Формирование направленности личности школьников на уроках иностранного языка

 

Данные рекомендации не следует  сводить к подстраиванию каждого  отдельного урока под определенную личность. Достаточно варьировать формы работы на уроке таким образом, чтобы каждый обучаемый мог найти что интересующее имен его. Применение индивидуальных и групповых заданий также может быть очень эффективно, так как дети с коммуникативной или альтруистической направленностью личности отдают предпочтение формам работы с ярко выраженным взаимодействием, в то  время как дети, у которых менее выражена склонность к коммуникативным эмоциям, более продуктивно работают и комфортнее себя чувствуют выполняя индивидуальные задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Бодалев А.А. Психология личности. _ М.,2000 
2. Байдикова Н. Л. Формирование готовности будущего учителя иностранного языка к педагогическому общению. Автореф. дисс. к.п.н. - Курган: КГУ, 2000. - 24 с.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Л: Лениздат , 2003, 399с

4. Введение в общую психологию/Под ред. А.В. Петровского. _ М.,2002

5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. _ М.,2002.

6. Додонов Б. И. Направленность характера и типические переживания человека // Вопросы психологии. 1970. - N1. - С. 28-38 
7. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. -272с.
8. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 2002. – с. 46 – 48. 
9. Каган М. С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений. М. , 2000. 
10. Каган М. С. Философия культуры. СПб. , 2006.
11. Леонтьев А. Е Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 2005.
12. Леонтьев А. Е Избранные психологические произведения: в 2 т. М.: Педагогика, 2003.
13. Леонтьев В. Г. , Сыровецкий ю. С. Психологические аспекты изучения направленности личности учащейся молодежи: Межвуз. сб. научн. тр. Новосибирск, 2001. - 123с.
14. Личность, семья, школа (проблемы социализации учащихся) /Под ред. С. Г. Вершловского. Спб. , 2002. - 218с.
15. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. _ М., 2000
16. Общая психология  /Состав. Е.И. Рогов - М. ВЛАДОС, 2000
17. Практическая психология для преподавателей /под ред. М. К. Тутушкиной. М.: Филйнь, 2000. - 328с.
18. Рейнвальд Р.С. Психология личности. Монография. Изд. УДН, 2001
19. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта работы): Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2001. - 112 с., ил.
20. Стайнберг Д. 110 игр на уроке английского языка / Пер. с англ. - М.: ООО "АСТ"; ООО "Астрель", 2003. - 124 с 
21. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. Спб. : Евразия, 2007. - 430с.
22. Щербаков Т.К. Игровые технологии для формирования экономического мышления школьников // Профильная школа. - 2004. - № 5. - С.50-56 
23. Якобсон П. М. Психология чувств, Дисс, .,. докт. психол. наук. -Л. - 2003. - Т. 2. - С. 269.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Методика «Определение общей эмоциональной направленности личности» (Б.И. Додонов)

Чтобы пройти тест Вам понадобятся  лист бумаги и ручка.

Описание:

Методика измеряет общую  эмоциональную направленность личности. По данной методике можно изучить  эмоциональную направленность, узнать каковы установки и в какой  области деятельности можно получить положительные эмоции.

Инструкция:

Вам предлагается вопросник  из 50 суждений, характеризующих эмоции Вашей личности.

Сделайте выбор Вашего ответа в соответствии со шкалой:

• «Безусловно, да» -а;
• «Пожалуй, да» — в;
• «Пожалуй, нет» — с;
• «Безусловно, нет» — d.

 

 

Тестовое задание:

