Оценка знаний умений и навыков на уроках "Я и Украина"

Рассмотрим фрагменты уроков природоведения в 3 классе, на которых мы использовали разнообразные виды, методы и формы  контроля и оценивания учебных достижений учеников.

На разных этапах учебы контроль и оценивание знаний учеников имела  разное целевое назначение. Важнейшей  была систематическая текущая проверка состояния успешности, при рациональной организации которой учитель  получает в свое распоряжение ценные данные об уровне знаний, умений и навыков  учеников и использует эти данные для устранения пробелов и недостатков  в знаниях детей.

Одним из самых распространенных методов, что используется учителями во время  проверки и оценивания знаний учеников есть устный опрос. Сущность этого метода заключается в том, что учитель  ставит ученикам вопроса по содержанию изученного материала и побуждает  их к ответам, обнаруживая таким  образом качество и полноту его  усвоения. Поскольку устный опрос  проводится по принципу "вопроса - ответ", то его еще иногда называют беседой.

Устная проверка знаний учеников может  применяться на разных этапах урока, в том числе и при проверке усвоения домашнего задания. При  устном опросе учитель разделяет  материал, который изучается, на отдельные  смысловые единицы (части) и по каждой из них задает ученикам вопроса.

В процессе экспериментального исследования мы использовали такие разновидности  устного опроса - индивидуальное, фронтальное  и уплотняющее.

При индивидуальной устной проверке в течение определенного времени  опрашивается только один ученик. Во время  опроса могут быть проверены точно  знания данного ученика из всех точек  зрения : полноты, глубины, осмысленности  и прочности, умения и правильности выразить их в устном вещании и  т. др.

Наведем образцы заданий для  индивидуального устного опроса, какие мы использовали в экспериментальном  классе.

Тема. Солнечный свет и  тепло, его значение в природе.

- Расскажите, как зависит нагревание  земной поверхности от высоты  Солнца на небосклоне?

- Расскажите, как изменяется нагревание  земной поверхности на протяжении  года? Почему?

- Расскажите, как изменяется нагревание  земной поверхности в течение  суток? Почему?

- Расскажите, какое значение имеет  солнечный свет и тепло в  природе?

Тема. Состав воздуха. Охрана воздуха.

- Рассказать о кислороде, как  составляющую воздуха.

- Рассказать об углекислом газе, как составляющую воздуха.

- Рассказать о водяном паре, как составляющую воздуха.

Тема. Вода в природе. Свойства воды-жидкости. Вода - растворитель.

- Рассказать, где находится вода  в природе и ее значение.

- Рассказать о трех состояниях  воды в природе, привести примеры  воды в разных состояниях.

- Рассказать о свойствах воды-жидкости.

Тема. Превращение воды. Круговорот воды в природе. Охрана воды.

- Пользуясь таблицей, рассказать, как происходит круговорот воды  в природе.

- Почему на Земле становится  все меньше чистой воды? Чем  опасная загрязненная вода?

- Что делается для того, чтобы  сохранить воду чистой? Какую  помощь в сохранении чистоты  водоемов могут оказывать деть?

Тема. Деревья, кусты, травянистые  растения. Какими бывают деревья, кусты  и травянистые растения.

- Показать на рисунке дерево  и назвать его существенные  признаки. Каким за размерами  листков есть это дерево? Какими  по продолжительности жизни есть  деревья?

- Показать на рисунке куст  и назвать его существенные  признаки. Каким за размерами  листков есть этот куст? Какими  по продолжительности жизни есть  кусты?

- Показать на рисунке травянистое  растение и назвать ее существенные  признаки. Какими по продолжительности  жизни могут быть травянистые  растения?

- Выбрать среди иллюстраций  однолетнее травянистое растение, назвать ее. Доказать, что это  однолетнее травянистое растение.

- Выбрать среди иллюстраций  двухгодичное травянистое растение, назвать ее. Доказать, что это  двухгодичное травянистое растение.

- Выбрать среди иллюстраций  многолетнее травянистое растение, назвать ее. Доказать, что это  многолетнее травянистое растение.

Тема. Виды животных. Животные - живые  организмы.

- Описать животных, которые есть  дома, рассказать, для чего их  держат дома, об их поведении,  о том, как за ними присматриваете, за что любите.

Тема. Разнообразие животных в природе.

- Кто такие насекомые? Какие  существенные признаки свойственны  насекомым? Кто принадлежит к  насекомым?

- Кто такие рыбы? Какие существенные  признаки свойственны рыбам? Кто  принадлежит к рыбам?

- Кто такие земноводные? Какие  существенные признаки земноводных?  Кто принадлежит к земноводным?

- Кто такие пресмыкающиеся? Какие  существенные признаки свойственны  пресмыкающимся? Кто принадлежит  к пресмыкающимся?

- Кто такие птицы? Какие существенные  признаки свойственны птицам? Кто  принадлежит к птицам?

- Кто такие звере? Какие существенные  признаки зверей? Кто принадлежит  к зверям?

Тема. Организм человек. Кожа - защитник организма. Гигиена кожи.

- Пользуясь таблицей, рассказать  о строении кожи.

- Какие свойства кожи? Какое  они имеют значение?

- Какое значение для организма  человека имеет кожа?

- Какое значение имеют пот  и жир, которые выделяет кожа?

- Чем загрязняется кожа? Чем  это угрожает? Что следует делать, чтобы кожа была чистой?

- Почему кожу надо беречь  от повреждений? Какую первую  помощь следует оказать во  время незначительных повреждений  кожи? Что надо делать во время  значительных повреждений кожи?

