Формирование социальной компетентности детей детского дошкольного возраста

Был большой красивый мяч

И от мальчика от Пети

Он удрал сегодня вскачь.

А удрал тот мяч от Пети

Почему?

А удрал тот мяч от Пети

Потому,

Что у мальчика у Пети

Этот мяч просили дети

Поиграть,

А в ответ на это Петя

Закричал:

- Не дам! Не смейте

Мяч мой брать!

Не понравилось такое

Поведение мячу:

- Я у мальчика такого

Оставаться не хочу

И от Пети ускачу!

И ускакал...

Вот мяча и нету, значит.

Мальчик Петя громко плачет.

Но подходят вскоре к Пете

Им обиженные дети:

- Мы нашли в кустах  твой мяч.

На! Держи его! He плачь!..

Мальчик Петя засмеялся

Почему?

Мальчик Петя засмеялся

Потому,

Что на Петю осерчавший,

Что от Пети ускакавший,

Где-то там в кустах пропавший,

Возвратился мяч к нему!

И когда спросили дети:

- Можно в мяч нам  поиграть?

- Да! – ответил детям  Петя.

Почему?

А потому,

Что стало совестно ему!

 

Совместное обсуждение проблемной ситуации:

• Почему плакал мальчик Петя?

• Отчего ускакал от Пети мяч?

• Почему не дал Петя поиграть с мячом детям?

• Что чувствовал в этот момент Петя?

• Почему он разрешил им поиграть с мячом?

2. Беседа на тему «Когда  нам бывает стыдно?»

Взрослый обобщает детские ответы и подводит к выводу о том, что мальчику стало стыдно за свой поступок.

Незнайка задает детям вопрос: «А что такое "стыд"?». (Стыд – чувство, возникающее при оценке своих поступков, которые противоречат принятым нормам порядочности, самоуважения, достоинства.)

· Отчего вам бывает стыдно?

· На что похож стыд?

· Какого он цвета?

· Что вы ощущаете, когда испытываете чувство стыда? (Смущение, чувство позора.)

3. Рисование на тему  «Мой стыд»

Взрослый предлагает с помощью красок нарисовать свой стыд.

Беседа по содержанию рисунков:

• Какие краски вы использовали для изображения стыда?

4. Когда человеку на  душе плохо, то он может сам  себе помочь

Друзья прислали Незнайке несколько советов, которыми он делится с детьми:

Совет 1. Если ты совершил проступок, из-за которого самому стало стыдно, то самый верный способ вернуть расположение к себе близких и друзей – признать свою вину и попросить прощения.

Совет 2. Чтобы самому успокоиться, нужно сесть поудобнее, закрыть глаза и медленно, спокойно и глубоко подышать: во время вдоха считать до пяти, во время выдоха – до семи. Представь, что ты в лесу или на берегу моря, где воздух свежий и где тебе свободно и приятно дышится, и ты сразу успокоишься.

Взрослый предлагает запомнить эти советы и ощущения, когда ты представлял себя в лесу или на море, и вместе с детьми под спокойную музыку выполняет релаксационные упражнения.

Размещено на Allbest.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Антонова Т.В. Особенности  общения старших дошкольников  со сверстниками. // Дошкольное воспитание. − 1977. − №10. – С. 34.

2. Белобрыкина О.А Влияние  социального окружения на развитие  самооценки старших дошкольников. // Вопросы психологии. − 1984. − №4. − С. 23.

3. Бодалева А.А. Психологическое  общение. – М.: Изд-во Института  практической психологии, Воронеж: Н.П.О. Модек, 2004.

4. Бодалев А.А. Психология  о личности. – М.: Изд-во МГУ, 2001.

5. Божович Л.И. Личность  и ее формирование в детском  возрасте. – М.: Педагогика, 2006.

6. Выготский Л.С. Проблемы  возрастной периодизации детского  развития. // Вопросы психологии. – 1972. − №2. − С. 112-115.

7. Галигузова Л.И. Психологический  анализ феномена детской застенчивости. // Вопросы психологии. – 2000. – №5. − С. 45.

8. Деятельность и взаимоотношение  детей дошкольного возраста. / Под  ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 2007.

9. Добрович А.Б. Воспитатель  о психологии и психогигиене  общения. – М.: Просвещение, 2003.

10. Леонтьев А.А. Психология  общения. – М.: Класс, 2007.

11. Лисина М.И., Смирнова  Р.А. Формирование избирательных  привязанностей у дошкольников. // Генетические проблемы социальной  психологии. – Минск. – 1995.

12. Лисина М.И., Силвестру  А.И. Психология самосознания у  дошкольников. – Кишинев: Штиинце, 2003.

13. Лисина М.И. Проблемы  онтогенеза общения. − М.: Просвещение, 2006.

14. Мелибурда Е.Л. Ты-мы: Психологические  возможности улучшения общения. − М.: Прогресс, 2006.

15. Мухина В.С. Психология  дошкольника. – М.: Педагогика, 2005.

16. Общение и оптимизация  совместной деятельности. / Под ред. Андреевой Г.М. − М., 2000.

17. Общение детей в детской  саду и семье. / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. – М.: Педагогика, 2000.

18. Петровская Л.А. Компетентность  в общении. – М.: Изд-во МГУ, 2001.

19. Развитие общения дошкольников  со сверстниками. / Под. ред. А.Г. Рузской. − М.: Просвещение, 2003.

20. Развитие общения у  дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. − М.: Просвещение, 2003.

21. Репина Т.А. Социально-психологическая  характеристика группы детского  сада. – М.: Педагогика, 2002.

22. Рояк А.А. Психологический  конфликт и особенности индивидуального  развития личности ребенка. −  М.: Педагогика, 2000.

23. Рояк А.А. Эмоциональное  благополучие ребенка в группе  детского сада. // Дошкольное воспитание. – 1977. – №2. − С. 23.

24. Рудесташ К. Групповая  психотерапия. Психокоррекционные  группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 2000.

25. Сарджвеладзе Н.И. Личность  и ее взаимодействие с социальной  средой. – Тбилиси, 2000.

26. Смирнова Е.О. Особенности  общения с дошкольниками. – М.: Академия, 2000.

27. Смирнова Е.О., Калягина  Е.А. Особенности отношения к сверстнику  у популярных и непопулярных  дошкольников. // Вопросы психологии. – 1988. – №3. − С. 22.

28. Соколова Е.Т. Самосознание  и самооценка при аномалиях  личности. − М.: Изд-во МГУ, 2000.

29. Столяренко Л.Д. Основы  психологии. – Р-н/Д.: Феникс, 2005.

30. Чистякова М.И. Психоглинастика. – М.: Просвещение; Владос, 2005.