Медиаобразование старшеклассников на материале творчества С.Ф. Бондарчука

        Таким  образом, проблема медиаобразования  очень важна в развитии всесторонней  личности ребенка, так как медиаобразование  – это широкая система воспитания нравственности, вкуса, чувства красоты, выработки жизненной позиции.

              В результате нашего исследования, мы выявили интересы и потребности  подростков в области киноискусства. Для этого нами были разработаны  и проведены две анкеты:

1. на выявление интересов ребят [Приложение №1];
2. на определение потребностей ребят [Приложение №2].

     Полученные  результаты свидетельствуют о  том, что на современном этапе  развития общества в школах  практически не отводится внимание  эстетическому ориентированному медиаобразованию. Несмотря на это, подростки отмечают, что любимым занятием в свободное время, является просмотр телевизора. Также они изъявили желание смотреть в школе не только учебно – публицистические, но и художественные фильмы. И иметь возможность обсуждать эти фильмы. Многие подростки хотят научиться самостоятельно снимать кино, писать сценарии. Таким образом, мы пришли к выводу, что необходимо воспитывать всех детей медиаграмотными, а для этого надо использовать эффективные формы и методы медиаобразования.

 

        В  результате нашего исследования  мы достигли поставленной нами  цели – разработали методику  медиаобразования старшеклассников  на материале творчества С.Ф. Бондарчука.

       В  ходе исследования мы решили  поставленные задачи, а именно:

     - рассмотрели  сущность медиаобразования.

     - изучили  современную социокультурную ситуацию  и определили место в ней  медиаобразования.

     - изучили психолого – педагогические  и возрастные особенности подростков

     - рассмотрели  формы и методы медиаобразования подростков.

     - рассмотрели  медиаобразование как средство  воспитания подростков.

     - разработали  формы и методы медиаобразования  старшеклассников на материале  творчества С.Ф. Бондарчука.

        Таким  образом, мы подтверждаем нашу гипотезу о том, что процесс медиаобразования старшеклассников будет эффективным при условии использования разнообразных форм и методов с учётом интересов, потребностей, предпочтений и возрастных особенностей подростков.

     Для того  чтобы реализовать нашу гипотезу нужно вводить в школу если не обязательный образовательный предмет «медиаобразование», то хотя бы открывать кружки или факультативные занятия по медиаобразованию подростков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЯ.

 

1. Айверман С. С. На уроке литературы и в зале кинотеатра.- М.: Союз кинематографистов СССР, 1987.
2. Баженова Л.М., Бондаренко Е.А., Усов Ю.Н. Основы аудиовизуальной культуры. Программа учебных занятий для 1-11 классов средней общеобразовательной школы.-М.: изд-во НИИ ХВ АПН СССР, АДК СССР, 1991.
3. Баранов О.А. Экран становится другом.-М.: Просвещение, 1979.
4. Бегак Б, Громов Ю. Большое искусство для маленьких.- М.: Госкиноиздат, 1949.
5. Богданова О.С. , Черенкова С. В. Нравственное воспитание: книга для учителя.-М.: Просвещение, 1988.
6. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2002. wwwKM.ru
7. Бондаренко Е.А. Перцептивный тренинг. http://mediaeducation.ru/publ/bondarenko_1/metodika_000.htm.
8. Бондаренко Е.А. Интерпретация аудиовизуальной информации. http://mediaeducation.ru/publ/bondarenko_1/osobennosti_000.htm.
9. Бондарчук С. Ф. Желание чуда.-М.: Мол. Гвардия, 1984.
10. Власов М.П. Виды и жанры киноискусства.-М.: Знание, 1976.
11. Ворсноп С. Выпуск на экран образов: Представления о медиаобразование. Mississauga: Wright Communication, 1994.
12. Гельмонт А.М. Кино как фактор воспитания.//Вестник просвещения.-1927-№5. с38-39.
13. Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования интегрированного в гуманитарные и естествонаучные дисциплины. http://mediaeducation.ru/publ/standart.shtml.
14. Игнатьева Н.А. Сергей Бондарчук. Очерк творчества.-М.: Знание, 1961.
15. Исследование художественных интересов школьников.-М.: Педагогика, 1974.
16. Кинословарь в 2-х томах.Ред. коллегия С. И.Юткевича и др. т.1.-М.: Сов. Энциклопедия, 1966.
17. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьника.-Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского университета, 1983.
18. Кон И.С. Психология старшеклассников.-М.,1980.
19. Кривцун О.А. Эстетика: Учебник.-М.: Аспект Пресс, 1998.
20. Крутецкий В.А.,Лукин Н.С. Психология подростка.-М., 1959.
21. Левшина И.С. Любите ли вы кино?-М.: Искусство, 1978.
22. Левшина И.С. Подросток идет в кино.-М.: Союзинформкино , 1987.
23. Левшина И.С. Подросток и экран.-М.: Педагогика, 1989.
24. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций.-М.: Юрайт, 2000.
25. Люблинский П.И. Кинематограф и дети.-М.: Право и жизнь,1925.
26. Ляхт К. Комплексное использование искусства в развитии художественного вкуса на уроке литературы.- Таллин.: Школа и искусство, 1973.
27. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. -М.: Гуманитарное изд-во ВЛАДОС, 2001.-кн2: Психология образования.
28. Нечай О.Ф. Основы киноискусства.-М.: Просвещение, 1989.
29. Парамонова К.К. Фильм и дети.-М.: Знание, 1976.
30. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/ под ред. Ю.К. Бабанского.-М.: Просвещение, 1983.
31. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. -М.: Просвещение, 1982.
32. Поличко Г.А. Кинопедагогика: предложение о проблеме.// Специалист.-1993-№1.с16-17.
33. Рабинович Ю.М. Кино как средство воспитания школьников (опыт создания системы). Кино: прокат, реклама, методика, практика.-М.: Союзинформкино, 1986.
34. Спичкин А.В. Что такое медиаобразование.-Курган: Издательство Курганского института повышения квалификации работников образования, 1999.
35. Столяренко Л.Д. Основы психологии.-Ростов н/Д.: Феникс,2001.
36. Суменов Н.М. Они и мы.-М.: Знание,1989.
37. Толченова Н.П. Меры красоты С.Ф.Бондарчука.-М.: Сов. Россия, 1974.
38. Федоров А.В. «За» и «Против».-М., 1987.
39. Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория и методики.-Ростов н/Д: ЦВВР, 2001.-708
40. Федоров А.В. Терминология медиаобразования. http://mediaeducation.ru/publ/fedorov/terming.htm.
41. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт.-М.: изд-во Академия педагогических наук, 1990.
42. Эстетика. Словарь/ под ред. А.А. Беляева и др.-М.: Политиздат, 1989.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

