Оценка знаний умений и навыков на уроках "Я и Украина"

Решение этих заданий обусловило доработку  содержания на принципах компетентностного подхода, который предусматривает измерение результатов учебы каждого ученика, который повышает его заинтересованность и ответственность. В соответствии с этим изменяется и процесс контроля и оценивания результатов учебной деятельности школьников.

Министерством образования и науки  Украины, Институтом педагогики АПН  Украины разработаны критерии оценивания учебных достижений учеников в системе  среднего общего образования, определенно уровни учебных достижений: низкий, средний, достаточный, высокий.

Методика контроля и оценивания знаний и умений младших школьников является системой, элементами которой  являются цели, содержание, формы, объекты, функции, методы, приемы проверки и  анализ ее результатов.

Образовательное значение контроля заключается  в том, что он является средством  повторения, углубления и закрепления  знаний и умений. Контроль приучает учеников систематически работать, способствует воспитанию таких качеств личности, как целенаправленность, старательность, настойчивость, критическое отношение  к своему труду, умению преодолевать трудности и тому подобное.

Таким образом, основная цель контроля - выявление состояния знаний и  умений учеников, что необходимо для  правильной организации деятельности и учителя, и учеников.

Вместе с тем, в практике работы современной начальной школы  некоторые учителя традиционно  подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей  достигнутого, для соотношения результатов  с запланированными целями учебы. Однако проверка знаний учеников должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о  ней самой : или отвечает форма  действия данному этапу усвоения.

Правильно организованный контроль учебной  деятельности учеников позволяет учителю  оценивать полученные ими знания, умения и навыки, вовремя оказать  необходимую помощь и добиваться поставленных целей учебы. Все это  в совокупности создает благоприятные  условия для развития познавательных способностей учеников и активизации  их самостоятельной работы.

В связи с тем, что эффективность  процесса учебы зависит от частоты  и оперативности, с которой учитель  контролирует ход и уровень усвоения учениками учебного материала, следует  значительное внимание уделять усовершенствованию форм и методов контроля. Ведь без  хорошо настроенной проверки и своевременной  оценки результатов нельзя говорить об эффективности учебы.

 

 

