Методы обучения

 

Организация и  методика обучения по разделу 

«Подготовка МТА к работе».

 

Почти все темы программы отрабатывают по единой схеме: проведение ЕТО трактора и машины (или комплекта машин), технологические регулировки машин  и присоединение их к трактору, выполнение наладочных работ перед  пуском агрегата, опробование агрегата в движении и дополнительная подналадка.

Предшествующая подготовка. Знания и навыки, которыми располагают учащиеся при выполнении каждого задания, получают в результате изучения соответствующих тем на теоретических и лабораторно-практических занятиях. Они должны знать агротехнические требования к подготавливаемым МТА, устройство, наладку и ТО входящих в них сельскохозяйственных машин и орудий, правила техники безопасности и обладать достаточными навыками вождения трактора.

Мастер группы вместе с преподавателями  указанных предметов комплектуют  звенья с учетом успеваемости, трудовых навыков и т.п.

Если в училище принята  трехчасовая продолжительность  лабораторно -практических занятий, то организация их проведения совместно с уроками по подготовке МТА к работе такая же, но с той лишь разницей, что все задания формируются из расчета их выполнения за 3 часа.

Каждое звено подготавливает МТА  на своем рабочем месте. Задания  нужно формировать так, чтобы  они слагались из двух равных по объему, логически завершенных частей. Поскольку на уроке подготовкой  к работе МТА одновременно заняты два звена, то для освоения первой темы «Навешивание машин на гусеничные и колесные тракторы» могут быть оснащены два рабочих места. На одном из них учащиеся отсоединяют от механизма навески трактора ДТ-75МВ дисковую навесную борону БДН-ЗД настраивают механизм навески на двухточечную схему и навешивают плуг ПЛН-4-35. На другом рабочем месте отсоединяют плуг ПЛН-3-35 от механизма навески трактора МТЗ-30, переналаживают несимметричную колею трактора на симметричную для обработки междурядий заданной ширины и навешивают культиватор. Через 3 часа звенья меняются рабочими местами и проделывают эти же операции в обратном порядке.

Рабочие места должны быть оборудованы  следующим образом. Кроме машин  и технологического оборудования, на рабочих местах размещают стеллажи, верстаки, монтажные столы и табуретки. Учебные плакаты, альбомы, инструкционно-технологические  карты и справочная литература должны находится в удобных и защищенных от повреждения и загрязнения местах. Особое внимание следует обратить на соблюдение технических норм и правил пользования подъемными средствами, электрооборудованием, средствами для предпускового разогрева двигателей и т.д.

На территории, где проводятся занятия, должны быть емкости для  сбора отработанных масел и обтирочного материала. Нельзя допускать загрязнения нефтепродуктами   и   химикатами   и   их   попадания   в   почву,   водоемы   и канализацию. Территорию необходимо тщательно убирать в конце каждого занятия.

Продолжительность уроков по подготовке МТА к работе может быть различной  и зависит от характера деятельности учащихся, мастера и применяемых  методов обучения. Это обусловлено  особенностями конструкции машин  и технологии подготовки их к работе, степени сложности изучаемого материала, соотношением в нем теоретических и практических компонентов и трудоемкостью выполняемых работ.

Важно также учитывать подготовленность учащихся, которая зависит от года обучения, предварительного изучения материала на теоретических и лабораторно-практических занятиях, уровня общетрудовых и специальных навыков и навыков работы с технической литературой и технологической документацией.

На уроке заняты два мастера.

Мастер, закрепленный за учебной группой, проводит общую часть вводного и  заключительного инструктажа и  руководит сменой звеньев на рабочих  местах. В ходе урока звенья должны меняться заданиями.

Оценка успеваемости. При определении результатов производственного обучения учитывают: овладение приемами работы, соблюдение технических требований к качеству работы, выполнение установленных норм времени (выработки) и требований безопасности труда.

На оценку могут повлиять такие  косвенные показатели, как проявление интереса к профессии, познавательная активность, коллективизм и бережливость.

Для каждой темы разрабатывают конкретные критерии оценок, которые обсуждают  на методической комиссии. Помимо объективности  и обоснованности оценок это обеспечивает единство требований в учете успеваемости. В качестве примера ниже приведены  критерии оценок по заданию (см. табл. 1)

 

Критерии  оценок

таблица №1.