АНКЕТА 1.

Изучение интересов подростков в области киноискусства

Имя_______________________

Класс______________________

Школа_____________________

1. Чем Вы занимаетесь в свободное время?
2. Как часто Вы смотрите кино, теле/ видеофильмы?
3. Какие фильмы Вы предпочитаете?
4. Назовите от 1 до 5 любимых зарубежных фильмов.
5. Назовите от 1 до 5 любимых отечественных фильмов.
6. Назовите от 1 до 5 любимых актеров.
7. Назовите от 1 до 5 любимых актрис.
8. Каких Вы знаете зарубежных и отечественных режиссеров?
9. Назовите Ваших любимых режиссеров?
10. Назовите кинофильмы, которые Вам не понравились после просмотра.
11. Назовите литературные произведения, по которым были сняты фильмы.
12. Какие фильмы Вы знаете, снятые о Великой Отечественной войне?
13. Кто был режиссером фильма «Война и мир»?
14. Что значит по вашему «батальная сцена» в кинематографе?

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

АНКЕТА 2

Изучение потребностей подростков в области киноискусства

Имя_______________________

Класс______________________

Школа_____________________

1. Любите ли Вы смотреть кинфильмы?
2. Часто ли Вам в школе на уроках показывают фильмы?
3. На каких уроках вы смотрите фильмы?
4. Какие фильмы вам показывают на уроках?
5. Нравится вам смотреть фильмы на уроках?
6. Знаете ли Вы, что такое кино (видео) кружок?
7. Работает ли в Вашей школе кино (видео) кружок?
8. Посещаете ли Вы школьный кино (видео) кружок?
9. Ходите ли Вы классом в кинотеатр?
10. Обсуждаете ли Вы с учителем на классном часе просмотренные фильмы?
11. Хотели бы Вы чтобы в вашей школе работал кино (видео) кружок?
12. Чем Вы хотели заниматься в школьном кино (видео) кружке?