Список  использованной литературы

1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учебное пособие. — М.; Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2004. — 431 с.
2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. — М.: Педагогика, 1984. — 427 с.
3. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметки. — М.: Знание, 1980. — 376 с.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977. — 380 с.
5. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. — К: Веселка, 1998 — 334 с.
6. Байбара Т.М. Природознавство в курсі «Я і Україна» // Навчання і виховання учнів 3 класу: Методичний посібник для вчителів / Упор. О.Я. Савченко. — К.: Початкова школа, 2004. — С. 300-318.
7. Балашова С., Безпалько Л. Формування дослідницьких здібностей у процесі контролю знань та умінь молодших школярів // Початкова школа. — 2004. — № 5. — С. 25-27.
8. Бардин К.В. Как научить детей учиться: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 112 с.
9. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. — М.: Просвещение, 1988. — 123 с.
10. Бібік Н.М., Байбара Т.М. Я і Україна: Підручник для 3 класу. — К.: Форум, 2005. — 176 с.
11. Біда О.А. Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання. — К., Ірпінь: ВІФ „Перун”, 2000. — 400 с.
12. Болотина Л.Р. Педагогика: Учеб. пособие для студентов / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Л.Г. Семушин и др.; Под ред. Л.Р. Болотиной и др. — М.: Просвещение, 1987. — 288 с.
13. Бондар В.І. Дидактика. — К.: Либідь, 2005. — 264 с.
14. Борода Л.Я. Некоторые формы контроля на уроке // Математика в школе. — 1988. — № 4. — С. 14-17.
15. Васьківська С.В Навчати вчитися, або як допомагати молодшому школяреві у навчанні // Початкова школа. — 1994. — № 6 — С. 10-12.
16. Вашуленко О. Організація поточного повторення // Початкова школа. — 2004. — № 6. — С. 24-27.
17. Век Х. Оценки и отметки. Пер с. англ. — М.: Просвещение, 1984.
18. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. — М.: Просвещение, 1977. — 159 с.
19. Волкова Н.П. Педагогіка. — К.: Академія, 2001. — 576 с.
20. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа. — 1999. — № 7. — С. 9-11.
21. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / Сост. Л.Ф. Мельчаков. — М.: Просвещение, 1981. — 158 с.
22. Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. — Харків: Ранок, 2003. — 136 с.
23. Дидактика современной школы. Пособие для учителей / Б.С. Кобзарь, Г.Ф. Кумарина и др.; Под ред. В.А. Онищука. — К: Радянська школа, 1987. — 351 с.
24. Жаркова І.І. Тематичний контроль навчальних досягнень учнів 3-4 класів із курсу «Я і Україна. Я і природа» // Початкова школа. — 2006. — № 5. — С. 25-27.
25. Жаркова І.І., Мечник Л.А. Уроки з курсу «Я і Україна. Природознавство». 3 клас. — К.: Грамота, 2006. — 200 с.
26. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: Просвещение, Владос, 1995. — 111 с.
27. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. — М.: Просвещение, 1984. — 496 с.
28. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). — М.: Просвещение, 1978. — 224 с.
29. Калинина М.И. К вопросу о контроле и оценке знаний учащихся // Организация контроля знаний учащихся в обучении математики / Сост. Борчугова З.Г., Батий Ю.Ю. — М.: Просвещение, 1980.
30. Качество знаний учащихся и пути совершенствования / Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. — М.: Просвещение, 1978. — 224 с.
31. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. — М.: Академия, 2004. — 496 с.
32. Контроль и оценивание знаний: мини-журнал / учредит «Педагогическая академия».- Х.: «Основа», 2006. –  № 1.
33. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації / Авт. колектив: Бібік Н.М., Савченко О.Я., Байбара Т.М., Вашуленко М.С. та ін. — К.: Початкова школа, 2003. — 128 с.
34. Корсак К. Про якість інструментарію оцінювання // Директор школи. — 2001. — № 5.
35. Кравченко В. Тестові завдання для учнів 3 класу // Початкова школа. — 2008. — № 4. —С. 20-21.
36. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів у системі початкової загальної освіти // Початкова школа. — № 10. — 2008. — С. 25-64.
37. Критерии оценивания учебных достижений учащихся начальной школы // Початкова освіта. —2008. — № 37-38. – жовтень -.  –с.6-13.
38. Липкина А.И., Рыбак Л.Я. Критичность и самооценка в учебной деятельности. — М.: Просвещение, 1978. — 141 с.
39. Лозовая В.И., Троцко Г.В. Теоретические основы воспитания и обучения: учебное пособие. — Харьков: «ОВС», 2002. — 400 с.
40. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
41. Мартиненко В.С. Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів початкової школи // Початкова школа. — 2008. — № 4. — С. 52-55.
42. Мартиненко В.С. Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів третього класу // Початкова школа. — 2008. — № 5. — С. 45-48.
43. Мартиненко В.С. Зміст, форми і методи педагогічної діагностики вчителя початкових класів // Початкова школа. — 2008. — № 3. — С. 50-53.
44. Мартиненко В.С. Підготовка вчителя початкових класів до діагностичної діяльності: реалії та перспективи // Початкова школа. — 2008. — № 7. — С. 27-30.
45. Матис Т.А. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа. — 1999. — № 4. — С. 14-15.
46. Мечник Л.А.,Жаркова І.І. Контрольні роботи: Я і Україна.«Природознавство». «Громадянська освіта». 3клас. — Тернопіль: Підручники і посібники, 2008. - 35 с.
47. Микитась В. Давньоруські студенти і професори. — К.: Абрис, 1994. — 288 с.
48. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М: Педагогическое общество России, 2002. — 360 с.
49. Об’єкти, функції і види контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів // Початкова школа. — 2008. — № 10. — С. 21-25.
50. Педагогіка / В.М. Галузняк, М.І. Сметанський, В.І. Шахов. — Вінниця: Віноблдрукарня, 2001. — 200 с.
51. Педагогика: учебн. пособие / В.А. Сластенин и [др]; под ред. В.А. Сластенина. – М.: издат. центр «Академия», 2002. – 576с.
52. Петровский Е.И. Проверка и оценка знаний учащихся. — М: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 110 с.
53. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. — М.: Знание, 1981. — 96 с.
54. Попуянов Ю.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности // Начальная школа. — 1999. — № 7.
55. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. — К.: Початкова школа, 2006. — С. 246-276.
56. Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи // Початкова школа. — 2008. — № 10. — С. 20-21.
57. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. Підручник для студентів педагогічних факультетів. — К.: Ґенеза, 1990. — 368 с.
58. Солдатов Г. Оценки и отметки // Начальная школа. — 1998. — № 2. — С. 16-18.
59. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибрані твори: В 5 т. — К.: Радянська школа, 1976. — Т. 2.— С. 419-654.
60. Сухорський С.Д. Система обліку успішності в школі. — К.: Радянська школа, 1968. — 159 с.
61. Фіцула М.М. Педагогіка. — К.: Академвидав, 2000. — 560 с.
62. Фридман Л.М., Волков И.Н. Психологическая наука учителю. — М.: Просвещение, 1985.
63. Хамблин Д. Формирование учебных навыков: Пер. с англ. — М.: Просвещение, 1986. — 160 с.
64. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. — М.: Просвещение, 1971. — 560 с.
65. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. — М.: Педагогика, 1979. — 136 с.
66. Яковенко Л. Система вправ з природознавства для узагальнення навчального матеріалу // Початкова школа. — 2009. — № 4. — С. 30-35.
67. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, 1960. — 328 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение  А

