Принцип систематичности
и последовательности.
Систематичность – следование определенной системе.
Это временное, пространственное и логическое
упорядочение материала.
Последовательность – логически обоснованное, закономерное
вытекание последующего из предыдущего.
Систематичность и последовательность
проявляется в установлении связей
между темами и разделами предметов,
между отдельными предметами, в общих
организационных приемах и методах
работы преподавателей, в работе самих
учащихся и др.
Основные правила реализации принципа
предполагают:
- разделение учебного материала на логически завершенные части (шаги), последовательное их освоение, приучение к этому учащихся;
- обеспечение системы в содержании, методах, способах, формах организации учебно-воспитательного процесса;
- осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;
- обеспечение преемственности между уровнями и ступенями образования;
- повторение и совершенствование усвоенного ранее;
- показ обучаемым перспектив обучения;
- проведение уроков систематизации и обобщения знаний;
- обеспечение усвоения учащимися системы знаний;
- следование совету Я.А. Коменского: «Все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу завтрашнего».
Принцип прочности
Прочный – надежный, не подверженный
переменам, постоянный.
Принцип прочности предполагает, что
знания должны становиться достоянием
обучаемых и могут быть всегда
воспроизведены и использованы как
в учебных, так и практических
целях.
Основные правила реализации принципа
прочности предполагают:
- необходимость учета значимости произвольного и непроизвольного внимания;
- развитие мышления и памяти, исключение перегрузки;
- широкое использование учащимися справочников, словарей и т.д.;
- выделение в учебном материале главного;
- повторение материала сразу же после его изучения;
- отслеживание логики подачи учебного материала;
- развитие форм взаимообучения учащихся;
- использование мнемонических приемов;
- исключение насильственного внедрения знаний;
- применение яркого эмоционального изложения, наглядных пособий, ТСО, дидактических игр, учебных дискуссий, проблемно-поискового обучения и т.д.;
- организация самостоятельного повторения материала учащимися.
Принцип доступности
Доступный – легкий для понимания.
Доступность – посильные трудности.
В основе принципа доступности лежит
закон тезауруса: доступным для
человека является лишь то, что соответствует
его тезаурусу, т.е. объему накопленных
знаний, умений, способов мышления.
Классические правила реализации
принципа доступности сформулированы
Я.А. Коменским: «От легкого к трудному,
от известного к неизвестному, от простого
к сложному». Современные правила
реализации принципа доступности предполагают:
- учет возраста и индивидуальной обучаемости учащихся;
- опора на жизненный опыт учащихся, их интересы, особенности развития;
- регулирование темпа и напряженности учебного процесса;
- использование аналогии, сравнения, сопоставления, противопоставления;
- иллюстрация на конкретных примерах многообразия проявления общих и всеобщих закономерностей;
- исключение форсирования процесса обучения;
- развитие работоспособности как фактора снижения барьера доступности обучения.
Принцип научности
Научный – основанный на принципах науки, отвечающий
требованиям науки.
Применительно к процессу обучения
принцип научности означает соответствие
изложения знаний той их интерпретации,
которая дается современной наукой,
и постепенное приобщение учащихся
к методам науки.
Основные правила реализации принципа
научности:
- обучать на основе новейших достижений науки, техники, технологии;
- использовать новейшие достижения педагогики, психологии, методологии, педагогического опыта;
- воспитывать диалектическое мышление и диалектический подход к изучаемым предметам;
- систематически повторять каждое нововведенное научное понятие;
- раскрывать перед учащимися проблемы и сложности научного познания;
- применять новейшую терминологию, уделять внимание ключевым проблемам науки;
- поощрять и организовывать исследовательскую работу учащихся.
Принцип связи теории с
практикой
Основой данного принципа является
положение классической философии
и современной гносеологии, согласно
которому точка зрения жизни –
практика – первая и основная точка
зрения познания.
Основные правила реализации принципа:
- обеспечивать понимание учащимися того обстоятельства, что обучение является жизненной необходимостью;
- раскрывать диалектическую связь теории с практикой;
- сообщать учащимся о новых современных технологиях, прогрессивных методах труда, новых производственных отношениях;
- настойчиво приучать учащихся проверять и применять свои знания на практике;
- обеспечивать понимание учащимися важности их работы;
- обеспечивать связь учебного заведения и производства;
- обеспечивать решение прикладных задач;
- воспитывать сознательное и положительное отношение учащихся к труду;
- помнить о том, что 80-85% знаний закрепляется в практической деятельности.
Принципы производственного
обучения
Под принципами обучения, или дидактическими
принципами, подразумеваются основополагающие
начала или сходные положения, определяющие
направленность и содержание, организационные
формы и методы учебной работы.
Эти принципы выводятся из целей
воспитания и основываются на закономерностях
процесса обучения. Принципы производственного
обучения дополняют и конкретизируют
общие дидактические принципы применительно
к задачам и особенностям практического
обучения профессиональному производственному
труду.