 

Оценка 5	Правильно подбирают инструмент и  средства контроля и умело их используют. Уверенно и точно выполняют все  регулировки в той последовательности, которая указана в документации. Не обращаясь за справками, проводят ЕТО трактора и с помощью руководства  проверяют его готовность к навешиванию  косилки. С первой попытки трактор  точно подводят к косилке для  ее навешивания. При опробовании  агрегата в движении не было отклонений от контрольной линии. Не нарушались требования безопасности труда. Свободное  и самостоятельное пользование 1 руководством по эксплуатации. Полные и обоснованные ответы на   вопросы,   приведенные   в   инструкционно-технологической  карте.
Оценка 4	От   требований,   установленных   для   оценки   5,   наблюдаются следующие     отклонения:     допущенные     при     регулировках незначительные ошибки выявлены и исправлены самостоятельно; необходима помощь при пользовании руководством; отмечены не более двух попыток при подъезде к косилке для навешивания; ответы   на   контрольные   вопросы   правильные,   но   допущены неточности в их обосновании.
Оценка 3	Имеются    следующие    замечания:    регулировки     выполняют правильно, но с наводящими вопросами и указаниями мастера; отсутствие умения пользоваться руководством и самостоятельно планировать   работу;   при   опробовании   агрегата   в   движении наблюдаются незначительные отклонения от контрольной линии; небрежное отношение к соблюдению требований безопасности труда; правильные, но необоснованные ответы на контрольные вопросы.
Оценка 2	От требований, установленных для  оценки 3, есть отклонения: неуверенное  с нарушением технических требований выполнение регулировок после показа мастером; неправильная эксплуатация инструмента и приспособлений; неумение проверить готовность трактора к  навешиванию косилки и самостоятельно выполнить эту работу; значительное отклонение от контрольной линии  при вождении агрегата; грубое нарушение правил безопасности.
Оценка 1	Полное отсутствие умения выполнить  работы, предусмотренные заданием.

 

 

Содержание, планирование и материальное обеспечение обучения

 

При планировании разрабатывают перечень заданий и календарные сроки  их выполнения для каждой группы.

Такой перечень составляют, исходя из того, что на занятиях будут реально  ставить на хранение имеющуюся технику. В МТП училищ входят машины различных  моделей, что затрудняет формирование одинаковых заданий для всех учащихся. В ходе занятий важно освоить  типовые операции (герметизацию, консервацию, нанесение антикоррозийных и  светозащитных покрытий и т.п.) по их защите от разрушения в нерабочих  период.

В перечень необходимо включать в  первую очередь те задания, в которых  наиболее полно представлены защитные мероприятия (подготовка к длительному  хранению кратковременно используемых машин – комбайнов, сеялок и т.п.), и наоборот, в него не должна входить  подготовка к хранению тракторов, так  как для них наиболее типично  межсменное или кратковременное  хранение. При формировании заданий  с учетом трудоемкости их выполнения надо, чтобы продолжительность работы над каждым из них составляла 2,3 или 6 ч.

Руководствуясь реальными для  данной зоны календарными сроками постановки машин на хранение, сформированные задания группируют в однодневные  циклы, при отработке которых  учащиеся чередуются на рабочих местах по графику.

Согласно тематическому плану  на раздел «Постановка техники на хранение» на втором году обучения (при общем сроке три года) отводится 30 часов, в том числе по теме 3.1 «Средства технического обслуживания»  – 6, теме 3.2 «Подготовка и постановка сельскохозяйственных машин на хранение»  – 15 и теме 3.3 «Диагностика тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных машин» – 9 ч.

Развичают кратковременное и длительное хранение машин. На кратковременном  хранении машины устанавливают, как  правило, комплексно, не снимая с них  агрегаты, узлы и детали. Длительное хранение организуется после окончания  сезона использования машин, а также  в периоды, когда перерыв в  работе машин продолжается более  двух месяцев.

Существуют три основных способа  хранения тракторов и сельскохозяйственных машин в нерабочих период: закрытый, открытый, комбинированный.

При закрытом способе машины хранят в специальных помещениях (сараи, навесы, гаражи). Однако такой способ требует вложения значительных средств  на строительство помещений. При  открытом способе машины хранят на оборудованной площадке. Наиболее распространен  третий, комбинированный способ хранения машин, при котором в закрытом помещении хранят агрегаты, узлы и  детали из текстильных, резино-текстильных, деревянных и других легко портящихся материалов, а сами машины хранят на открытых площадках.