1. Я часто беспокоюсь о близких, друзьях.
2. Испытываю потребность делиться с другими людьми своими мыслями и переживаниями.
3. Мне очень приятно, когда на меня обращают внимание.
4. Для меня всегда важно добиться успеха в работе.
5. Я люблю острые ощущения.
6. Я охотно побывал бы в каком-нибудь новом, неизведанном месте.
7. Испытываю большую радость, самостоятельно решив трудную проблему.
8. Люблю возвышенное чувство, возникающее при восприятии стихов, музыки и т.д.
9. Предпочитаю простые радости (вкусно поесть, сладко поспать).
10. Люблю заниматься коллекционированием.
11. Хочу приносить людям радость и счастье.
12. Для меня важно одобрение окружающих.
13. Приятно испытывать чувство превосходства над противником.
14. Я увлекаюсь любой работой, которую выполняю.
15. Охотно иду на риск.
16. Иногда мне кажется, что должно произойти что-то необыкновенное.
17. Люблю разбираться в причинах явлений, событий.
18. Я могу прийти в восторг от красоты природы.
19. Люблю состояние покоя и свободы от обязанностей.
20. Радуюсь, когда пополняю свою коллекцию.
21. Я всегда жалею неудачников.
22. Я не смог бы (не смогла бы) обойтись без друзей.
23. Я пойду на многое, чтобы завоевать почет и уважение окружающих.
24. Приятно чувствовать, что день прошел недаром.
25. Я человек решительный.
26. Люблю все таинственное и необычное.
27. Стремлюсь приводить свои знания в систему.
28. Произведение искусства может тронуть меня до слез.
29. Люблю приятное, бездумное времяпровождение, например, вечеринки.
30. Люблю делать покупки.
31. Радуюсь, когда кто-нибудь добивается успеха.
32. Среди моих родственников, знакомых, есть люди, которых я обожаю.
33. Я самолюбив(а).
34. Я чувствую радостное возбуждение, душевный подъем, когда работа идет хорошо.
35. Я люблю преодолевать опасности.
36. Иногда меня тянет странствовать.
37. Я люблю читать о научных открытиях, поисках и находках.
38. Я испытываю наслаждение, слушая любимую музыку.
39. Я склонен (склонна) к лени.
40. Люблю рассматривать свои коллекции.
41. Я стараюсь помогать людям.
42. Я чувствую большую благодарность к людям, которые делают мне добро.
43. Мне всегда хочется взять реванш при неудаче.
44. Мое настроение поднимается от сознания того, что работа выполнена добросовестно.
45. Азарт, спортивная злость, обычно улучшает результаты моей деятельности.
46. Я люблю помечтать.
47. Самое приятное для меня переживание — радость открытия истины, чувство близости решения.
48. Я часто переживаю чувство возвышенности и отрешенности при соприкосновении с прекрасным.
49. Мне бы хотелось жить беззаботно и безмятежно.
50. Я неохотно расстаюсь со своими вещами.

 

 

 

Обработкаданных: 
 
Подсчитайте общую сумму баллов по каждой из 10 строчек, учитывая, что а-2, в=1, с(-1), d=(-2) баллам.

Сумма баллов по ответам:

                 1.      1, 11, 21, 31, 41.

2. 2, 12, 22, 32, 42.
3. 3, 13, 23, 33, 43.
4. 4, 14, 24, 34, 44.
5. 5, 15, 25, 35, 45.
6. 6, 16, 26, 36, 46.
7. 7, 17, 27, 37, 47.
8. 8, 18, 28, 38. 48.
9. 9, 19, 29, 39, 49.
10. 10, 20, 30, 40, 50.

Направленность:

1. Альтруистическая.
2. Коммуникативная.
3. Глорическая.
4. Праксическая.
5. Пугническая.
6. Романтическая.
7. Гностическая.
8. Эстетическая.
9. Гедонистическая.
10. Акизитивная.

Интерпретация полученных результатов:

Подсчитав количество баллов в каждой строке и проранжировав результаты, выделите преобладающие эмоции Вашей личности — Вашу эмоциональную направленность. Возможное максимальное значение по шкалам + 10 баллов, минимальное -10 баллов.

-10 ______0 ______ +10

1. Альтруистические эмоции. Высокие результаты по первой шкале говорят в том, что у испытуемого ярко выражена потребность отдавать, делиться, содействовать, помогать. Направленность на других проявляется у него ярко. Низкие результаты говорят о направленности на себя, потребности брать, получать, (Высокие результаты — больше 5, низкие — меньше -5). Результаты близкие к 0 говорят о том, что у респондента нет ярко выраженной потребности. И та, и другая потребность выражены в равной степени, нет жесткой установки.

2. Коммуникативные эмоции. Высокие результаты по этой шкале говорят о ярко выраженной потребности в общении. Низкие результаты говорят о том, что более выражена потребность в уединении.

3. Глорические эмоции (от лат, gloria — слава). Высокие результаты говорят о том, что испытуемый имеет ярко выраженную потребность в славе, переживании успеха на виду у других людей, в известности. Низкий результат говорит о желании быть незаметным.

4. Праксические эмоции. Высокий результат говорит о потребности активно действовать, достигать поставленной цели, добиваться желаемых результатов. Низкие баллы говорят о пассивном отношении к деятельности. Иногда это проявляется в 
склонности больше размышлять, чем действовать, иногда — в ярко выраженной потребности в расслаблении.

5. Пугнические эмоции (от лат. pugna — борьба). Эти эмоции связаны с потребностью рисковать, преодолевать опасности. При высоких баллах эта потребность выражается у респондента ярко, при низких — ярко выражена потребность в безопасности и формирующаяся на основе этой потребности осторожность.