Задание для предыдущего опроса учеников 3 класса в начале учебного года

Вариант 1

1. Соедини стрелками.

Живая природа	●	•	солнце	•	●	Неживая природа
		•	грунт	•
		•	человек	•
		•	береза	•
		•	волк	•
		•	воздух	•

 

 

2. Составь цепь питания между гусеницей, синицей и яблоней.

3. Впиши в таблицу названия растений.

Деревья	Кусты	Травянистые растения

 

4. Вставь пропущенные слова.

С приходом осени в природе становится ______________, потому что Солнце стоит ____________ и греет ________________. День становится _____________. Небо часто покрыто _______________________________. Падает _____________.

Ранней осени на деревьях и кустах листьев _________________. Когда становится холоднее, начинается ________________________. Зеленеют осенью только ____________________________________. Травы буреют и ___________________.

Готовятся до зимы животные. Прячутся в щели, под кору деревьев _________________. Залегают  в спячку _____________________. Улетают в теплые края ______________________________________. Изменяют летний мех на зимнее _____________________________________________________________

 

 

 

 

Вариант 2

1. Соедини стрелками.

Тела природы		Стекло		Вещи, изготовленные человеком
		Мяч
		Стакан
		Железо
		Резина	Вещи, изготовленные человеком
		Гвоздь

 

 

2. Составы цепь питания между  дятлом, сосной и жуком-короедом.

3. Впиши в таблицу названия  животных.

 

Насекомые	Птицы	Зверери

 

4. Вставь пропущенные слова.

Зимой __________________, чем осенью. Солнце стоит _________и греет .

Деревья и кусты стоят __________________________. Под снегом с зелеными листками зимуют ______________________________________________________.

В берлогах зимуют ________________. В зимней спячке находятся _______________________________________________________. В поисках еды блуждают ______________________________________________________. Питаются заготовленными запасами ___________________________________. Ближе к жилью людей прилетают ________________________________________.

 

 

 

 

 

Приложение Б

Контрольная работа из раздела "Неживая  природа"

Вариант 1	Вариант 2
1. Вода в газообразном  состоянии - это: а) лед;б) роса; в) водяной пар. 2. Чернозем - это почва, которая  содержит много, : а) глины;б) перегною; в) песку. 3. Гранит - это горная порода, которая  находится в, : а) жидком состоянии; б) твердом состоянии; в) газообразном состоянии. 4. Подчеркни названия горючих  полезных ископаемых. Торф, глина, железная руда, каменный уголь, мел, природный газ, кухонная соль, нефть.	1. Горные породы состоят из: а) камней;б) минералов; в) кристаликів. 2. Темной расцветки почвы предоставляет: а) перегной;б) глина; в) корни растений. 3. Нефть - это горная порода, которая находится в : а) жидком состоянии; б) твердом состоянии; в) газообразном состоянии. 4. Подчеркни названия рудных  полезных ископаемых. Нефть, железная руда, песок, медная руда, мрамор, кухонная соль, алюминиевая  руда, гранит.
Вставь в предложение пропущенное  слово
Чем высшее Солнце на небосклоне, тем тень от гномона ______________, чем низшее Солнце, тем тень от гномона _______________.	На  протяжении дня длина тени от гномона  наименьшая _______________, потому что в  это время Солнце находится ____________________ на небосклоне.
В состав воздуха входят такие газообразные вещ