Формирование временных представлений у младших школьников с особенностями психофизического развития посредством использования техноло

 

 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЭСТАФЕТА».

ЦЕЛЬ. Закрепление знаний о временах года, совершенствование умения строить простое предложение.

 ОБОРУДОВАНИЕ. Палочка - эстафета.

 ХОД. Учитель называет  какое-либо время года и отдает  палочку одному из учеников. Получивший  палочку должен назвать какой-либо  признак этого времени года и передать эстафету любому товарищу. Тот указывает другой признак этого же времени года. Правильное название признака и оформление предложения оценивается фишкой.

 В конце игры подсчитывается  количество фишек и объявляется  победитель.

 

 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВРЕМЕНА ГОДА».

 ЦЕЛЬ. Закрепление названий  времен года и их признаков, отработка связности высказывания.

 ОБОРУДОВАНИЕ. Четыре  больших картинки с изображением  времен года, 12 маленьких, на которых  изображена 1/3 больших картинок ( на  четырех - небо, на других четырех - дома и деревья, на остальных четырех - земля и дети в разное время года) и которые пронумерованы от 1 до 12, два кубика с нумерацией от 1 до 6 и от 7 до 12.

 ХОД. Большие картинки  вывешиваются на доску, а маленькие  по одной раздаются ученикам; двое ведущих у стола.

 Один из ведущих  кидает кубик и объявляет номер. Ученик, на картинку которого  выпал номер, соотнеся ее заранее  с большой, должен сообщить, какое  на ней время года и по  каким признакам он это узнал. Например: "У меня зима, небо  серое, солнце стоит низко, светит мало".

 Ведущий выдает игровую  фишку, берет картинку и подставляет  ее к большой. Второй ведущий  кидает свой кубик , и игра продолжается. Если ученик не может определить, что это за время года, или  рассказать о его признаках, ведущий вызывает желающего и за верный ответ также награждает его фишкой. Выигрывает тот, у кого оказывается больше фишек.

 Для обеспечения более  активного участия в игре детей  учитель сам включается в игру  и помогает сформулировать мысль.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГАДАЙ, ЧТО ЭТО».

ЦЕЛЬ. Закрепление словаря, обозначающего времена года и их признаки, отработка умения правильно строить предложения.

 ХОД. Учитель загадывает  загадки. Учащиеся отгадывают их  и называют признаки, по которым  они догадались, что это такое. За каждую отгадку и правильное ее объяснение (доказывать могут разные ученики) полагаются фишки. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

 

 Дел у меня немало:

 Я белым покрывалом

 Всю землю укрываю,

 Белю поля, дома,

 Зовут меня... (зима).

 

 Я соткано из зноя

 Несу с тепло с  собою.

 Я реки согреваю,

 Купайтесь - приглашаю.

 И любите за это

 Вы все меня. Я...(лето).

 

 Я раскрываю почки, Несу я урожаи,

 В зеленые листочки  Поля вновь засеваю,

 Деревья одеваю, Птиц  к югу отправляю,

 Посевы поливаю, Деревья раздеваю,

 Движения полна. Но  не касаюсь сосен

 Зовут меня... (весна). И елочек. Я ...(осень).

 

 

 ЭКСКУРСИЯ В ПАРК

 ТЕМА. Приметы осени.

 ХОД.

- Какое время года  наступило? Сегодня мы поищем  приметы осени. Посмотрите на  свою одежду и одежду товарищей. Мы надели теплые куртки и плащи. Почему?

- Стало холоднее - похолодало. Это примета осени.

- Листья на деревьях  какого цвета?

- Осенью реже летают  бабочки, в траве трудно отыскать  жуков и гусениц.

- Не слышно щебетанья  птиц, многие птицы улетели в теплые края.

 

 КОНСПЕКТ УРОКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

 ТЕМА. Беседа о зиме.

 ЦЕЛЬ. Уточнить представления  детей о зиме: природа зимой, зимние  забавы и развлечения; одежда  и труд людей, птицы,живущие и  прилетающие в город зимой, звери  зимой.

 ХОД.