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

ТАБЛИЦА 1

 

№	Имена подростков	1	2	3	4	5	6	7	Итого баллов
1	Денис	+	+	-	-	-	+	-	3
2	Евгений	+	+	+	+	+	-	+	6
3	Евгения	+	+	-	-	-	-	-	2
4	Ренальд	+	+	-	-	+	+	+	5
5	Роман	+	+	+	-	+	+	-	5
6	Елена	+	-	-	-	-	+	-	2
7	Сергей	+	+	+	-	-	-	+	4
8	Анна	+	+	+	+	+	+	+	7
9	Виктория	+	-	-	-	-	-	-	1
10	Татьяна	+	+	-	+	-	+	+	5
11	Александр	+	+	+	+	+	+	-	6
12	Игорь	+	+	-	-	+	+	-	4
13	Юлия	+	-	-	-	-	+	-	2
14	Анатолий	+	+	+	-	-	+	+	5
15	Николай	+	+	-	-	-	-	-	2
16	АлександрВ.	+	+	+	+	+	+	+	7
17	Виктор	+	+	+	-	+	+	-	5
18	Михаил	+	-	+	+	+	+	-	5
19	Борис	+	+	+	-	+	+	+	6
20	Андрей	+	+	-	-	+	-	-	3

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНЕНИЕ К ТАБЛИЦЕ №1

          По вертикали  мы расположили имена опрошенных  подростков.

          По горизонтали расположены компоненты  оценки уровней знаний подростков  в области киноискусства:

1. отечественные фильмы
2. зарубежные фильмы
3. отечественные режиссеры
4. зарубежные режиссеры
5. отечественные актеры
6. зарубежные актеры
7. жанры кино

        Наличие  компонентов обозначено знаком  «+», которому мы присваиваем по 1 баллу.

       Отсутствия  компонента обозначено знаком «-», которому мы присваиваем 0 баллов.

       Уровни  осведомленности мы обозначаем  следующим качеством баллов:

             Низкий    0-2

             Средний  3-5

             Высокий  6-7

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Рабочая программа подросткового дискуссионного клуба

Пояснительная записка

 

            В современной социокультурной  ситуации все большее влияние  как средство воспитания в  условиях общеобразовательной школы  приобретает медиаобразование.

            Потенциальные возможности медиаобразования  в современном процессе воспитания определяются их широким спектром возможностей для развития человеческой индивидуальности: эмоций, интеллекта, самостоятельного творческого мышления, мировоззрения и т.д. С точки зрения эмоционального воздействия на человека, медиа является одним из самых активных.

             В общеобразовательной школе  медиаобразование необходимо, т.к. включение  в систему образования – это  один из целесообразных путей  решения принципиально важного  и актуального вопроса превращение  медиа из стихийного фактора формирования в фактор, целенаправленно используемый в воспитании подрастающего поколения.

            Существующие  формы и методы  медиаобразования оказывают огромное  влияние на подростков. И именно  в общеобразовательных школах  их применение будет эффективным.

            Медиаобразование начинает постепенно  внедряться в школьную программу. Оно используется на таких  уроках, как история, изобразительное  искусство, МХК (просмотр различных  кинолент, использование различной  кино/видеоаппаратуры).

        Важная часть  медиаобразования в современной  школе – кружки и факультативы.

        Для просмотра  и беседы в школьном видеоклубе  мы выбрали наиболее известные  фильмы, С.Ф.Бондарчука - «Война и  мир», «Судьба человека», «Они сражались  за Родину» и др. То есть, мы использовали  ленты, развивающие художественное мышление, ставящие гуманистические проблемы нравственности.

 

        Цель кружковых  занятий: развитие художественного  восприятия, критического мышления, учащихся.

      Проведение кружковых занятий по медиаобразованию в общеобразовательной школы преследует следующие задачи:

1. Содействие формированию у учащихся гуманистического мировоззрения.
2. Вооружение школьников основами медиаобразования – знанием методологических  принципов медиаобразования, категориального аппарата и т.д.
3. Содействие развитию критического мышления.
4. Развить эстетический вкус у учащихся.

  Курс рассчитан на 30 часов  занятий.

 

 

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Влияние средств массовой информации на человека	1
2	Роль медиаобразования в современной социокультурной ситуации.	2
3	Виды и жанры кино.	3
4	С.Ф.Бондарчук – великий актер и режиссер.	2
5	Рассказ о жизни простого человека во время Великой Отечественной войны в фильме С.Ф.Бондарчука «Судьба человека».Просмотр фильма	2
6	Сравнительный анализ литературного произведения М.А. Шолохова «Судьба человека» с фильмом С.Ф.Бондарчука.	2
7	Практическое занятие.	1
8	Мировой шедевр кинематографии - фильм С.Ф.Бондарчука «Война и мир».	3
9	Жизнь главных героев в фильме «Война и мир» в мирное время	1
10	Музыка в фильме «Война и мир».Просмотр фильма	4
11	Органическая и нерасторжимая связь отдельных людей с ходом истории в фильме «Война и мир»	1
12	Практическое занятие.	1
13	Фильм С.Ф.Бондарчука «Они сражались за Родину». Просмотр фильма.	3
14	Солдатская жизнь во время войны.	1
15	С.Ф.Бондарчук – мастер батальных сцен.	1
16	Практическое занятие.	1
17	Практическое занятие.	1
	Итого:	30