Графические упражнения как способ преодоления трудностей в каллиграфии у младших школьников

 

2.2. Реализация системы графических упражнений по преодолению трудностей каллиграфии младших школьников

 

Цель формирующего эксперимента проверить эффективность влияния графических упражнения на преодоление трудностей каллиграфии у младших школьников. Сроки реализации эксперимента сентябрь 2012- март 2013г.

Формирующий эксперимент был условно поделен на два этапа. Первый этап проводился вне практики раз в неделю по договоренности с учителем. Второй этап - во время преддипломной практики на протяжении трех недель  каждый день.

Конспекты по обучению грамоте были составлены таким образом, чтобы в содержание урока органично были включены графические упражнения. Особое внимание уделялось правильной  посадке за партой.  Мы объясняли ученикам, значимость правильной позы за столом, как  для физического самочувствия, так и для красивого почерка. Если ребенок при выполнении письменных упражнений неправильно сидел, то его положение корректировалось. Мы объясняли ученикам, что неправильная посадка за столом может также повлечь серьезные нарушения здоровья: искривление позвоночника, снижение зрения, заболевания внутренних органов и др.

Мы следили и за положением тетради на столе. Отмечали для детей, что тетрадь должна лежать наклонно влево – для праворуких и вправо – для леворуких учащихся, так как в нашей экспериментальной группе было два леворуких ученика. Обязательной была и  проверка правильно ли держат ученики ручку. Для закрепления этого навыка мы выполняли упражнения: “Курочка пьет водичку”, “Подними указательный пальчик”, “Поработай средним пальчиком” и т.д.

Перед началом выполнения письменных упражнений проводили пальчиковую гимнастику. Ученикам нравились упражнения на развитие мелкой моторики рук.  Наиболее интересны такие как «Две веселые лягушки», «Руки вытянем вперед», «Дождь» и др. Выполнение пальчиковой гимнастики сопровождалось объяснением, чем полезны данные упражнения, что благодаря им улучшится память, легче будет думать, соображать, речь станет более грамотной и т.д. Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, способствуют повышению внимания и  работоспособности детей.

После выполнения пальчиковой  гимнастики наступала очередь «минуток чистописания». В них мы включали письменные и графические упражнения для преодоления трудностей каллиграфии. Это были разнообразные графические диктанты, упражнения на рисование узоров, задания на дорисовывание, дописывание недостающих элементов букв; задания на тренировку умения вести руку, написание слов по шаблону; задания на узнавание букв, на соотнесение их формы, величины.  Обучающимися экспериментальной группы с большим желанием и продуктивностью выполнялись упражнения в игровой форме, такие  как «Слово рассыпалось», «Оживи букву», «Обведите букву», «Кто внимательнее?» и т.д.

Удачным оказался прием введения конкурса на самую аккуратную тетрадь. Каждый из ребят был заинтересован в победе.

Таким образом, нами была проведена работа по преодолению трудностей каллиграфии с соблюдением условий и этапов, обозначенных при планировании формирующего эксперимента. На контрольном этапе исследования мы провели контрольный срез, по результатам которого мы могли судить об эффективности реализованной системы графических упражнений.

 

2.3. Динамика корректировки трудностей каллиграфии через графические упражнения

 

Цель контрольного эксперимента заключалась в выявлении динамики корректировки трудностей каллиграфии через графические упражнения. Для этого повторно проводились диагностические методики. Результаты оказались следующими:

Таблица 3

Итоговый показатель трудностей каллиграфии через графические упражнения (контрольный эксперимент)

№	Ф.И. ученика	Методика «Изучение особенностей графических умений в процессе списывания текста из учебника»			Методика «Изучение особенностей графических умений в процессе письма под диктовку».			Метод «Наблюдение за составлением графических умений письма учеников»			Итоговый уровень
		Выс.	Сред.	Низ.	Выс.	Сред.	Низ.	Выс.	Сред.	Низ.
1	Анжелика А.		+			+			+		Средний
2	Елизавета Г.	+			+			+			Высокий
3	Роман Г.		+			+			+		Средний
4	Сергей Д.			+			+			+	Низкий
5	Кирилл Е.		+			+			+		Средний
6	Александр Е.		+			+			+		Средний
7	Агата Е.	+			+			+			Высокий
8	Иван И.			+			+		+		Низкий
9	Евгений К.		+			+			+		Средний
10	Артем К.		+			+			+		Средний
11	Данила К.	+			+			+			Высокий
12	Арина Л.		+			+			+		Средний
13	Анастасия Л.	+			+			+			Высокий
14	Елизавета М.		+			+			+		Средний
15	Мадина М.		+		+				+		Средний
16	Алена Н.		+			+			+		Средний
17	Варвара Р.	+			+			+			Высокий
18	Алина Т.		+			+			+		Средний
19	Маргарита Т.	+			+			+			Высокий
20	Родион Х.		+			+			+		Средний
21	Александр Ц.	+			+				+		Высокий
22	Иван Ч.			+		+			+		Средний
23	Евгений Ч.		+			+			+		Средний
24	Елизавета Ч.	+			+				+		Высокий