- Уходит от нас время года, которое мы с вами полюбили. Уходит зима. А чем красива зима? ( ответы учеников)

 Рассматривание иллюстраций  о зиме.

 Чтение стихотворений  о зиме.

 Рассказ учителя о  зиме.(природа зимой, животные - заяц, медведь, зимующие птицы, развлечения детей)

 Итог.

 

 

 

 

 

Карточка №1

Вставь пропущенное слово

 

1. Зима, _________________, лето, осень.
2. Утро, день, _______________, ночь.
3. Вторник, среда, четверг, __________________.
4. Суббота, ____________________, понедельник, вторник.
5. Август, сентябрь, _____________________, ноябрь.
6. ____________________, апрель, май, июнь.

 

Карточка №2

Допиши ответ на вопрос

1. Какой месяц бывает между мартом и маем?____________________
2. Какой день недели бывает перед средой?_______________________
3. Какое время года наступает после зимы?_________________________
4. Какое время суток следует за утром?____________________________
5. Какое время суток между днём и ночью?________________________
6. Какой день недели между четвергом и субботой?___________________ 
   

Карточка №3

Перепиши слова в таком порядке, чтобы они следовали от меньшего промежутка времени к большему.

1. Час, секунда, минута, сутки.
2. Месяц, век, неделя, год.
3. Декада, столетие, сутки, неделя.
4. Час, минута, месяц, неделя.
5. Пятилетие, секунда, десятилетие, год.
6. Полугодие, учебная четверть, зимние каникулы, учебный год.

Карточка №4

Найди слова с противоположным значением

Вчера -_____________, молодой -________________, прошлое-_________________, утро -____________, медленно-______________, неожиданный -_________________,  давний ________________, лето - _______________.

 

Карточка №4

Слова для справок

Вечер, зима, пожилой, новый,

быстро, будущее, завтра,

долгожданный.

 

Карточка №5

Вставить нужное число.

1.В году__________ месяцев.

2.В неделе __________ дней.

3.В сутках ___________ часа.

4.В сентябре ____________________  дней.

5. В году ______________ времени  года.

6.В сезоне _______________месяца.

 

Карточка № 6

Вставить нужное число.

1.В веке _________________ лет.

2.В часе _________________ минут.

3.В минуте _______________ секунд.

4.В феврале ___________________________ дней.

5.В декаде __________________________ дней.

6. В часе ____________________________секунд. 

 

Карточка №7

Допиши обобщающие слова.

Образец: июнь, июль, август, летние месяцы.

1.Вторник, четверг, суббота - ____________________________.

2.Утро, ночь, вечер - ____________________________________.

3.Зима, весна, лето - _____________________________________.

4.Март, апрель, май - _____________________________________.

5.Сентябрь, октябрь, ноябрь- _____________________________.

6. 8 Марта, 9 Мая, 23 февраля -____________________________.

 

Карточка №8

Зачеркни лишнее слово на строке.

1.Вчера, завтра, пятница, сегодня.

2. Ночь, зима, утро, вечер.

3. Природа, осень, весна, лето.

4. Июль, июнь, лето, август.

5. Скоро, секунда, минута, час.

6. Секундомер, часы, будильник, компас.

 

Карточка №9

 Соедини линией обозначения одной и той же даты.

 

Четвёртое июля	03.08
Седьмое апреля	07.04
Восьмое марта	01.05
Десятое декабря	08.03
Двенадцатое октября	04.07
Третье августа	10.12
Первое мая	05.01
Пятое января	12.10

 

Карточка №10

Аналогии

Инструкция: слева написаны одно над другим два слова, между ними есть определённая связь. Между верхним словом справа и одним из слов под чертой есть точно такая же аналогичная связь. Найди это слово и подчеркни его.

1.Вчера   Зима

завтра   коньки, холодная, прошла, лето, снег

 

2.Понедельник Пятница

первый суббота, неделя, день, сутки, пятый

 

3.Четверг                                 Воскресенье

рабочий                                   весёлое, выходной, суббота, будет, вчера

 

4.Восход                                   Заход

утро                                           ночь, часы, солнце, ветер, тучи

 

5.Зима                                      Дождливая, сезон, ветер, ненастье,

снегопад                                  листопад

 

6. Май                                      Август

весна                                        лето, жарко, месяц, каникулы, урожай

 

 

 

Аналогии

Инструкция: слева написаны одно над другим два слова, между ними есть определённая связь. Между верхним словом справа и одним из слов под чертой есть точно такая же аналогичная связь. Найди это слово и подчеркни его.

