Методичні поради, щодо розвитку мовлення учнів допоміжної школи
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Июня 2014 в 18:46, курсовая работа
Краткое описание
Актуальність дослідження. Проблема мовлення - одна з найважливіших в загальній і спеціальній психології, дефектологіїї. Мовлення слугує основним засобом спілкування людей, необхідна основа людського мислення, його знаряддя. Мовлення є засобом регуляції психічної діяльності людини. Велику роль відіграє мовлення у формуванні і протіканні вольових процесів, а також емоційних переживань. Вивчення мовлення розумово відсталих дітей, дає можливість на фактичному матеріалі прослідкувати за тими глибокими і своєрідними порушеннями, що характерні для вербального розвитку дітей-олігофренів і точніше зрозуміти роль, яку відіграє інтелект у формуванні дитячого мовлення.
Содержание
Вступ………………………………………………………………………………..2 РОЗДІЛ I. РОЗВИТОК УСНОГО МОВЛЕННЯ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ УЧНІВ 1.1 Запізнення розвитку мовлення ………………………..........................4 1.2 Формування фонетичної та інтонаційно-виразної сторони мовлення розумово-відсталого учня………………………………………………….6 1.3 Особливості словникового запасу розумово-відсталих учнів……….8 1.4 Співвідношення між активним і пасивним словником……………...11 1.5. Особливості побудови речень учнів допоміжної школи…………...12 1.5.1. Побудова простих речень учнями допоміжної школи……...12 1.6. Переказ тексту розумово-відсталими учнями……………………….14
РОЗДІЛ ІІ. РОЗВИТОК ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ УЧНІВ 2.1. Мовлення і пізнавальні процеси учнів допоміжної школи…………16 2.2. Роль мовлення в регуляції діяльності розумово відсталих школярів17 2.3. Засвоєння навичок читання учнями допоміжної школи…………….19 2.4. Засвоєння навичок письма розумово-відсталими учнями…………..22 2.5. Оволодіння буквеним складом слів учнями допоміжної школи……24 2.6. Здатність розумово-відсталих учнів до письмового переказу тексту25
РОЗДІЛ ІІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ 3.1. Цілі, задачі та організація емпіричного дослідження……………….26 3.2.Обробка результатів емпіричного дослідження та їх інтерпретація..28 3.3. Методичні поради, щодо розвитку мовлення учнів допоміжної школи………………………………………………………………………..30 Висновок……………………………………………………………………………31 Список використаної літератури………………………………………………….33
2.Максимова Н. Ю., Мілютіна
К. Л., Піскун В. Н. Основи патопсихології.
– Главник, 2008. – С. 75 – 80.
3.Пахомова Н. Г. Діагностика
мовленнєвої готовності дітей
старшого дошкільного віку з
дизартрією до навчання в школі.
Навчально-методичний посібник. –
Полтава: АСМІ, 2008. – 84с.
4.Піроженко Т. Мовлення
дитини: Психологія мовленнєвих
досягнень дитини. – К. : Главник,
2005 – 112с.
5.Савченко М. А. Методика
виправлення вад вимови у дітей.
К.: Рад. Школа, 1983. – С.165.
6.Синьов В. М., Коберник
Г. М. Основи дефектології: Навчальний
посібник. – К.: Вища школа, 1994 –
С. 61 – 77.
7.Синьов В. М. Розумова
відсталість як педагогічна проблема.
Навчальний посібник. – К.: 2007. –
С. 17 – 37.
8.Синьов В. М., Матвеева
М. П., Хохліна О. П. Психологія розумово
відсталої дитини. Підручник. – К.:
Знання, 2008. – С. 217 – 246.
9.Соботович С., Тищенко
В. Засвоєння розумово відсталими
дітьми граматичних категорій
та абстрактного лексико-граматичного
значення слова // Дефектологія. – 1998.
№4. – С. 2 – 5.
10.Спеціальна педагогіка:
Понятійно-термінологічний словник
/ За редакцією В. І. Бондаря. –
Луганськ: Альма-Матер, 2003 – С. 264 – 265.
11.Стадненко Н. М., Обухівська
А. Г., Матвєєва М. П. Нариси з олігофренопсихології.
– Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський
державний педагогічний університет,
інформаційно видавничий відділ,
2002. – 200 с.
12.Теорія і практика
олігофренопедагогіки: збірник наукових
праць / За редакцією В. В. Золотоверх.–
К.:Науковий світ, 2007. – 230с.
13.Тищенко В. В. Зміст інтелектуального
компонента мовленнєвої діяльності.
Науковий Часопис НПУ ім. М. П.
Драгоманова, 2005. – №3. – С.129 – 141.
14. Тищенко В., Рібцун Ю.
Як навчити дитину правильно
розмовляти : Від народження до
п’яти років: Поради батькам. –
К.: Літера ЛТД, 2006. – 128 с.
15.Виготский Л. С. Мышление
и речь: Психологические исследования.
– М.: Лабиринт, 1996 – 461с.
16.Виготский Л. С. Педагогическая
психология / Под редакцией Давидова
В. – М.: Педагогика, 1991. – 480с.
17.Катаева А. А, Стребелева
Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика.
–М.: ВЛАДОС, 1998. – 208 с.
18.Логопедия: учебник для
студентов дефектол. фак. пед. Высших
учеб. Заведений / Под ред. Л. С. Волковой.
– М.: Гуманитар изд. центр ВЛАДОС,
2007. – С.572 – 595.
19. Гаврилушкина О.П., Соколова
Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых
дошкольников. -- М., 1985.
20.Особенности умственного
розвиття учащихся в всомагательной
школе / Под редакцией Ж. И. Шиф
М.: Просвещения, 1965. – С. 129 – 217.
21.Психологические проблемы
коррекционной роботы во вспомагательной
школе / Под редакцией Ж. И. Шиф, В.
Г. Петровой, Т. Н. Головиной . – М.: Педагогика,
1980. – С.171.
22.Селецкий А. И. Психология
и психопатология слабоумия. –
К.: Рад. Школа, 1981 – С.138.
23.Справочник практического
врача / Сост. И. Бородулин; Под. ред. А. И
Воробьева. – 9 – е изд., перераб.
И доп. – М.: ОООИздательство “Оникс”:
Изд. “Мир и Образование”, 2005. –
861с.
24.Филичева Т. Б., Чевелева
Н. А., Чиркина Т. В. Основы логопедии:
Учеб. пособие для студентов пед.
ин-тов по спец. “Педагогика и
психология (дошк.)”. – М.: Просвещение,
1989. – 223.
25. Забрамная С.Д. Отбор умственно
отсталых детей в специальные учреждения:
учеб. пособие для студентов дефектол.
фак. пед. ин-тов
. -- М.: Просвещение,
1988. - 94 с
26. Певзнер М.С., Лубовский
В.И. Динамика развития детей-олигофренов.
-- М., 1963.