6. Романтические эмоции. При высоких баллах у испытуемого ярко выражено стремление к необычному, таинственному. При низких — наоборот: проявляется тенденция к полезным вещам, на основе которой формируется прагматизм, как черта характера.

7. Гностические эмоции (от грен, gnosis — знание) — эмоции, связанные с потребностью в получении знаний о новом, неизвестном. При ярко выраженной потребности (высокие баллы) испытуемый получает удовольствие от процесса получения знаний. При низких баллах эта потребность недостаточно развита.

8. Эстетические эмоции. При высоких баллах — потребность в восприятии прекрасного выражается ярко. Воспринимая прекрасное, респондент переживает сильные чувства, которые в современной практической психологии называются ресурсными. При низких баллах — эта потребность не развита.

9. Гедонистические эмоции - эмоции, связанные с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте. При высоких баллах эта потребность выражена ярко. Комфортные условия для такого человека являются очень важными, а достижение комфорта является мощным мотивом деятельности. В психотерапии есть соответствующий термин: гедонистическая установка. При низких баллах можно говорить об аскетической установке личности.

10. Акизитивные эмоции (от франц. acquisition приобретение) — это эмоции, возникающие при наличии потребности в накоплении (коллекционировании) вещей, выходящей за пределы практической нужды в них. Пои высоких баллах потребность в коллекционировании хорошо выражена. При низких - такая потребность не проявляется.

 

 

 

 

 

Приложение 2

Результаты исследования

ФИ	Виды эмоциональной направленности личности
	Альтруистическая	Коммуникативная	Глорическая	Праксическая	Пугническая	Романтическая	Гностическая	Эстетическая	Гедонистическая	Акизитивная
Саша М.	6	7	3	4	1	3	5	2	-4	-3
Ира В.	4	5	1	2	-4	2	6	2	2	1
Наташа Т.	8	7	-4	1	-3	6	4	2	3	-7
Сережа О.	3	3	6	1	8	5	3	1	5	-4
Вера Д.	9	8	2	2	0	2	4	4	2	-5
Игорь Е.	1	3	5	5	2	1	7	0	-2	-3
Данил К.	2	1	1	2	-4	-2	1	2	9	-2
Настя С.	4	4	3	8	3	6	6	4	2	1
Вова Б.	8	7	5	3	-3	4	4	6	6	-4
Саша М.	5	7	7	2	2	-1	2	4	3	1
Лена Н.	2	-1	1	2	-4	2	6	2	1	7
Юля С.	9	10	1	2	-3	6	3	3	7	-6
Витя Б.	1	4	4	3	7	6	8	2	3	1
Миша К.	5	6	3	-2	5	4	-3	1	3	-1
Света Л.	7	9	5	5	-4	6	4	3	4	1
Маша Д.	3	3	6	-2	-3	3	1	8	7	-5
Лиза Ф.	5	7	3	1	4	4	5	4	2	1
Кирилл Р.	4	5	3	7	2	6	9	2	2	-1
Дима З.	0	3	2	2	10	8	2	2	-3	-4
Андрей П.	6	5	8	5	2	2	4	0	-2	-5
Ваня К.	5	6	0	4	0	4	7	2	3	-3
Ира Е.	7	5	3	0	5	8	8	2	3	0
Катя Е.	5	7	4	9	-5	6	8	4	2	-2

 

Итого:

1. Саша М. = Коммуникативная направленность
2. Ира В. = Гностическая направленность
3. Наташа Т. = Альтруистическая направленность
4. Сережа О. = Пугническая направленность
5. Вера Д. = Альтруистическая направленность
6. Игорь Е. = Гностическая направленность
7. Данил К. = Гедонистическая направленность
8. Настя С. = Праксическая направленность
9. Вова Б. = Альтруистическая направленность
10. Саша М. = Коммуникативная направленность, глорическая направленность
11. Лена Н. = Акизитивная напрвленность
12. Юля С. = Коммуникативная направленность
13. Витя Б. = Гностическая направленность
14. Миша К. = Коммуникативная направленность
15. Света Л. = Коммуникативная направленность
16. Маша Д. = Эстетическая направленность
17. Лиза Ф. = Коммуникативная направленность
18. Кирилл Р. = Гностическая направленность
19. Дима З. = Пугническая направленность
20. Андрей П. = Глорическая направленность
21. Ваня К. = Гностическая направленность
22. Ира Е. = Романтическая направленность, гностическая направленность
23. Катя Е. = Праксическая направленность