1.Вчера   Зима

завтра   коньки, холодная, прошла, лето, снег

 

2.Понедельник Пятница

первый суббота, неделя, день, сутки, пятый

 

3.Четверг                                 Воскресенье

рабочий                                    весёлое, выходной, суббота, будет, вчера

 

4.Восход                                   Заход

утро                                           ночь, часы, солнце, ветер, тучи

 

5.Зима                                      Дождливая, сезон, ветер, ненастье,

снегопад                                   листопад

 

6. Май Август

весна лето, жарко, месяц, каникулы, урожай

 

 

 

 

 

 

 

 

Перед началом обучения проводится обследование развития представлений о времени. Обследуя умение ориентироваться во времени, выделяются следующие моменты:

1.Знают ли дети времена  года (показывают ли эти времена  года по картинкам-называют или  только показывают, умеют ли словесно  описать признаки времен года, знают ли последовательность времен года).

2. Умеют ли определять  и называть части суток, знают  ли их последовательность (по  картинкам двух видов-с изображением  действий в разные части суток  и природными явлениями (положение  Солнца и Луны в разное время суток), отмечается, на каких картинках лучше определяют части суток и какую часть суток лучше знают).

3. Как называют дни  недели, знают ли их последовательность.

 Обследование позволяет  выявить уровень развития временных  представлений, дает возможность более точно определить основные направления фронтальной работы и индивидуальной работы.

 Исследование показывают, что дети с нарушением интеллекта, которые воспитывались в специальных  дошкольных учреждениях, знакомы  с терминами, обозначающими временные интервалы-времена года, дни недели. Однако они не могут самостоятельно назвать последовательно все времена года и затрудняются с перечислением дней недели. Умственно отсталые дети называют времена года, опираясь на существенные признаки. Лучше дифференцируют зиму и лето, представления о весне и осени нечеткие.

 Представления о временах  года связаны с выделением  характерных признаков, наиболее  значимым из которых является  состояние растительности(зима-снег, деревья голые), лето-цветочки, осень-желтые листья). Также представления о временах года связываются с воспоминаниями ярких событий или определенной деятельности (лето-едем на дачу, осень-дети идут в школу).

 

В программе определены задачи и содержание работы каждого года по всем разделам. В разделе "Развитие элементарных математических представлений" одной из основных тем является ориентировка во времени. В рамках этой темы на первом году обучения необходимо учить детей различать контрастные части суток: день, ночь и называть их, с наступлением зимы ознакомить детей с изменением в природе. Обращая их внимание на холод, снег, и называть: " зима".

 Процесс обучения, в  связи с особенностями познавательной  деятельности умственно отсталых  детей должен иметь коррекционную  направленность.

 Своеобразие процессу обучения придает включение в его организацию целой системы средств: индивидуальный и дифференцированный подход, наглядность, обеспечивающая возможность развить у детей эмоциональную и сенсомоторную сферы, мышление, речь и другие психические процессы, активность и самостоятельность ребенка в процессе обучения как условие его психического развития, сниженный темп обучения, учитывающий особенности высшей нервной деятельности детей с проблемами в развитии, повторяемость в обучении, структурная простота содержания формируемых знаний, умений и навыков ( Л. Б. Баряева, А. П. Зарин).

 Основной формой обучения  является урок. Но познавательная  деятельность детей с нарушением  интеллекта нарушена и развивается  значительно медленнее, чем у  детей с нормальным интеллектом. Поэтому обучение умственно отсталых детей имеет свою специфику.

 Особенности детей  с нарушением интеллекта с  их быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, затруднениями при необходимости  применять умственные усилия  требуют внесения игровых моментов, частой смены форм работы, перерывов для отдыха, и кроме того, постепенного вовлечения их в учение с постоянным учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка (Н. Г. Морозова).