Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых тренингов в начальном курсе математики

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2013 в 17:53, курсовая работа

Краткое описание

Предмет исследования: использование игровых тренингов в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Задачи исследования:
На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность понятий «игровой тренинг», «активизация познавательной деятельности»;
раскрыть психологические особенности детей младшего школьного возраста с учетом использования игровых тренингов в учебном процессе;
разработать комплекс игровых тренингов для активизации познавательной деятельности при обучении математике;

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Психолого-педагогические основы использования игровых тренингов в начальной школе…………………………………………………8
Характеристика основных подходов к раскрытию сущности понятия «игровой тренинг» и его использованию в начальной школе…………….8
1.2 Особенности игровых тренингов на уроках математики в развитии познавательной деятельности младших школьников………………………....15
Выводы по главе I………………………………………………………………..19
Глава ІІ. Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых тренингов в начальном курсе математики………………………………………………...21
2.1 Диагностическое исследование уровня активизации познавательной деятельности младших школьников…………………………………………...21
2.2 Проект формирующего эксперимента по использованию игровых тренингов на уроках математики в начальных классах……………………29
Выводы по главе II………………………………………………………………40
Заключение……………………………………………………………………...42
Список литературы…………

Скачать полностью (204.94 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая.возм использования игр тренинга для актив поз деят в нас курсе матки.docx

— 222.77 Кб (Скачать документ)

 

Анализ  результатов методики №3

«Выбор любимых занятий на уроке»

Таблица 10.

Уровни

Количество учащихся

Количество учащихся (%)

Высокий

5

24

Средний

11

52

Низкий

5

24

Всего

21

100


 

Диаграмма 5. Эффективные способы получения  знаний учащимися.

 

 

Приложение  7.

Результаты  методики №4

«Экспертная оценка»

2«В» класс.

Таблица 11.

И., Ф.

Количество баллов

Уровень

  1. Кирилл Ан.

3б

Низкий

  1. Никита Б.

7б

Средний

  1. Данил Г.

7б

Средний

  1. Кристина Д.

9б

Высокий

  1. Алиса Ж.

6б

Средний

  1. Игорь К.

1б

Низкий

  1. Максим К.

7б

Средний

  1. Дмитрий К.

10б

Высокий

  1. Роман К..

3б

Низкий

  1. Данил Л.

2б

Низкий

  1. София Л.

10б

Высокий

  1. Ульяна М.

3б

Низкий

  1. Кения М.

9б

Высокий

  1. Александра П.

5б

Средний

  1. Ольга П.

3б

Низкий

  1. Ольга С.

8б

Высокий

  1. Виктория С.

3б

Низкий

  1. Анастасия Т.

1б

Низкий

  1. Виктория Т

3б

Низкий

  1. Елена Ф.

2б

Низкий

  1. Дмитрий Ч.

6б

Средний


 

Анализ  результатов методики №4

«Экспертная оценка»

Таблица 12.

Уровни

Количество учащихся

Количество учащихся (%)

Высокий

5

24

Средний

6

28

Низкий

10

48

Всего

21

100


 

Диаграмма 6. Уровень познавательной активности учащихся.

 

 

 

Приложение  8.

Общий уровень  активизации познавательной деятельности

Таблица 13.

И., Ф.

Методика №1

Методика №2

Методика №3

Методика №4

Общий уровень

  1. Кирилл А.

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Средний

  1. Никита Б.

Высокий

Высокий

Высокий

Средний

Высокий

  1. Данил Г.

Низкий

Средний

Средний

Средний

Средний

  1. Кристина Д.

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

  1. Алиса Ж.

Низкий

Высокий

Средний

Средний

Средний

  1. Игорь К.

Низкий

Средний

Низкий

Низкий

Низкий

  1. Максим К.

Низкий

Низкий

Средний

Средний

Средний

  1. Дмитрий К.

Низкий

Низкий

Средний

Высокий

Средний

  1. Роман К..

Средний

Высокий

Средний

Низкий

Средний

  1. Данил Л.

Низкий

Средний

Низкий

Низкий

Низкий

  1. София Л.

Средний

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

  1. Ульяна М.

Низкий

Средний

Средний

Низкий

Средний

  1. Кения М.

Средний

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

  1. Александра П.

Низкий

Средний

Средний

Средний

Средний

  1. Ольга П.

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Средний

  1. Ольга С.

Средний

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

  1. Виктория С.

Низкий

Высокий

Низкий

Низкий

Низкий

  1. Анастасия Т.

Низкий

Высокий

Низкий

Низкий

Низкий

  1. Виктория Т

Низкий

Средний

Средний

Низкий

Средний

  1. Елена Ф.