 

Таблица 4

Процентное  соотношение результатов по методикам после контрольного и констатирующего экспериментов

 

Уровень трудностей каллиграфии	Методика «Изучение особенностей графических умений в процессе списывания текста из учебника»		Методика «Изучение особенностей графических умений в процессе письма под диктовку».		Метод «Наблюдение за составлением графических умений письма учеников»
	1 этап	2 этап	1 этап	2 этап	1 этап	2 этап
Высокий	17%	33%	4%	37%	17%	25%
Средний	70%	55%	50%	54%	53%	71%
Низкий	12%	12%	46%	9%	30%	4%

 

 

Рис.1

Динамика показателей уровня состояния графических умений учеников во время списывания (констатирующий и контрольный эксперимент)

 

 

Рис.2

Динамика показателей состояния графических умений в процессе письма под диктовку (констатирующий и контрольный эксперимент)

 

Рис.3

Динамика состояния графических умений учеников (изучение рабочих тетрадей) констатирующий и контрольный эксперимент

 

Проанализировав результаты, можно отметить, что наша работа на корректирование трудностей каллиграфии имела  положительный результат. Положительная динамика выявлена: у Евгения К., Данилы К., Анастасии Л., Алены Н., Маргариты Т., Елизаветы Ч.  С низкого на средний перешли Евгений К. и Алена К., с среднего на высокий перешли Анастасия Л. и Маргарита Т., С низкого на высокий перешли Данила К. и Елизавета Ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

 

Для изучения трудностей каллиграфии нами был разработан критериально-оценочный аппарат, в основу которого были положены уровни трудностей письма.

Экспериментально - исследовательскую работу по данной проблеме мы  построили в несколько этапов. В первом этапе констатирующего эксперимента мы провели обследование и по результатам наметили группу детей со средним и низким уровнем трудностей в каллиграфии.

В формирующем эксперименте мы подобрали и реализовали различные графические, письменные упражнения, физинутки и пальчиковые упражнения на уроках обучения грамоте с целью корректирования трудностей каллиграфии.

В контрольном эксперименте мы выявили, степень улучшения показателей по формированию каллиграфических навыков.

Таким образом, после проведения экспериментов можно сделать вывод о том, что показатель трудностей каллиграфии повысился благодаря проведенной работе.

Проанализировав количественные и качественные данные, сравнив их, мы выяснили, что использование системы графических упражнений на уроках обучения грамоте является эффективным средством корректировки трудностей каллиграфии младших школьников. Гипотеза подтверждена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Целью нашего исследования было выявить и теоретически обосновать условия эффективного использования графических упражнений как способа преодоления трудностей каллиграфии младших школьников. Для решения данной цели и проверки выдвинутой гипотезы мы ставили перед собой конкретные задачи: выявить и теоретически обосновать проблему изученности каллиграфических затруднений в психологической и педагогической литературе; разработать критериально-оценочный аппарат по выявлению трудностей каллиграфии у младших школьников; разработать систему работы по преодолению каллиграфических затруднений у  младших школьников через графические упражнения  и экспериментально проверить эффективность их влияния на преодоление трудностей каллиграфии у младших школьников.

Проводя теоретическое исследование, изучив и проанализировав педагогическую и психологическую литературу мы пришли к такому выводу, что трудности в каллиграфии широко и подробно рассматриваются различными авторами с разных точек зрения.  Очень важно для овладения навыками письма развитие движений пальцев и кисти руки, а для развития движений пальцев и кисти руки необходимо проводить графические упражнения и гимнастику для рук.

Каждый ученый предлагает свою трактовку трудностей в каллиграфии. Но все они сходятся во мнении о важности и огромном значении преодоления трудностей в каллиграфии. Дальнейшая работа предполагала подтверждение аспектов теоретического исследования экспериментальным путем. Был проведен констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, результаты которых подтвердили наше представление о том, что в младшем школьном возрасте необходима целенаправленная и систематическая работа по корректированию трудностей в каллиграфии. Значимость данного исследования нами вполне доказана. Графические упражнения действительно играют большую роль в коррекции трудностей каллиграфии.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

 

 

