Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Декабря 2012 в 15:00, курсовая работа
Цель исследования: определить психолого-педагогические условия при которых развитие познавательного интереса младших школьников при проведении наблюдений и опытов в процессе обучения проходит эффективно.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования сформулированы следующие задачи:
- провести диагностику уровня сформированности познавательного интереса младших школьников:
- раскрыть сущность понятий «интерес», «познавательный интерес»;
- охарактеризовать возрастные особенности младших школьников;
- определить роль наблюдений и опытов в развитии познавательного интереса младших школьников;
- составить программу развития познавательного интереса младших школьников в процессе обучения;
- определить и обосновать психолого-педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников средствами наблюдений и опытов в процессе обучения.
Введение……………………………………………………………………………5
I Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников в процессе обучения…………………………………………………………..11
1.1 Сущность и теоретические понятия исследуемой проблемы……………..11
1.2 Возрастные особенности младших школьников…………………………..20
1.3 Роль наблюдений и опытов в развитии познавательного интереса младших школьников…………………………………………………………………….25
II Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования «Наблюдения и опыты как средства развития познавательного интереса младших школьников в процессе обучения……………………………………………………………….39
2.1 Диагностика уровня сформированности познавательного интереса младших школьников…………………………………………………………………………39
2.2 Наблюдения и опыты как средства развития познавательного интереса младших школьников в процессе обучения……………………………………..42
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы………………….44
Заключение…………………………………………………………………………46
Список использованных источников…………………………………………….48
Приложение А Описание реального объекта…………………………………..50
Приложение Б Нахождение недостающих деталей на двух рисунках………..51
Приложение В Определение животных по контурам…………………………..52
Приложение Г Конспект урока «Как человек использует свойства воды»…53
(знак вопроса)
- Какие задачи будут стоять перед нами?
(узнать о новых свойствах, назвать новые свойства, определить где они применяются)
- Начнём мы работу с вопроса:
Какие предметы тонут в воде, а какие нет.
(тонут в воде предметы, состоящие из вещества, которое тяжелее воды; не тонут предметы, состоящие из вещества, которое легче воды)
Группа экспертов (специально подготовленные дети) готовилась к сегодняшнему уроку. Их задача передать информацию вам.
1 опыт |
Перед нами ёмкость с водой. Постепенно я опускаю в неё железную гирю. Что мы наблюдаем? (вода выливается из стакана? Мы видим явление, открытое греческим учёным Архимедом. Согласно закону Архимеда, на каждый предмет, погружённый в воду, действует направленная вверх сила, равная весу воды, вытесненной данным телом. Это выталкивающаясила воды. |
- Кто запомнил название свойства?
- Где в жизни мы встречаемся с этим свойством?
работа с учебником |
- А теперь давайте узнаем, как человек использует это свойство. (самостоятельная работа с книгой) |
- кто сможет объяснить,
почему наша гиря утонула, а
корабли, построенные из
(дети пересказывают часть текста учебника)
2 опыт |
Перед нами сообщающиеся сосуды. Сейчас в один из них я буду наливать воду. Что происходит? Архимед заметил, что в сообщающихся сосудах устанавливается одинаковый уровень жидкости. Это свойство названо законом сообщающихся сосудов. |
- Кто запомнил название?
- Где в повседневной жизни мы с этим встречаемся?
работа с учебником |
- А теперь давайте узнаем, как человек использует это свойство. (самостоятельная работа с книгой) - Что вы заметили? О чем мы не говорили? (сила тяжести) - Где это свойство можно использовать? (лужи, фонтан, водопровод, водяное колесо, мельница, турбина) |
- Подумайте, какие сосуды будут сообщающимися, объясни своё предположение.
ФИЗМИНУТКА
3 опыт |
(самостоятельная работа с учебником) - Какое свойство воды проиллюстрировано? (вода – растворитель) - Как это свойство мы используем в жизни? Эксперты к уроку готовили небольшое исследование. Помог им в этом журнал «Наука опытным путём». Сейчас они вам об этом расскажут. Задумывались ли вы, почему, моясь водой с мылом, мы становимся чище, чем при мытье одной водой? Вода способна растворить многие вещества, одноко жир ей не поддаётся. Именно поэтому всёжирное плохо смывается с рук и тела. Чтобы смыть жир полностью, его надо расщепить. Мыло обладает такой способностью, потому – что мыло это соль. Соль, которую добавляют в пищу – это лишь один из видов соли. Но кроме поваренной, существуют и многие соли, состоящие из металла и неметалла. Даже чистая питьевая вода содержит много солей, в особенности солей кальция и магния. Вода содержащая много солей называется – жёсткой, мыло плохо пенится. На этом основано исследование. В больших количествах соли жёсткой питьевой воды могут быть вредны для человека. Результаты исследования вынесены на диаграмму. |
На доске:
1 – вода из школы
2, 3,4 – из микрорайонов города
(дети описывают диаграмму,
указывают, сколько капель
- Кто сможет сделать вывод какую воду пить не желательно?
- Где вода по качеству лучше?
- Какой вывод можно сделать?
- Где в быту мы встречаемся с понятием «жёсткость» воды?
(стиральные порошки, моющие ср-ва)
самостоятельная работа в парах |
У учащихся на парте карточка, с которой они работают в паре. - Подчеркните названия
веществ, которые можно Песок, сода, стиральный порошок, соль, сахар, мёд, железо, пластилин, масло, бензин, серебро, воск, бетон, цемент, уксус, стекло, снег, карамель, древесные опилки, рыбий жир. |
Подводится итог работы в парах. Дети озвучивают свои варианты.
(желательно чтобы были неправильные ответы и дети могли бы исправить ошибки)
4 опыт работа с учебником |
- Давайте прочитаем текст на с.87 об изобретении. Какое свойство воды используется? (несжимаемость) Посмотрите на предметный стол, чем бы можно было это свойство доказать? (шприц) |
5.Итог урока
Подводя итог урока, дополняется материал на доске, появляются названия новых свойств. Дети комментируют использование в быту.