Средний

Высокий

Низкий

Низкий

Средний

  1. Дмитрий Ч.

Низкий

Высокий

Средний

Средний

Средний


 

Общий уровень  активизации познавательной деятельности (%)

Таблица 14.

Уровни

Количество учащихся

Количество учащихся (%)

Высокий

5

24

Средний

12

57

Низкий

4

19

Всего

21

100


 

Диаграмма 7. Общий уровень активизации познавательной деятельности 2 «В» класса.

 

 

Приложение  9.

Конспект урока по математике.

Тема урока: Дроби. Решение задач.

Цель:  закрепить знание о понятии «дроби» и навыки решения задач на дроби.

Задачи: I. Образовательные

    1. закрепить пройденный учебный материал по теме: «Навыки сложения, вычитания, сравнения обыкновенных дробей»;
    2. совершенствовать умение решать задачи изученных видов: на нахождения  части от числа и числа по его части;
    3. отрабатывать решение задач на нахождение  % от числа на основе правила действия с дробями.

            II. Развивающие

    1. развивать математическую речь, логическое мышление, способность к обобщению, исследовательские умения, познавательный интерес, опираясь на решение практических задач и жизненный опыт детей.

            III. Воспитательные

    1. воспитывать интерес к математике, учить самоконтролю, работе в группе, коллективе, к сотрудничеству.

Средства  обучения: индивидуальные листы-задания тренинга на каждого учащегося, карточки для практической работы (4шт. – по количеству групп), карточки для взаимоконтроля.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя и обучающихся

Формируемые УУД

1.Орг.момент

Дети занимают места в группах (4 группы по 6 человек).

Учитель: Ребята, начинаем наш урок-соревнование, урок-тренинг. Сегодня каждый из вас сможет попробовать свои силы в решении задач, покажет свои знания и умения по изученной теме. Чтобы наш урок прошел интересно, насыщенно и с пользой, вспомним правила совместной работы.

Учащиеся перечисляют правила  совместной работы:

  1. Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вовремя оказывать помощь.
  2. Распределить обязанности в группе, слушать всех участников группы. Прийти к общему решению.
  3. Работать по плану, следить за временем, доводить начатое дело до конца.
  4. Выполнять работу аккуратно, без ошибок, экономить материал.
  5. Самое главное условие: Научись сам и научи другого. Все в группе должны понять правильное решение.

Учитель: А сейчас я попрошу всех встать в большой круг. Возьмитесь за руки.

Учащиеся, стоя в ресурсном круге, проговаривают хором слова:

МАТЕМАТИКА-КОРОЛЕВА НАУК!

БЕЗ НЕЕ  НЕ ЛЕТЯТ КОРАБЛИ,

БЕЗ НЕЕ НЕ ПОДЕЛИШЬ НИ АКРА ЗЕМЛИ.

ДАЖЕ  ХЛЕБА НЕ КУПИШЬ, РУБЛЯ НЕ СОЧТЕШЬ,

ЧТО ПОЧЕМ НЕ УЗНАЕШЬ, А, УЗНАВ, НЕ ПОЙМЕШЬ!

Учитель: Спасибо, ребята. Желаю успехов!

3.1

2.Актуализация знаний и умений об-ся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Начнем с разминки. Прочитайте числа. Найдите 4-е лишнее в каждом ряду, и вы расшифруете ключевые слова нашего урока.

               

Лишнее  число        неправильная дробь > 1, все остальные – правильные.

Ребенок переворачивает карточку: ТЕ

              

Лишнее число  , т.к. результат можно выразить целым числом.

На карточке: В

              

 Лишнее число     , т.к. самая большая дробь. Все остальные составляют закономерность: числители и знаменатели последовательно увеличиваются на 1.

На карточке: МЕ

              

Лишнее число       (7%), остальные дроби не являются %.

На карточке: С

1.1., 2.1., 3.1

3.Постановка темы и цели.

На доске открывается  запись:

СООБРАЗИ                    ЛЬНОСТЬ

  НАХОДЧИ                   ОСТЬ

                   У                   НИЕ

                                        ТРЕМЛЕНИЕ

Учитель:  Составьте исходное слово. Прочитайте слова-помощники. Сделайте вывод.

Ученики: Будем учиться работать вместе. Нам пригодятся такие качества, как сообразительность, находчивость, наши умения и стремление победить.

Учитель: А какую тему мы сегодня закрепляем?

Ученики: Дроби. Подсказали задания разминки.

3.1.

4.Изучение материала. Выполнение тренинговых заданий.

Задания тренинга имеются у каждого  ребенка.

1.Блиц-турнир.