Принципами производственного
обучения являются:
- соответствие производственного обучения требованиям производства;
- научно-техническая направленность производственного обучения;
- сознательное и активное усвоение учащимися знаний, навыков и умений;
- систематичность и последовательность обучения;
- доступность и посильность обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- наглядность обучения;
- прочность усвоения учащимися знаний, навыков и умений.
Поэтому содержание обучения должно
осуществляться в ходе совместного
труда учащихся с рабочими, под
формирующим влиянием светской жизни.
В этом отношении особенно благоприятные
условия создаются в период производственной
практики на предприятиях, когда имеется
возможность включить учащихся в
общественно-производственную жизнь
как равноправных членов рабочего коллектива.
В период производственного обучения
в учебных мастерских учащиеся также
сознают, что выполняемые ими
учебно-производственные задания важны
не только для освоения профессии, но
и для выполнения производственного
плана училища, базового предприятия.
Вместе с тем учащиеся должны понимать
общественное значение и своей чисто
учебной деятельности, ее нравственный,
патриотический смысл. Принцип воспитывающего
обучения предполагает, что воспитание
в процессе производственного обучения
осуществляется не стихийно, а целенаправленно.
В процессе производственного обучения
имеются самые широкие возможности
для практической выработки у
учащихся определенных навыков, умений
и привычек, культуры труда и поведения.
Наиболее успешно они формируются
при воспитании в коллективе, организации
совместной деятельности для достижения
общей цели, использовании общественного
мнения в воспитательной работе. В
борьбе за осуществление общих целей
достигается соответствие между
сознанием и поведением учащихся,
у них вырабатываются собственные
взгляды и критерии, которыми они
руководствуются на практике, формируются
необходимые положительные черты
характера; они приучаются находить
правильную линию поведения в
любой ситуации.
Производственное обучение способствует
разностороннему воспитанию учащихся,
их умственному, физическому и эстетическому
развитию.
Рост элементов умственного
труда в деятельности рабочих
и использование в процессе производственного
обучения методов и приемов, повышающих
познавательную активность учащихся,
углубляют умение применять эти
знания на практике, развивают внимание,
наблюдательность, память, воображение,
мышление, иными словами, помогают умственному
развитию учащихся.
Правильно организованный физический
труд, рациональный режим труда и
отдыха, соблюдение гигиенических требований
способствуют физическому развитию
и укреплению здоровья учащихся, выработке
выносливости и сопротивляемости организма
вредным воздействиям внешней среды,
развитию быстроты, ловкости, координации
движений, решительности, силы воли.
Подготовка мастера
п/о к изучению вида п/о (темы)
- Методическая (личная) подготовка:
- изучение тематического плана и программы вида производственного обучения, темы;
- изучение учебной методической и справочной литературы;
- разработка документации письменного инструктирования межпредметных связей, заданий для домашних работ;
- изучение передового производственного и педагогического опыта;
- отработка приемов личного показа.
- Подготовка учебно-материального оснащения:
- определение и подготовка учебно-производственных работ;
- проверка наличия и подготовка к использованию учебно-материального оснащения вида (оборудования, инструментов, аппаратов, инструкционно-технологических карт, схем маршрутов, дефектовочных карт, технических средств обучения и т.д.).
- Подготовка планирующей документации:
- распределение материала темы на подтемы и уроки;
- анализ знаний, полученных при изучении специальных и общетехнических предметов.
Подготовка мастера
п/о к учебному году
- Методическая (личная) подготовка:
- изучение квалификационной характеристики, учебного плана, программы, подбор и изучение педагогической и технической литературы;
- участие в работе школ передового опыта, педагогических конференций, стажировка;
- участие в профориентационной подготовке, комплектование учебных групп в училище.
- Подготовка учебно-материального оснащения:
- подготовка учебных мастерских, полигона, лабораторий училища в соответствии с требованиями учебной программы и ТБ;
- изготовление образцов учебно-производственных работ;
- проведение ТО закрепленной техники.
- Подготовка планирующей документации:
- участие в работе по составлению перечня учебно-производственных работ, планов учебной и воспитательной работы, разработка норм и технических требований на учебно-производственные работы;
- разработка критериев оценки, детальной программы производственной практики.
Подготовка МТА
к работе.
Характеристика
раздела п/о
- Количество часов: 12 часов.
- Место: на учебном полигоне, машинном дворе.
- Время: на первом году обучения.
- Форма обучения: звеньевая.
- Организация занятий: в составе звеньев параллельно с ЛПЗ под руководством мастера п/о.
Учебно-воспитательные
цели.
- Научить учащихся комплектованию МТА.
- Научить выполнению регулирования настроечных работ на сельхозмашинах.
- Воспитывать ответственное отношение к труду, самостоятельность, дисциплинированность.