Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых тренингов в начальном курсе математики

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2013 в 17:53, курсовая работа

Краткое описание

Предмет исследования: использование игровых тренингов в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Задачи исследования:
На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность понятий «игровой тренинг», «активизация познавательной деятельности»;
раскрыть психологические особенности детей младшего школьного возраста с учетом использования игровых тренингов в учебном процессе;
разработать комплекс игровых тренингов для активизации познавательной деятельности при обучении математике;

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Психолого-педагогические основы использования игровых тренингов в начальной школе…………………………………………………8
Характеристика основных подходов к раскрытию сущности понятия «игровой тренинг» и его использованию в начальной школе…………….8
1.2 Особенности игровых тренингов на уроках математики в развитии познавательной деятельности младших школьников………………………....15
Выводы по главе I………………………………………………………………..19
Глава ІІ. Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых тренингов в начальном курсе математики………………………………………………...21
2.1 Диагностическое исследование уровня активизации познавательной деятельности младших школьников…………………………………………...21
2.2 Проект формирующего эксперимента по использованию игровых тренингов на уроках математики в начальных классах……………………29
Выводы по главе II………………………………………………………………40
Заключение……………………………………………………………………...42
Список литературы…………

Скачать полностью (204.94 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая.возм использования игр тренинга для актив поз деят в нас курсе матки.docx

— 222.77 Кб (Скачать документ)

Список литературы:

Александров А.А. Современная психотерапия Курс лекций. — СПб.: «Академический проект», 1997.
Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. – СПб., Просвещение. - 1994. - 316 с.
Вачков И.В. Основные технологии группового тренинга. Психотехники: учеб.пос. – М.: Вента-Граф, 2005 - 256 с.
Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) /Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова /. – М., 1996.
Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В. Петровского/.- М., 1996.- с.496.
Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга: учеб. Пос. – Спб.: Речь, 2008.- 320 с.
Горбушина О. П. Психологический тренинг: секреты проведения. – Спб.: Питер, 2008. - 176 с.
Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.
Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 2 класса четырёхлетней начальной школы. – М., Просвещение, 1986.
Ли Д. Практика группового тренинга. СПб.: Питер, 2002.
Макшанов С. И. Психология тренинга. СПб., 1997.
Пчёлко А.С. Основы методики начального обучения математике. – М., 1965.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1990 — СПб.: Питер Ком, 1998.
Ситников А. П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. С. 144.
Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении.// Материал к научной конференции по дидактике. /–М., 1965.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1974. – с.288.
Торп С., Клиффорд Дж. Коучинг: руководство для тренера и менеджера. СПб.: Питер, 2004.
Хрящева Н. П. Психогимнастика в тренинге. Издательства: Речь, Институт Тренинга, 2006 г.;
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – с.209.
Шамова Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. Управление образовательными системами./ «Академия», 2008. – с.384.
Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М., 1989. – с.202.
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М., 1971.
Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. / Активизация учебно-познавательной деятельности. – М., 1986.
Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М., 1996.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Таблица 1.

Критерии и показатели активизации познавательной деятельности
Критерии	Показатели	Методики
Мотивационный	Интерес к изучаемому предмету, отношение к игровым технологиям на уроках.	Анкета №1 «Как вы относитесь к учебе по разным предметам» Анкета №2. «Выявления отношения детей к игровым технологиям на уроке».
Когнитивный	Эффективные способы получения знаний на уроке учащимися.	Анкета №3«Выбор любимых занятий на уроке» (М.В. Матюхина).
Конативный	Познавательная активность	Метод «Экспертной оценки» учителя.

Приложение 2.

Таблица 2.

Уровни	Характеристика уровней
Первый (низкий) уровень - воспроизводящая деятельность.	Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), отсутствие вопросов типа: «Почему?»; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.
Второй (средний) уровень - интерпретирующая деятельность.	Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.
Третий (высокий) уровень - творческий.	Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Характерная особенность - проявление высоких волевых качеств учащегося, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения. Проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

Приложение 3.

Таблица 3.

№	Отношение	Предметы
		Математика	Русский язык	Чтение
1.	На уроке иногда бывает интересно. Учу, потому что надо учиться.
2.	Получаю удовольствие, работая на уроке, всегда интересно, узнаю много нового.
3.	С нетерпением жду урока и стремлюсь узнать больше, чем требует учитель.

Приложение 4.

Результаты методики №1

«Как вы относитесь к учебе по разным предметам»

2 «В» класс.

Таблица 4.

И.Ф.	Ур.	математика			русский язык			чтение
	Ур.	1	2	3	1	2	3	1	2	3
Кирилл А.	Н	+				+		+
Никита Б.	В			+			+			+
Данил Г.	Н	+			+			+
Кристина Д.	В			+			+			+
Алиса Ж.	Н	+			+			+
Игорь К.	Н	+			+			+
Максим К.	Н	+			+			+
Дмитрий К.	Н		+		+			+
Роман К.	С		+		+				+
Данил Л.	Н	+			+			+
София Л.	С	+				+				+
Ульяна М.	Н	+			+			+
Кения М.	С			+		+			+
Александра П.	Н		+		+			+
Ольга П.	Н		+		+			+
Ольга С.	С	+					+	+
Виктория С.	Н	+			+			+
Анастасия Т.	Н	+			+			+
Виктория Т	Н		+		+			+
Елена Ф.	С	+				+			+
Дмитрий Ч.	Н	+			+				+

Анализ результатов методики №1

«Как вы относитесь к учебе по разным предметам»

Таблица 5.

