Использование развлечений с занимательным математическим материалом в познавательном развитии старших дошкольников

еще выражаемого с помощью общих  количественных параметров: "столько  же" или "не столько же".

Понятие равночисленности множеств и  тесно связанное с ним понятие  взаимно однозначного соответствия углубляются путем осуществления  отображения множеств. Это находит  своё выражение в составлении  ребёнком равночисленных множеств путем  установления соответствия между отдельными элементами множества, которое при  соотнесении один к одному служит для него образцом, и имеющимися предметами (изображениями предметов, специальными счётными бляшками и т.п.).

При использовании развлечений  занимательного материала дети с  большим интересом занимаются, лучше  запоминают увиденное и услышанное, т.к. эмоционально вовлечены в занятие.

 В ходе проведённого исследования  была достигнута цель - изучены  теоретические основы использования  развлечений с занимательным  математическим материалом в  познавательном развитии старших  дошкольников. Применены задачи:

1.Раскрыли значение развлечений  с занимательным математическим  материалом для познавательного  развития детей.

2.Описаны психологические основы  развития познавательных процессов в старшем дошкольном возрасте.

3. Рассмотрели значение занимательного  математического материала для  работы с детьми при организации  сюжетных и бессюжетных развлечений.

4. Выявили уровень познавательного  развития детей при организации  развлечений с использованием  занимательного математического  материала.

5. Разработали и апробировали  сценарии с использованием занимательного  математического материала для  детей старшего дошкольного возраста.

Практическое значение курсовой работы интересно для воспитателей; даются  рекомендации   по   развитию   познавательной   деятельности   детей

 

старшего дошкольного возраста путём развлечений с использованием занимательного математического материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.- Иркутск, 1989.
2. Арапова-Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез. 2006.
3. Беженова М. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений. - М.: Эксмо, 2005.
4. Волчкова В. Занимательный счёт. // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 1. - С. 45.
5. Грин Р., Лаке он В. Введение в мир числа. - М.: Педагогика, 1982.
6. 6.Данилова В.В., Павлова Л.И. Методика формирования математических представлений. - М., 1996.
7. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детеЙ,-М.,1981.
8. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников.- М., 1984.
9. Исследование развития познавательной деятельности.-М., 1971.
10. Леушина А.М. Обучение счёту в детском саду. - М.: Учпедиз. 1961.
11. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1994.
12. Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном  возрасте.  Совершенствование  процесса  формирования

элементарных математических представлений  в детском саду. - Л., 1990.

13.Метлина Л. Занятия по математике (подготовительная к школе группа). // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 9-10.

14. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение 1997.

15.Михайлова З.А. Занимательные материалы в обучении дошкольников элементарной математике - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

16. Михайлова З.А. Игровые занимательные  задачи для дошкольников. М.: Просвещение, 1990.

17. Морозова И. Развитие элементарных  математических представлений: Конспекты  занятий: для работы с детьми 5-6 лет. - М. Мозаика-Синтез, 2007.

18. Нищева Н.В. Играйка. Игры  и упражнения для формирования  и развития элементарных математических  представлений и речи у дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2003.

19. Новикова В.П. Математика в  детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

20. Новикова В.П. Математика в  детском саду. Старший дошкольный  возраст. - М.: Мозаика-Синтез, 2002.

21. Носова Е.А. Педогогическая подготовка детей дошкольного возраста.

Использование игровых методов  при формировании у дошкольников математических представлений. - Л., 1990.

22. Носова Е.А. Формирование умения  решать логические задачи в  дошкольном  возрасте.  Совершенствование  процесса  формирования элементарных математических представлений в детском саду. - Л., 1990.

23. Перова М.Н. Дидактические  игры и упражнения по математике  для детей дошкольного и младшего  школьного возраста. - 2-е изд., перераб. - М.:

Просвещение, учебная литература, 1996.

24. Позднякова В. Игровые комплексы  для занятий по формированию  элементарных математических представлений  / / Дошкольное воспитание. - №1, 2. - 1996.

25. Радуга: Программа и методическое  руководство по воспитанию, развитию  и образованию детей 6-7 лет  в детском сада /Сост. Т.Н. Доронова. -М., 1997.

26. Стойлова Л.П., Фрейлах Н.И.  Теоретические основы формирования  элементарных математических представлений  у дошкольников. - М.: ГномПресс, 2001.

27.  Сумина И. Формирование элементарных математических представлений с использованием игровых приёмов// Дошкольное воспитание. №10. - 1989.

28.  Тарунтаева Т.В.  Развитие  элементарных  математических представлений дошкольников. - М., Просвещение 1980.

29. Федлер М. Математика уже  в детском саду. - М.: Просвещение, 1981.

30.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. - М., 1988.

3l. Шевелев К.В. Дошкольная математика в играх: Формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет. -М.: МозаикаСинтез, 2004.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

 

Уровень познавательного развития детей группы «Звёздочки» до начала эксперимента.