1. Агаркова, Н. Г. Основы формирования графического навыка у младших    школьников [Текст] / Н. Г. Агаркова  // Начальная школа. – 1999. - №4. – С.17 – 20
2. Аристова, Т. А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление [Электронный ресурс] / Т. А. Аристова. http://www.coolreferat.com/ - Режим доступа: http: //  www.coolreferat.com/ - Загл. с экрана.
3. Архипова, Е.Ф. Преодоление некоторых видов нарушения письма у учащихся начальных классов [Текст] / Е. Ф. Архипова.  // Начальная школа. – 2009. - №5 - С. 22.
4. Ахутина,  Т. В. Нарушение письма: диагностика и коррекция [Текст] / Т. В. Ахутина.-  Спб., 2004. – с. 134
5. Безбородова, М. А. Развитие психомоторных способностей младших школьников  [Текст] / М. А. Безбородова. // Начальная школа. - 2008.- №6.-  С.15.
6. Безруких,  М. М. Как писать буквы [Текст] / М. М. Безруких, Т. Е. Хохлова. – М.: Академия, 1993. – 48 с.
7. Бунеева, Е. В. Русский язык, 1- 2-й класс. Методические рекомендации для учителя [Текст] / Е .В. Бунеева, Л. Ю. Комисарова, М. А. Яковлева. -  Изд. 2-е дополн. – М.: “Баласс”, 2000. – 192 с. (Серия “Свободный ум”)
8. Бунеев, Р. Н., Русский язык. 2, 3, 4-й класс [Текст] / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 2-е дополн.- М. “Баласс”, 2000. -54 с.
9. Бунеев, Р. Н., Программа для четырехлетней начальной школы [Текст] / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. - Изд. 2-е дополн.- М. “Баласс”, 2001. -53 с.
10. Жедек, П. С. Списывание в обучении правописанию [Текст] / П. С. Жедек, М. И. Тимченко // Начальная школа. – 1989. - №8. – С.12
11. Желтовская, Л. Я., Соколова Е. Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников [Текст] / Л. Я. Желтовская, Е. Н. Соколова. – М.: Просвещение, 1987. – 124 с.
12. Илюхина, В. А. Письмо с «секретом» [Текст] / В. А. Илюхина  // Начальная школа. – 1999. - №9. – С.5
13. Кифоренко, Н. Н. Формирование почерка учащихся как индивидуальное качество личности [Текст] / Н. Н. Кифоренко // Начальная школа + до и после 2005.- №10 .- С. 56-61.
14. Киш, Л. Н.  Родительское собрание на тему "Навык письма — трудности обучения" [Электронный ресурс] / Л. Н. Киш. festival.1september.ru/articles/549259/ – Режим доступа:  http: // festival.1september.ru/articles/549259/ - Загл. с экрана.
15. Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 2 – 4 классов [Текст] / Л. Ю. Комисарова. М. : Дрофа, 2010. – с. 136
16. Костромина, Н. И. Виды работ, способствующие развитию скорописи [Текст] / Н.  И. Костромина // Начальная школа. – 1989. - №9. – С. 3
17. Мирхайдарова, Д. М. Коррекционная работа по развитию мелкой моторики [Текст] / Д. М. Мирхайдарова // Начальная школа. – 1996. – №2. – С. 14
18. Ознакомление младших школьников с элементами графической грамотности  [Электронный ресурс] /  xreferat.ru – Режим доступа: http://xreferat.ru – Загл. с экрана.
19. Основные виды каллиграфических ошибок: причины их возникновения и способы устранения [Электронный ресурс] /  evakulina.narod.ru  - Режим доступа: http: // evakulina.narod.ru - Загл. с экрана.
20. Панов, М. В. Теория письма. Графика. Орфография [Текст] / Учебник «Современный русский язык» / Под ред. Белошапкова В. А. – М., 1989.
21. Развитие моторики у детей [Электронный ресурс] /  adalin.mospsy.ru/ - Режим доступа: http: // adalin.mospsy.ru/ - Заглавие с крана.
22. Сизикова, Н. В. Развитие мелкой моторики как основа формирования графических навыков   [Электронный ресурс] / Н. В. Сизикова; festival.1september.ru/ - Режим доступа:  http: // festival.1september.ru/  - Заглавие с экрана.
23. Симановский, А. Э. Подготовка ребенка к усвоению чтения и письма [Текст] / А. Э. Симановский // Начальная школа. – 1994. - №3. –С. 78.
24. Степанова, О. А. Программа развития движений пальцев и кистей рук первоклассника [Текст] / О. А. Степанова.  - // Начальная школа + до и после 2005.- №10. - С. 53-55.
25. Степных, В. А. Минутки чистописания в I классе [Текст] / В. А. Степных // Начальная школа. – 1990.- №3. - С. 6.
26. Сулейманова, З. С. Приемы работы в тетрадях по чистописанию (4-й класс). [Текст] / З. С. Сулейманова // Начальная школа + До и После. – 2006 г. - №6. – С. 33-34.
27. Тикунова, Л. И. О «минутках чистописания» в начальной школе [Текст] / Л. И. Тикунова, Т. В.  Игнатьева // Начальная школа. – 1999. - №9. – С. 8.
28. Утехина, К. А. Развитие графических навыков письма у дошкольников [Текст]  / К.А. Утехина // Дошкольное воспитание. – 1998. - №5. – С 19.
29. Феоктистова, Н. В. Методические рекомендации по проведению минуток чистописания   [Электронный ресурс] / Н. В. Феоктистова. festival.1september.ru - Режим доступа http: // festival.1september.ru - Загл. с экрана.
30. Шатрова, С. А. Влияние изображения графическим способом дошкольников на развитие навыка письма [Текст] / С. А. Шатрова // Начальная школа + до и после.- 2008. - №7. - С. 65-69.
31. Юмадова, Д. Б. Здоровье на кончиках пальцев [Текст] / Д.Б. Юмадова // Дошкольная педагогика.- 2013. - №2.- С.43.
32. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию, для 2 класса. [Текст] / М.А. Яковлева.- М., 2005.