Оценка знаний умений и навыков на уроках "Я и Украина"

Проведение предварительно проверенных, тщательным образом составленных тестов исключает влияние учителя, которое  проводит тестирование, на оценивание успешности ученика. Результаты тестирование лучшее поддаются статистической обработке, чем оценки в баллах; а качество самих тестов также может быть проверено математически-статистическими  методами.

Каждый тест состоит из вопросов и ответов, подобранных и построенных  в соответствии с определенными  принципами. Характер вопросов в значительной степени определяется спецификой и  логикой того учебного предмета, для  проверки которого данный тест предназначается. Задания тестов, что целесообразно использовать на уроках природоведения, сводятся к двум основным типам:

1) те, которые базируются на узнавании;

2) те, которые базируются на припоминании  и дополнении.

Альтернативные тесты сводятся к тому, что ученик должен ответить на предложенный вопрос "да" или  нет". Они используются реже других разновидностей выборочных тестов.

Тесты множественного выбора, как  правило, предусматривают выбор  одного ответа из числа нескольких предложенных. Тесты перекрестного  выбора или тесты на сопоставления, предназначенные для установления ответов к ним, записанных в произвольном порядке. Сюда же можно отнести и  тесты на систематизацию, которые  используются для определения умения упорядочить те или другие понятия  по определенному признаку и т. др.

Тесты на припоминание и дополнение, то есть тесты второго типа строятся преимущественно так: ученику предлагается связный текст, в котором пропущены  отдельные слова или словосочетания, он должен заполнить пропуски. Вместо оформления полного ответа ученик ограничивается здесь только вписываниям высказываний, которые несут основную информационную нагрузку, чем достигается экономия времени и учеников, и учителя.

Приведем несколько примеров заданий  разных типов для тестовой проверки, которые позволят сформировать представление  об особенностях этого метода контроля и оценивания учебных достижений учеников начальной школы из природоведения.

Первый тип. Тесты множественного выбора :

Тема. Горные породы. Полезные ископаемые.

1. Большинство горных пород есть:

а) твердыми; б) жидкими; в) газообразными.

2. Горные породы - это:

а) тела живой природы; б) тела неживой природы;

в) вещи, изготовленные человеком.

3. Полезные ископаемые разделяются  на:

а) горючие и жидкие; б) нерудные и рудные;

в) горючие, рудные и нерудные.

4. Место, где залегает много  полезных ископаемых, называется:

а) торфяником; б) месторождением; в) пластами.

5. Полезные ископаемые, из которых  выплавляют металлы, называются:

а) горючими; б) рудными; в) нерудными.

6. Кухонная соль, глина, песок,  мел, гипс, сера, графит, гранит, мрамор - это:

а) нерудные полезные ископаемые; б) рудные полезные ископаемые;

в) горючие полезные ископаемые.

7. Полезные ископаемые, которые  используют без переработки, называются:

а) рудными; б) горючими; в) нерудными.

8. Горные породы состоят из:

а) камней; б) минералов; в) кристалликов.

9. К горючим полезным ископаемым  принадлежат:

а) мел; б) торф; в) железная руда.

10. Гранит - это горная порода, которая  находится в, :

а) жидком состоянии; б) твердом состоянии; в) газообразном состоянии.

11. Полезные ископаемые - это:

а) тела, из которых состоит поверхность  Земли;

б) горные породы, какие люди добывают в природе и используют для  своих потребностей;

в) естественные тела, которые находятся  на поверхности Земли или в  ее глубинах.

12. Нефть - это горная порода, которая находится в, :

а) жидком состоянии; б) твердом состоянии; в) газообразном состоянии.

Первый тип. Альтернативные тесты:

Тема. Окружающая среда животных. Приспособление животных к разным условиям существования. Охрана животных.

Обозначьте в кружочках красным  цветом то, что пагубно влияет на животных, а зеленым - то, которое  есть для них полезным.

	Вырубывание лесов .
	Создание Красной книги Украины.
	Бережливое отношение к животным.
	Загрязнение водоемов.
	Осушение болот.
	Подкормка животных.
	Создание заповедников.
	Чрезмерная охота.
	Запрет охоты на редких животных.
	Применение ядохимикатов.
	Охрана редких и исчезающих животных.

 

Первый тип. Тесты перекрестного выбора :  
Тема. Вода в природе. Свойства воды-жидкости. Вода - растворитель.  
Соедините стрелками.

Растворимые в  воде вещества	Углекислый газ	Нерастворимые в воде вещества
	Песок
	Сахар
	Мел
	Соль
	Крахмал
	масло
	Кислород
	Бензин
	Спирт

 

 

Тема. Разнообразие живых организмов. Значение растений в природе и жизни  людей. Виды растений.  
1. Соедините стрелками, которые изготовляют из растений.

 

Сосна	■ ■	Масло
Картошка	■ ■	Ткань
Лен	■ ■	Бумага
Подсолнух	■ ■	Мука
Пшеница	■ ■	Крахмал

 

2. На рисунке изображено 10 растений. Запишите в кружочках номера, которые отвечают названиям этих  растений.

1. Мак. 6. Суница.   2. Дуб. 7. Пшеница.   3. Одуванчик. 8. Кукуруза.   4. Горох. 9. Лук.   5. Помидор. 10. Виноград.

 

Тема. Органы пищеварения. Присмотр за зубами. Гигиена питания.  
Впишите в кружочки цифры, которые помечают органы пищеварения человека в той последовательности, как ими проходит еда.

1) желудок; 2) пищевод; 3) ротовая полость;

4) прямая кишка; 5) тонкая кишка; 6) толстая кишка.

Второй тип. Тесты на припоминание и дополнение :

Тема. Строение растений. Растения - живые  организмы.

1. Используя слова для справок,  дополните предложение.

В листках на свете из _____________ и ___________________ образуется ______________ и ______________, а в воздух выделяется ________________.

Во время дыхания растения вбирают __________________________, а выделяют - _______________.

Слова для справок: вода, углекислый газ, кислород, сахар, крахмал.

2. Вставьте в предложение пропущенные  слова.

С помощью корня растение _______________________ в почве и всасывает из него _________________________________________. По стеблю к  листкам двигается __________________. В листках из ________________ и ___________________ образуются ________________ и ________________, а в воздух выделяется __________________.

Тема.  Размножение животных в природе.

Заполните пропуски в схемах развития животных.

Яйцо ® личинка ® _________________ ® муха.

Яйцо ® ____________________ ® конек зелен.

Икра ® мальки ® ___________________________.

Икра ® _______________________ ® лягушка озерная.

Тема. Органы кровообращения. Укрепление сердца.

1. Дополните предложение.

Кровь приносит ко всем органам тела ___________ и ________________, а забирает ______________ и ____________. Кровь двигается по ____________, благодаря работе ___________. Когда сердце сокращается, оно __________ кровь.

Тема. Нервная система. Укрепление нервной системы.

Дополните предложение.

Нервная система человека состоит  из ___________. Головной мозг находится  в _______. Спинной мозг содержится в _________. От головного и спинного мозга  отходят __________. Они имеют вид _________.

Однако этот метод тестирования также имеет свои недостатки. Главным  из них является то, что с его  помощью можно проверить лишь отдельные стороны усвоения учениками  изученного материала. Всей же полноты  и объема знаний этот метод обнаружить не позволяет.

Поскольку основной целью изучения природоведения в начальной школе, рядом с формированием системы  представлений и понятий о  телах и явлениях окружающего  мира, есть формирования предметных умений и умений применять специальные методы познания природы (опыт, практическая работа), то необходимо использовать практические методы контроля и проверки учебных достижений учеников.

Выполнение опытов мы использовали для того, чтобы обнаружить знание учеников о: признаки и свойства тел  и явлений природы; оборудование, которое используется для проведения опытов и его назначения; способ выполнения деятельности (последовательность выполнения действий в опыте). Кроме  того, проверяли сформированность у  учеников умения выполнять опыты  для выявления конкретных признаков, свойств объектов и умения пользоваться приборами, которые необходимы для  проведения опытов.

Практические работы проверяющего характера мы проводили такие, которые  требовали практической деятельности учеников с материальными телами природы (натуральные объекты, гербарии, коллекции) или с их материализованными формами (рисунки, модели, муляжи, схемы).

Они организовывались с помощью  заданий на применение естественных знаний, которое осуществляется в  практически-действенной форме, и  заданий на выполнение умственных действий в материальной или материализованной  форме, то есть используя естественные объекты или их изображения, схемы, модели: проанализировать; сравнить; классифицировать; выделить общие или отличные признаки; распознать объект среди других по существенным признакам.

Рассмотрим образцы заданий  для практической проверки учебных  достижений учеников, которые использовались на уроках в экспериментальном классе.

Тема. Термометр.

- Произведите практическую работу  с термометром, результаты запишите  в тетради с печатной основой  на с. 20.

- Опустите термометр в холодную воду. Запишите температуру воды.

- Долейте теплой воды. Запишите показы.

- Вычислите, на сколько градусов изменилась температура.

- Определите температуру воздуха  в классе и на улице с  помощью термометра.

Тема. Воздух вокруг нас. Свойства воздуха.

- Какие свойства воздуха можно  обнаружить с помощью опытов? Опишите их.

Тема. Вода. Свойства воды-жидкости.

- О каких свойствах воды вы  узнали из опытов, которые проводились  на уроке, когда изучали тему "Термометр"?

- Расскажите, с помощью какого  опыта можно доказать, что водяной  пар при охлаждении превращается  в воду в жидком состоянии.

- С помощью опыта докажите, что  вода прозрачна (не имеет собственной  формы, текучая). Свои действия  прокомментируйте.

- Обнаружьте, какое из двух веществ  растворимая, а какая нерастворимая. (Детям предлагаются вещества  незнакомые, которые не использовались  на уроке в процессе усвоения  понятий "растворимые" и  "нерастворимые" вещества).

Тема. Почва. Состав почвы.

- Выберите те приборы, которые  необходимы для проведения опытов, которые устанавливают составные  части почвы. Расскажите, для чего  они предназначены.

Тема. Способы питания животных. Цепи питания.

- Описать животного по плану,  поданным в учебнике на с. 140. (Учитель предлагает ученикам, на  свой выбор, иллюстрации с изображением  животных).

Тема. Размножение животных в природе.

- Устно описать животного по  плану, поданным в учебнике  на с. 144. (Учитель дает ученикам  иллюстрации с изображением представителей  насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверел).

Кроме текущей проверки состояния  успешности учеников, на протяжении учебного года мы использовали также другие виды контроля учебных достижений учеников из природоведения, а именно: предыдущий и тематический. Эти виды контроля осуществляются с помощью контрольных  работ. Это достаточно эффективный  метод проверки и оценки знаний, умений и навыков учеников, а также  их творческих способностей.