 

 

№	Ф. И. ребёнка	Познавательное развитие
		Знание геометрических фигур	Ориентация в пространстве; ориентация во времени	Логическое мышление	Наглядно-образное мышление	Активная речь
1.	Катя Р.	1	1	1	1	1
2.	Андрей С.	2	1	1	1	1
3.	Лена И.	1	2	1	1	2
4.	Катя С.	1	1	1	1	1
5.	Артём А.	0	1	0	1	0
6.	Настя С.	1	0	0	1	1
7.	Алиса А.	1	2	1	1	1
8.	Дима Г.	1	0	1	1	1
9.	Денис З.	1	1	1	1	1
10.	Александр К.	1	2	1	1	1
11.	Вика Х.	1	1	2	1	1
12.	Даша П.	1	1	0	0	0

 

 

Высокий уровень- 2;                                      Высокий уровень - 10%

Средний уровень - 1;                                     Средний уровень - 75%

Низкий уровень – 0.                                                               Низкий уровень – 15%

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Математическое развлечение №l «Путешествие в волшебную страну». 

Задачи:

-учить детей путем зрительного  и мыслительного анализа рядов  фигур по горизонтали, выбирать  недостающую (лишнюю) из предложенных  фигур; 

-учить сочетать элементы по  размеру, соотношению сторон;

-развивать глазомер, комбинаторные  способности, настойчивость, логическое  мышление, умение сосредотачиваться; 

-закрепить знание геометрических  фигур; 

-активизировать речь, добиваться  полных аргументированных ответов; 

-воспитывать желание добиваться  поставленной цели.

Демонстрационный материал: 2 стола, 2 мольберта; эмблемы, сделанные детьми для себя; геометрический конструктор  с карточками - образцами в конверте; карточки- домики для игры «У какой  фигуры в гостях»; карточки для игры «Четвертый лишний»; карточки (формат АЗ) с изображением лабиринтов, цветы (лепестки отдельно); письмо; картинка с изображением ласточки; приз (пазлы  или математическая игра); на стульях  спинок приклеены цветы ромашек, в серединке цветка - эмблема, у  каждого ребенка своя. Ход занятия 

В группе:

-Ребята, посмотрите, кто к нам  прилетел в гости. (ласточка)

-А что это У нее в клюве? (письмо)

-Давайте его прочитаем. 

Письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята. В стране Эльфов случил ась беда. Старая Мышь заколдовала нашу Дюймовочку. Помогите, пожалуйста, расколдовать ее. Дорогу в страну Эльфов вы найдете по указателям стрелкам». Жители страны Эльфов.

- Ну что, ребята, поможем? (да)

- В страну Эльфов надо идти  тихо, не разговаривать, чтобы  не услышала 

старая мышь.

- Ребята, в стране Эльфов растут  волшебные цветы. У каждого  цветка, как и всех   вас,    есть своя эмблема. Вы должны найти свой цветок и сесть на него.

- Ну, а теперь в путь! Ищем  стрелки! (Они нам укажут путь)

Музыкальный зал 

На стенах геометрические фигуры. На стульях приклеены цветы с эмблемами.

Дети заходят в зал, находят свой цветок-стул и рассаживаются.

 1 задание.

- А сейчас послушайте, я расскажу  вам одну историю: 

«Шмель и Мотылек отправились  в город логических фигур. В каждом доме они побывали только у одной  фигуры. Залетели они в первый дом. А вот к кому неизвестно. Узнавать к какой фигуре в гости залетел  Шмель и Мотылек пойдут .... и .... (на дверях домиков наклеены фигуры, по которым дети должны догадаться, кто там живёт).

- Вот залетели наши путешественники  во второй дом. Куда они залетели?

- Молодцы, садитесь.

- А чтобы получить следующее  задание, которое снимет одно  из проклятий старой мыши надо  ответить на несколько вопросов. Как ие вопросы, я не знаю, но зато знает Фея, которая  живет вон в той избушке.  Но до избушки надо еще добраться.

2 задание. 

- Надо сделать 3 шага прямо,  повернуть налево и сделать  2 шага, затем повернуться направо  и сделать 5 больших шагов, повернуться  вокруг себя и дальше к избушке.  К избушке пойдёт .....

В избушке сидит Фея - родитель. Ребенок стучит.

Фея - Кто там? (……)

- А зачем ты пришла? (За заданием)

- Чтобы его получить, тебе надо  ответить на мои вопросы: 

- Какой сегодня день недели? (понедельник) 

- Какой день недели будет  завтра? (вторник) 

- Какой день недели был вчера? (воскресенье) 

- Молодец, ответила на все  мои вопросы, вот получай задание.

Ребёнок берёт задание  и возвращается назад.

Игра «Четвертый лишний»..

На мольберте заготовлены  карточки.

- Ребята, перед вами 4 карточки, надо  найти лишнюю и убрать ее.

- Хорошо, сняли еще одно заклятие.

3 задание. 

- А до следующего задания  нам надо дойти сначала через  болото по узенькой тропинке  так, чтобы ее не касались  ни носки, ни пятки (боком), а  затем по кочкам (прыгают из  обруча в обруч).

Участвуют все дети.

В конце пути лежит большой  конверт, в нем карты-лабиринты.

Дети приносят конверт  воспитателю.

- Да тут задачка посложнее,  надо помочь ласточке долететь  до волшебной 

страны.

- Вот вам фломастеры, вы должны  указать ласточке правильный путь.

- В конце пути вы найдете  конверты со следующим заданием.