Достаточно важно в ходе индивидуального  опроса не допустить бездеятельности  других учеников. Они должны внимательно  слушать ответы своих товарищей, следить за правильностью изложения  материала, полнотой ответа и быть готовыми при потребности дополнить или  исправить ошибки, неточности.

Будучи эффективным и самым  распространенным методом проверки и оценивания знаний учеников, устный индивидуальный опрос имеет, однако, и свои недостатки. С его помощью  на уроке можно проверить знание не больше 3-5 учеников. Поэтому во время  экспериментального исследования на уроках природоведения мы использовали разные модификации этого метода, в частности, фронтальный и уплотняющий опрос, а также "поурочный балл".

Сущность фронтального опроса заключается  в том, что учитель разделяет  выучиваемый материал на относительно более мелкие части для того, чтобы  таким образом проверить знание большего количества учеников. Этот вид  проверки знаний учеников может также  применяться на разных этапах урока, но лучше его применять для  активизации познавательной деятельности учеников, мобилизации их умственных и волевых усилий на овладение  учебным материалом в процессе его  изложения.

Характерным для фронтальной устной проверки знаний является то, что вопросы, как правило, относятся ко всему  классу. В привычных условиях на эти вопросы отвечает кто-то один, однако применение разных средств обратной связи, например: «перфокарт» а в некоторых школах возможно и использование оборудования компьютерных классов, дает возможность учителю воспринять ответы всех учеников одновременно.

Наведем образцы вопросов для фронтального опроса, какие мы использовали в  экспериментальном классе.

  Тема. Воздух вокруг нас. Свойства воздуха.

- Что нас окружает везде, где  бы мы не находились?

- К какой природе принадлежит  воздух?

- К каким телам принадлежит  воздух?

- Почему живые организмы не  могут жить без воздуха?

- Как доказать, что в пустом  сосуде есть воздух?

- Что такое атмосфера?

- Почему мы не видим и не  чувствуем воздуха?

- Какой снег лучше защищает  растения от вымерзания: пышный  или плотный? Почему?

- В какой одежде будет теплее: в трех рубашках или в одной  тройной толщины? Почему?

Тема. Размножение цветочных  растений. Условия роста и развития растений.

- Из какого органа растения  образуются плод с семенами?

- Что должен состояться, чтобы  из цветка образовался плод  с семенами?

- С помощью чего в природе  происходит опыление?

- Какие цветы опыляются насекомыми?

- Назовите растения, которые опыляются  насекомыми.

- Какие цветы опыляются ветром?

- Назовите растения, которые опыляются  ветром.

- Какое значение имеют плоды  для растений?

- Какие приспособления имеют  плоды к распространению ветром?

- Какие приспособления имеют  плоды к распространению животными?

- Какое значение имеет семена?

- Какие условия нужны для  прорастания семян?

- Как происходит развитие растения  из семечка?

- Какие условия нужны для  роста и развития растений?

- С помощью каких органов,  кроме семян, размножаются растения?

- Назовите растения, которые размножаются  живцями (усами, корневыми ростками, клубнями, луковицами, корневищем).

Тема. Грибы. Дробянки.

- На какие царства разделяются  живые организмы?

- Какие царства вы уже изучали?

- Какие признаки являются общими  для растений и животных как  живых организмов?

- По каким признакам отличаются  растения и животные?

- Какие царства живой природы  вы еще не изучали?

- Сегодня на уроке вы познакомитесь  с представителями царств грибы и дробянки, узнаете, как они питаются, размножаются, где живут, какое их значение в природе и жизни человека.

Тема. Нервная система. Укрепление нервной системы.

Фронтальный опрос с помощью  сигнальных карточек:

- Если утверждение, в котором  идет речь о значении нервной  системы в организме человека, правильно, то вы подносите  карточку зеленого цвета, а  если нет - красного.

- Нервная система обеспечивает превращение еды на питательные вещества.

- Нервная система обеспечивает согласованную работу всех органов.

- Нервная система воспринимает сигналы и реагирует на них.

- Нервная система является опорой организма.

- Нервная система обеспечивает движение крови в организме.

- Нервная система объединяет организм в единое целое.

- Нервная система обеспечивает организм кислородом, выводит углекислый газ.

Однако при фронтальном опросе, его также называют «беглым», не всегда легко выставлять ученикам оценки, поскольку ответ на 1-2 небольших вопрос не дает возможность определить ни объем, ни глубину усвоения пройденного материала.

Сущность уплотняющего опроса заключается  в том, что учитель 3-5 ученикам предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные загодя на отдельных листках (карточках), а остальные ученики привлекаются к устному фронтальному опросу. Уплотняет  этот опрос называется потому, что  учитель вместо прослушивания устных ответов пересматривает (проверяет) письменные ответы учеников и выставляет за них оценки, кое-что "уплотняет", то есть экономя время на проверку знаний, умений и навыков.

Наведем образцы вопросов и заданий  для уплотняющего опроса, которые  использовались в экспериментальном  классе.

Тема. Что такое природа. Охрана природы.

1. На доске начерченная таблица. Трое учеников получают карточки с индивидуальными заданиями.

 

Неживая природа	Живая природа	Вещи, изготовленные человеком

 

Карточка 1. Впиши в таблицу на доске лишь то, которое принадлежит  к неживой природе. Устно доведи правильность своего выбора.

Туча, дуб, человек, телевизор, Солнце, вода, окунь, морковь, воздух, Луна, ручка, песок, лиса, камни, ботинки.

Карточка 2. Впиши в таблицу на доске лишь то, которое принадлежит  к живой природе. Устно доведи правильность своего выбора.