В зависимости от принятого способа  хранения необходимо намечать содержание работ по подготовке машин к хранению.

Порядок хранения тракторов, автомобилей  и сельскохозяйственных машин в  колхозах, утвержденными объединением «Сельхозтехника».

 

Пример перечня  заданий по разделу

«Постановка техники  на хранение»

 

Утверждаю

Зам. директора по учебно-производительной работе

__________________20_______г.

 

Перечень заданий по разделу  производственного обучения «Постановка  техники на хранение» на 20… учебный  год.

Профессия – тракторист-машинист                    Год обучения __________________

 

Таблица №1

Задание	Время, затраченное на выполнение задания, ч.	Календарные сроки
I цикл Постановка на хранение почвообрабатывающих машин. Постановка на хранение посевных машин. Постановка на хранение машин для внесения удобрений и ядохимикатов. II цикл Постановка на хранение зерноуборочных комбайнов. III цикл Постановка на хранение специальных комбайнов. Постановка на хранение машин для заготовки сена. Постановка на хранение прочих машин.	2   2 2     6     2   2   2	Май, Сентябрь   Сентябрь     Июль, Октябрь

 

Старший мастер

 

Рекомендации  по организации и методике проведения занятий

 

Вводное занятие. На нем рассматривают  такие вопросы: необходимость организации  хранения техники в нерабочий  период; способы защиты техники от разрушающих факторов; содержание работ  по подготовке техники к хранению в зависимости от его продолжительности  и способов; средства ТО машин; техника  безопасности при подготовке машин  к хранению. Его проводят в кабинете по предмету «Система технического обслуживания и ремонта машин». Из предыдущих занятий учащиеся уже знают о  явлении коррозии. Поэтому два  первых вопроса рекомендуется изучить  в ходе беседы. Мастер формулирует  вопросы и ставит их в такой  последовательности, чтобы учащиеся могли самостоятельно сделать вывод  о необходимости специальных  мероприятий по защите техники от коррозии и предложить меры по предотвращению или уменьшению этого явления, приводя  примеры для конкретных машин.

Содержание работ при подготовке техники к хранению целесообразно  излагать в виде рассказа с демонстрацией  учебных плакатов или диафильмов. Предварительно сообщают о видах  хранения в зависимости от продолжительности  и способах хранения. Затем кратко излагают технологию выполнения наиболее типичных работ по нанесению защитных покрытий, герметизации полостей и  установке машин на подставки.

Средства ТО рекомендуется изучать  на примере конкретного оборудования. Учебную группу подводят к месту  его размещения. Главная задача –  изучить общее устройство агрегатов, назначение и правила пользования  шлангами и наконечниками для  очистки, окраски, смазывания и нанесения  антикоррозийных покрытий. Нет необходимости  знать конструкции сложных установок  детально, так как в производственных условиях ими управляет мастер-наладчик, а на предстоящих занятиях – мастер производственного обучения.

Учебный материал по правилам техники  безопасности целесообразно разделить  на две группы: сведения, известные  учащимся из предыдущего теоретического и производственного обучения, т  – характерные лишь для связанных  с установкой техники на хранение работ. По первой группе сведений учащихся дополняют и уточняют друг друга, а по второй – мастер при необходимости  показывает некоторые приемы (например, регулирует давление и форму струи, выходящей из моечного пистолета, поднимает  громоздкую машину несколькими домкратами и т.п.)

Если вопросы хранения машин  изучают на теоретических занятиях, проводимых раньше практических работ, то вводное занятие не планируется. Нужную информацию сообщают во время  вводных инструктажей.

Практическое занятие. Обычно их проводят в составе учебной группы под  руководством двух мастеров (один закреплен  за группой, а другого выделяют из числа свободных в этот день). Группу делят на две части, в каждой из них может быть различное число  учащихся (в зависимости от объема работ на конкретных участках). Поскольку  машины, подлежащие постановке на хранение, могут быть рассредоточены на большой  территории или вообще находиться в  разных местах (например, одна часть  – на полигоне, а другая – в  учхозе), то занятия в подгруппах ведут независимо одно относительно другого. Все работы планирует и  организует старший мастер училища. Мастера-руководители должны быть своевременно уведомлены о времени и содержании предстоящих уроков для того, чтобы  проверить состояние машин и  мест хранения, подготовить необходимое  оборудование, материалы, наглядные  пособия, учебную документацию и  дать задание учащимся на самостоятельную  подготовку к занятию.