одной ноге стоит.

Детям с синдромом  Дауна бывает трудно стоять на одной  ноге, поэтому целесообразно в  первое время предложить им выполнять  это упражнение, стоя в кругу и  держась за руки.

«Лесенка»

Мы по лесенке шагали

И ступенечки считали:

Раз, два, три, четыре,

пять, Будем весело шагать.

 

 

 

Игры, направленные на формирование слухового внимания

«Барабан - погремушка»

Оборудование: барабан, погремушка.

На первом занятии  покажите ребенку барабан и скажите: «Это барабан». Ударяя по барабану, скажите: «Ба-ра-бан». Дайте ребенку поиграть на барабане. Спросите: «Что это?» Ребенок может ответить словом или жестом. Дайте ему образец ответа: «Это барабан». Расскажите: «У барабана палочки. Палочки стучат по барабану: бам-бам-бам». (Не забудьте наглядно показать, что происходит, то есть постучать по барабану палочками.) Затем предложите ребенку самому постучать по барабану. Пока он стучит, маршируйте по комнате. Затем возьмите барабан, прочтите ребенку рифмовку:

Барабан стучит, стучит, бам-бам-бам-бам. (Стучим по барабану.)

Ножкам он ходить велит, бам-бам-бам-бам.  (Шагаем по комнате.)

На втором занятии  покажите малышу погремушку. Скажите: «Это погремушка». Спросите: «Что это?»  Дайте ребенку возможность ответить вам жестом или словом. Дайте ему  образец ответа: «Это погремушка». Расскажите: «Погремушка гремит так: ча, ча, ча». (Погремите погремушкой.) Предложите ребенку погреметь погремушкой, пока он трясет погремушку, выполняйте движения руками: «ручки пляшут», держа кисти перед собой и поворачивая их к себе и от себя ладонями. Возьмите погремушку, прочтите рифмовку: