Оценка знаний умений и навыков на уроках "Я и Украина"

Солнце, туча, береза, человек, телевизор, вода, курица, земляники, воздух, Луна, гадюка, ручка, подсолнух, песок, ботинки, волк, ящерица.

Карточка 3. Впиши в таблицу на доске лишь названия вещей, изготовленных  человеком. Устно доведи правильность своего выбора.

Кирпич, дуб, человек, книга, Солнце, вода, масло, окунь, морковь, сахар, воздух, Луна, рубашка, песок, лиса, стол, стакан, карандаш.

2) Пока ученики выполняют задание  на доске, остальные принимают  участие во фронтальном опросе:

- Что такое природа?

- Что принадлежит к природе?

- Которой бывает природа?

- Чем живая природа отличается  от неживой?

- Что природа дает людям?

- Какой вред человек наносит  природе?

- Что нужно делать, чтобы не  наносить вреда природе?

- Какой взнос в дело охраны  природы могут сделать деть?

Тема. Скелет и мышцы. Осанка. Укрепление скелета и мышц.

1) Четыре ученика получают индивидуальные  задания на карточках:

1. Спинной мозг защищен от  повреждений:

а) черепом; б) хребтом; в) грудной клеткой.

2. Подчеркни правильное утверждение.

- У детей кости гибкие, потому  легко искривляются.

- У детей кости твердые, потому  легко ломаются.

- У детей кости гибкие, потому  легко ломаются.

3. Вставь пропущенные слова.

Человек двигается благодаря ___________ мышц. Работа мышц - это ___ ___________ и __________. Чтобы мышцы развивались, они  нужно __________.

2) Остальные ученики класса принимают  участие во фронтальном опросе:

- Назвать и показать на таблице  части скелета человека.

- Из каких частей состоит  скелет туловища? Показать их  на таблице.

- Из чего состоит хребет? Что  находится в канале, образованном  позвонками?

- Какое значение имеет скелет  в организме человека?

- Каких правил нужно придерживаться, чтобы быть стройным?

- Какое значение в организме  человека имеют мышцы?

- Какие мышцы есть в организме  человека?

- Какую работу производят мышцы?

- Что происходит, когда мышцы  сокращаются? Продемонстрировать  на примере мышц руки.

- Что происходит, когда мышцы  расслабляются? Продемонстрировать на примере мышц руки.

- Какой орган руководит работой  мышц?

- Как нужно тренировать мышцы?

- Какую пользу дает тренировка  мышц?

Известной модификацией устного опроса является также выставление отдельным  ученикам так называемого поурочного балла. Поурочный балл выставляется за знание, какие отдельные ученики  проявляют в течение всего  урока.

В частности, поурочный балл выставлялся  ученикам, которые систематически дополняли, уточняли или углубляли ответы товарищей, которые отвечали устно, приводили  примеры и участвовали в ответах  на вопрос учителя во время изложения  нового материала, проявляли активность на этапе закреплении знаний, демонстрируя, таким образом, хорошее усвоение темы, которая изучается.

Выставление поурочного балла позволяет  поддерживать познавательную активность и непроизвольное внимание учеников, способствует выработке осмысленного отношения к регулярному труду, а также делает более систематической  проверку их знаний.

Для проверки и оценивания успешности учеников большое значение имеет  также систематическая проверка выполнения ими домашних заданий. Она  позволяет учителю изучать отношение  учеников к учебной работе, качество усвоения изученного материала, наличие  недостатков в знаниях, а также  уровень самостоятельности во время  выполнения домашних заданий. Проверка домашних работ в той или другой форме осуществлялась в экспериментальном классе на каждом уроке.

В частности, мы проверяли выполнение учениками домашних заданий такого типу:

Тема. Тела. Вещества. Молекулы.

Подобрать загадки о телах природы  и тела, сделанных человеком. Посоревнуемся, какая команда подобрала больше загадок.

Тема. Солнечный свет и тепло, его  значение в природе.

Сложить фантастический рассказ о  том, которое случилось бы на Земле, если бы Солнце начало угасать.

Тема. Горные породы. Полезные ископаемые.

Подготовить сообщение об использовании  одного из полезных ископаемых, которое  добывают в родном крае.

Тема. Значение растений в  природе. Виды растений.

Определить, сколько видов комнатных  растений есть у вас дома.

Тема. Окружающая среда  растений. Охрана растений.

Нарисовать рисунок на тему "Растения в опасности".

Тема. Виды животных. Животные - живые организмы.

Посчитать, сколько видов животных вы встретили дорогой от школы  к дому.

Тема. Способы питания  животных.

Узнать, какие еще животные принадлежат  к хищным, растениеядным и всеядным.

Тема. Грибы. Дробянки.

Вылеплять из пластилина один из ядовитых грибов, правильно отобразив его существенные признаки.

Тема. Организм человек. Кожа - защитник организма. Гигиена кожи.

Сложить достопримечательность о  правилах личной гигиены.

Тема. Скелет и мышцы. Осанка. Укрепление скелета и мышц.

Сложить правила относительно предотвращения искривления хребта.

Тема. Органы пищеварения. Присмотр за зубами. Гигиена питания.

Сложить достопримечательность о  правилах присмотра за зубами. Кроме того, учитель регулярно собирал тетради с печатной основой с работами учеников для специального пересмотра и проверки.

Еще одним средством оперативного контроля и проверки учебных достижений учеников на уроках природоведения являются кратковременные письменные самостоятельные  работы. Применение этого вида проверки дает возможность учителю получить значительную информацию об успешности и уровне усвоения материала каждым учеником на данный момент времени. Такие  работы лучше проводить за несколькими  вариантами, которые складываются загодя, варианты раздаются всем ученикам в  классе. Письменный опрос позволяет  на одном уроке оценить знание всех учеников.

Это важна позитивная сторона данного  метода. Такие работы могут проводится в начале урока - для мобилизации  внимания и привлечения знаний учеников к восприятию нового материала, но лучше  проводить их в конце урока - на этапе закрепления изученного материала.

При подборе вопросов и заданий  для письменной проверки следует  учитывать уровень развития каждого  ученика; вопрос формулировать так, чтобы на них ребенок мог дать ответ конкретно. Данный метод дает возможность осуществлять дифференцированный подход к оцениванию учебных достижений учеников.

Рассмотрим образцы заданий  для кратковременных письменных самостоятельных работ, которые  использовались на уроках во время  закрепления изученного материала  в экспериментальном классе.

 

1 вариант	2 вариант
Поставь «+» или « -»  перед показаниями термометра
Очень жарко: 30°   Очень холодно: 30°   Холодно: 10°   Жарко: 25°   Прохладно: 7°   Тепло: 16	Жарко: 28°   Холодно: 5°   Тепло: 17°   Очень холодно: 20°   Прохладно: 5°   Очень жарко: 32
2. Запиши показания   термометра, используя знаки и  числа.
Три градуса мороза.   Двадцать градусов тепла.   Десять градусов выше нуля.	Пять градусов тепла.   Минус семь градусов.   Двадцать пять градусов выше нуля.

 

Тема. Деревья, кусты, травянистые растения. Какими бывают деревья, кусты и травянистые  растения.  
1 вариант (средний уровень)  
1. Соедини стрелками.  

Куст		имеет один крепкий деревянистый стебель.
Дерево		имеет мягкий сочный стебель.
Травянистое растение		имеет несколько крепких деревянистых стеблей.

 
2. Впиши в таблицу названия  растений.  
Подорожник, малина, черешня, ромашка, сирень, каштан.

 

Деревья	Кусты	Травянистые растения

 

2 вариант (достаточный уровень)  
1. Подчеркни названия лиственных деревьев и кустов.  
Липа, яблоня, ель, смородина, береза, клен, лиственница, ива, сосна, тополь, можжевельник, калина.  
2. Заполни таблицу.

Деревья	Кусты	Травянистые растения

 

3 вариант (высокий уровень)  
1. Допиши предложение.  
Калина - это куст, потому что .  
2. Распределения перечисленные названия растения на три группы. Дай название каждой группе и заполни таблицу.  
Одуванчик, чеснок, мак, капуста, фасоль, петрушка.

 

Тема. Способы питания животных. Цепи питания.  
1. Заполни таблицу.  

Растениеядные животные	Хищные животные	Всеядные животные

 
2. Пользуясь рисунками, составь и запиши цепи питания

 

Тема. Органы пищеварения. Присмотр за зубами. Гигиена питания.

1 вариант (средний уровень)

1. Допиши предложение.

Пищеварение - это процесс превращения  еды на …

2. Подчеркни названия органов  пищеварения.

Сердце, печенка, желудок, мышцы, пищевод, тонкая кишка, легкие, зубы, толстая  кишка, язык, ротовая полость, прямая кишка.

2 вариант (достаточный уровень)

1. Запиши, в какой последовательности  проходит еда органами пищеварения.

1. _____________________2. ____________________

3. _____________________4. ____________________

5. _____________________6. ____________________

2. Подчеркни правильное утверждение.

- Непереваренные остатки выходят  наружу через толстую кишку.

- Непереваренные остатки выходят  наружу через тонкую кишку.

- Непереваренные остатки выходят  наружу через прямую кишку.

3 вариант (высокий уровень)

1. Вставь пропущенные слова.

Питательные вещества - это...

Для построения органов нужны...

Энергию для работы органов дают...

2. Дай ответ на вопрос.

Почему больные зубы являются угрозой  для всего организма человека?

Задание, какие мы использовали для  письменной проверки имели выборочный или конструируемый тип ответа. Одни из них требовали самостоятельного конструирования ответа, а другие - выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Для облегчения выполнения конструируемых письменных заданий  учитель оказывал ученикам определенную помощь: «Продолжите предложения. Вставьте пропущенные слова». Во время выполнения выборочных письменных заданий правильные ответы ученики подчеркивали, помечали условными обозначениями, нумеровали цифрами и т. др.

Также ученикам предлагалось заполнение несложных таблиц, схем, а также  выполнения несложных схематических  рисунков тел и явлений природы. Для этих заданий выбирались объекты, на основе которых формировались  основные понятия, они были несложными для изображения. Например, дерево, куст, травянистое растение, круговорот воды в природе и тому подобное ("Схематически изобразите дерево (куст, травянистое растение) и подпишите  его органы").

Проверка с помощью таких  работ позволяет определить качество и уровень осмысления знаний учеников и их умения моделировать объекты  природы в их взаимосвязях.

Кроме того, содержание письменных заданий  подавалось не только словесно, но и  графически. Это облегчало актуализацию необходимых представлений и  понятий и выполнения умственных действий.

Еще одним методом контроля и  оценивания учебных достижений учеников, который на современном этапе  приобретает достаточно широкого использования  в школе, есть тестирование. Слово "тест" (из англ. test - экзамен, проверка, испытание) в педагогической литературе, как  правило, употребляется в значении: "кратковременное испытание, комплекс заданий, которое проводится в ровных для всех условиях и имеет вид  задания, решение которого поддается  количественному учету и обеспечивают выявление степени овладения  учебным материалом того, кто проходит испытание" [38].