Учитель читает задачи блиц-турнира. Дети записывают решение и № схемы-модели. Проверка проходит коллективно. Учащиеся поднимают соответствующую карточку, объясняют решение. Класс выражает свое мнение. Каждый ребенок оценивает свою работу, занося результат в табличку «Оценка знаний».

Задачи для блиц-турнира.

а) Длина участка пути 30км. Заасфальтировали 2/5 дороги. Сколько км дороги заасфальтировали?

30 : 5 х 2 = 12(км)      схема №1

б) В корзине а яблок. Съели 3/8 всех яблок. Сколько съедено яблок?

а : 8 х 3                       схема №1

в) Какую часть число у составляет от числа 5?

у/5                 схема №2

г) 2/5 ленты составляет 20м. Какой  длины лента?

20 : 2 х 5 = 50(м)       схема №2

д) Найди число, если его 4/7 составляют х.

х : 4 х 7                      схема №3

Учитель: Оцените свою работу (на листочке), работу группы (с помощью сигнальных карточек).

2. Составление задачи по рисунку. Выбор решения задачи.

Работа в группах.

                 ?мм

8 мм 

Проверка: Представители групп читают составленную задачу. Объясняют, на что опирались при ее решении.

Возможные ответы: Это задача на нахождение числа по его части. Чтобы найти  число по его части, выраженной дробью, надо это число разделить на числитель  дроби и умножить на знаменатель. Отрезок разделен на 7 равных частей. 1часть=8мм. Таких частей – 7.Правильное решение: 8 х 7 = 56мм = 5см 6мм

Учитель: Почему другие варианты нельзя считать верными? Объясните.

Оцените свою работу, работу группы.

3.Проверь, верно ли…

Проводится в форме игры «Молчанка». Согласен с данным высказыванием  – кивок головой. Не  согласен – движения головой в стороны. По ходу игры исправляются ошибки.

а)15/42 < 15/47 (-)  Из двух дробей с одинаковыми  числителями  >  та, у которой  знаменатель меньше, значит, 15/42 > 15/47

б)18% > 18/100 (-)  1/100=1%, значит, 18/100=18%.

в)6/4 = 4/6   (-)  6/4 > 1, неправильная дробь. Любая неправильная дробь  больше  правильной.

г)28/57 < 57/57  (+)  Из двух дробей с  одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше.

  • Если ты не ошибался, оцени свою работу знаком «+».
  • Подведем итог работы с листочками. Чем мы занимались? Что успели повторить? Где могут пригодиться нам эти знания? Приведите примеры.
  • Вы были теоретиками, а сейчас каждая группа будет решать практическую задачу. Пригодится ваш житейский опыт. Нужно решить задачу и продемонстрировать ее решение с помощью предметов – помощников.

Самостоятельная работа.

 Время выполнения  5 минут.

Сколько стоит книга, если  часть ее цены составляет 30 рублей?

Схема.

Рассуждения ученика. Известно, что  часть цены книги составляет 30 рублей. Чтобы найти цену книги, надо 30 умножить на 6, получится 180. 180 рублей цена книги.

Решение. 30 х 6 = 180 (р.).

Ответ: 180 рублей.

При проверке анализируется работа каждой группы, оценивается результат  работы.

1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 3.1

5.Итог урока. Рефлексия. Оценка результатов.

Учитель: Сегодня на уроке мне понравилось, как вы работали, (учитель отмечает активных учащихся и оценивает их, отмечает учащихся, кто был наименее активным, любознательным, дает оценку работы класса в целом).

Учитель: А теперь подсчитайте количество правильных ответов в своей табличке. У кого от 3-х до 5-ти баллов? От 6-ти до 8-ми баллов? От 9-ти до 10-ти баллов? От 10-ти до 12-ти баллов?

Ученики: считают количество баллов.

  • Что было трудным в работе? На что следует обратить внимание? Смог ли ты доказать выбор решения? Почему? Что надо сделать, чтобы работа была успешной?
  • Где нам могут пригодиться наши знания и умения по данной теме? Приведите примеры.
  • В начале урока мы с вами проговорили хором слова:

Математика-королева наук!

Без нее не летят корабли,

Без нее не поделишь ни акра земли.

Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,

Что почем не узнаешь, а, узнав, не поймешь!

- Объясните, пожалуйста, эти слова.  Как вы их понимаете?

Урок заканчивается в ресурсном круге. Каждый ребенок делится впечатлениями от работы на уроке, что для себя нового почерпнул, чему научился. Кому бы поставил сегодня «5»? Почему?

2.1., 3.1.

6.Объяснение д/з.

Дома составьте и запишите в альбом «Дроби» похожие задания по теме.

По желанию: задание №5 тренинга.

2.1., 3.1.


 

 

 


Информация о работе Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых тренингов в начальном курсе математики