Формирование социально-личностной готовности детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр

На основании  полученных результатов исследований и, главным образом, практической части, мы выдвигаем следующие рекомендации:

1. Организовать игру в соответствии с начальным уровнем дошкольника;

2. Необходимо использовать косвенные методы педагогического руководства развивающими играми, создавая при этом проблемные ситуации, активизируя участников процесса, обращаясь к опыту дошкольников;

3. Педагог должен содействовать созданию благоприятных условий для перехода игры на более высокий уровень развития;

4. Мы рекомендуем воспитателю включаться в игру на главных или второстепенных ролях, устанавливая с дошкольниками игровые отношения;

5. Самое главное, это учить дошкольников обсуждать и оценивать ход и результат игры.

Итак, развивающие  игры оказывают влияние на умственное развитие, на уровень общения дошкольников и на принятие внутренней позиции ученика. Внутри развивающей игры начинает складываться учебная деятельность. Учение вводит взрослый, оно не появляется непосредственно из игры. Дошкольник начинает учиться играя. К учению он относится как к своеобразной игре с определенными ролями и правилами. Выполняя эти правила, он овладевает элементарными учебными действиями.

Огромное значение развивающей игры для развития всех психических процессов и уровня общения в целом дает нам основание  считать, что развивающие игры могут быть использованы в качестве метода формирования социально-личностной  готовности к школе.

 

 

 

Использованная  литература

 

1. Божович Л.И.  «Личность и ее формирование  в детском возрасте». М., «Просвещение», 1975.

2. Венгер А.Л.  «Психологические особенности шестилетних детей» М. 1987.

3. Венгер А.Л., Поливанова К.Н. «Особенности  принятия заданий взрослого детьми  шестилетнего возраста»//Вопросы  психологии, 1988, №4

4. Венгер А.Л.  «О формировании познавательных  способностей в процессе общения дошкольников»//Дошкольное воспитание,1980,№5

5. Дошкольная  педагогика: Уч. пос.для студ. пед.институтов  в 2-х ч.4.1/ под ред. В.И.Логиновой  и П.Г.Самороковой. М.,Просвещение,1988.

6. Дошкольная  педагогика: Уч. пос.для студ. пед.институтов  в 2-х ч.4.2/ под ред. В.И.Логиновой и П.Г.Самороковой. М.,Просвещение,1988.

7. Елагина Н.Г.  «Кризис семи лет и подход  к его изучению»// Новые исследования  психологии, М.,1989,№1

8. Коломенский  Я.Л., Панько Е.А. «Учителю о  психологии детей шестилетнего  возраста», М.,1989.

9. Кравцова Е.Е.  «Психологические проблемы готовности  детей к обучению в школе»  М.Педагогика,1991.

10. Леонтьев  А.М. «Психическое развитие ребенка  в дошкольном возрасте»// Вопросы  психологии ребенка дошкольного  возраста. М., 1973.

11. Лисина М.И.  «О механизмах смены ведущей деятельности у детей первых семи лет жизни» Вопросы психологии, 1980 №5.

12. Лисина М.И., Канчеля Г.И. «Общение со взрослыми  и психологическая подготовка  детей к школе». Калинин, 1987.

13. Марцинковская  Т.Д. «История детской психологии»// Уч.для студ.пед.вузов, М,ВЛАДОС,1998.

14. Мухина В.С.  «Психология дошкольника» М.,1975.

 

15. Нежнова Т.А.  «Динамика «внутренней позиции»  при переходе от дошкольного  к младшему школьному возрасту»// Вестник МГУ., 1988 №1.

16. Обухова Л.Ф.  «Детская психология: теории, факты, проблемы»М, 1996.

17. Общение и  его влияние на развитие психики  дошкольников / под ред. М.И. Лисиной  М., 1976.

18. «Особенности  психического развития детей  6-7 летнего возраста». М.,1998.

19. Перегуда  В.А. «Гиперактивные дети»//Дошкольное воспитание,1994 №8

20. Петровский  А.В. «Развитие личности и проблема  ведущей деятельности»// Вопросы  психологии, 1985 №2.

21. Развитие  социальных эмоций у детей  дошкольного возраста. М., 1986.

22. Рычкова Н.А.  «Поведенческие расстройства у  детей: диагностика, коррекция и психопрофилактика» М.,Тандем, 1998.

23. Сигел Э., Сигел  Л. «Как воспитывать дошкольника»  пер. с англ. М., Росмэн, 1998.

24. «Умственное  воспитание дошкольников» под  ред. Н.Н Поддьякова М., 1982.

25. Урунтаева  Г.А. «Дошкольная психология» уч. пос. для уч-ся  ср.пед.уч.завед., М., Академия, 1996.

26. Шипицина  Л.М.,  Защеринская О.В., Воронова  А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения:  Развитие личности ребенка, навыков  общения со взрослыми и сверстниками»  (для летей 3-6 лет), СПб.. Детство-Пресс, 1998.

27. Эльконин  Д.Б. «Детская психология» М., 1960.

28. Якобсон С.Г.  «Психологические проблемы развития  дошкольников» М., Педагогика, 1984

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №1

Список детей (контрольная группа)

Код ребенка	Фамилия, имя	возраст
001	Андреев Сережа	6,7
002	Аргунова Алина	7
003	Баишев Леня	6,8
004	Васильев Дархан	6,7
005	Данилова Анжелика	6,8
006	Капитонова  Нарыйаана	6,5
007	Лукин Айтал	7
008	Ноговицын Саша	6,6
009	Максимов Митя	7,1
010	Федорова Дайаана	6,6
011	Слепцов Аман	6,9
012	Стручков Вася	6,7
013	Сергеева Луиза	7,2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №2

Список детей (экспериментальная группа)

Код ребенка	Фамилия, имя	возраст
001	Антонова  Даша	6,8
002	Баков Кузя	7,1
003	Белолюбская Аэлита	6,9
004	Григорьева Нарияна	6,8
005	Дьячковский Никита	6,5
006	Иванов Слава	6,7
007	Илларионов  Тимур	6,8
008	Кириллин Алик	6,5
009	Павлова Алена	6,7
010	Парфенова Камилла	6,8
011	Петров Уйгулаан	7
012	Сивцева Катя	6,9
013	Федорова Надя	7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы общения	Констатирующий  эксперимент		Контрольный эксперимент
	Эксперимен-тальная	контрольная	Эксперимен-тальная	Контроль-ная
1.Ситуативно-деловая  форма общения	3	1	-	-
2.внеситуативно-познавательная  форма общения	6	9	3	9
3.внеситуативно-личностная форма общения	4	3	10	4

Приложение  №3