Уровень	Предметы
	Математика	Русский язык	Чтение
Проявляет ситуативный интерес, учит по необходимости (низкий)	13 ученика 62%	14 ученика 66.8%	14 учеников 66.8%
Интересуется предметом (средний)	5 ученика 23.8%	4 ученика 19%	4 ученика 19%
Проявляет повышенную познавательную активность (высокий)	3 ученика 14.2%	3 ученика 14.2%	3 ученика 14.2%

Диаграмма 1. Интерес учащихся к учебе по разным предметам.

Диаграмма 2. Интерес учащихся к предмету математики.

Диаграмма 3. Уровни интереса учащихся к предметам.

Уровни методики №1

«Как вы относитесь к учебе по разным предметам»

Таблица 6.

Уровни	Количество учащихся	Количество учащихся (%)
Высокий	2	9,5
Средний	5	24
Низкий	14	66,5
Всего	21	100

Приложение 5.

Результаты методики №2

«Выявление отношения детей к игровым технологиям»

2 «В» класс.

«+» - положительное;

«=» - среднее;

«-» - отрицательное;

Таблица 7.

И., Ф.	1 вопрос	2 вопрос	3 вопрос	4 вопрос	5 вопрос	Отношение к игре (уровень)
Кирилл А.	Б	Б	В	А	А	+ (В)
Никита Б.	В	Б	В	А	Б	+ (В)
Данил Г.	Б	Г	В	А	А	= (С)
Кристина Д.	В	Б	А	А	А	+ (В)
Алиса Ж.	А	Б	В	А	А	+ (С)
Игорь К.	Б	Б	Б	А	Е	= (С)
Максим К.	А	А	В	Б	А	- (Н)
Дмитрий К.	Б	Г	А	Б	А	= (С)
Роман К..	Б	Б	Б	А	А	+ (В)
Данил Л.	Б	Б	Б	А	Е	= (С)
София Л.	В	Б	В	А	Б	+ (В)
Ульяна М.	Б	Б	Б	Б	Е	= (С)
Кения М.	В	Б	В	А	А	+ (В)
Александра П.	А	А	В	А	А	= (С)
Ольга П.	Б	Б	Б	А	А	+ (В)
Ольга С.	А	А	А	А	А	+ (В)
Виктория С.	Б	Б	Б	А	А	+ (В)
Анастасия Т.	Б	Б	Б	А	А	+ (В)
Виктория Т	В	Г	В	А	Б	= (С)
Елена Ф.	Б	Б	Б	А	А	+ (В)
Дмитрий Ч.	В	Г	А	А	Б	+ (В)

Анализ результатов методики №2

«Выявление отношения детей к игровым технологиям»

Таблица 8.

Отношение	Количество учащихся	Количество учащихся (%)
Положительное	13	62
Среднее	7	33
Отрицательное	1	5
Всего	21	100

Диаграмма 4. Отношение учащихся к игровым технологиям на уроках.

Приложение 6.

Результаты методики №3

«Выбор любимых занятий на уроке»

2 «В» класс.

Таблица 9.

И., Ф.	Количество баллов	Уровень
Кирилл Ан.	+ (4, 6, 7, 9)	Средний
Никита Б.	+ (2, 5, 8, 12 поисковая деятельность)	Высокий
Данил Г.	+ (4, 7, 9, 11)	Средний
Кристина Д.	+ (2, 5, 8, 4)	Высокий
Алиса Ж.	+ (1, 4, 9, 10)	Средний
Игорь К.	+ (1, 3, 6, 10)	Низкий
Максим К.	+ (3, 4, 7, 9)	Средний
Дмитрий К.	+ (4, 7, 9, 11)	Средний
Роман К..	+ (1, 4, 9,11)	Средний
Данил Л.	+ ( 1, 4, 6, 10)	Низкий
София Л.	+ (2, 5, 8, 12 готовить сообщения)	Высокий
Ульяна М.	+ ( 1, 7, 9, 11)	Средний
Кения М.	+ (2, 5, 8, 9)	Высокий
Александра П.	+ (4, 6, 7, 9)	Средний
Ольга П.	+ ( 1, 7, 9, 11)	Средний
Ольга С.	+ (2, 5, 8, 7)	Высокий
Виктория С.	+ ( 1, 6, 7, 10)	Низкий
Анастасия Т.	+ (1, 3, 4, 6)	Низкий
Виктория Т	+ (1, 3, 4, 9)	Средний
Елена Ф.	+ ( 1, 3, 6, 7)	Низкий
Дмитрий Ч.	+ ( 4, 6, 9, 11)	Средний

Информация о работе Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых тренингов в начальном курсе математики