Формирование благоприятного психологического климата в группе учащихся на занятиях пейзажной живописи в кружке

Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающихся:

• будут сформированы основы художественной культуры:представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно_творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностноеотношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям,обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое

представление о добре  и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных  поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания  нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

• установится осознанное уважение и принятие традиций,самобытных культурных ценностей, форм культурно_исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество»,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся

принятие культуры и  духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Роди российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно_прикладном искусстве;

• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно_творческой деятельности;

• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебредавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические,растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно_творческой деятельности специфику стилистики произведе_

ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных  условий).

Выпускник получит возможность  научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно"творческой деятельности; пе"редавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Восприятие искусства  и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно_прикладное искусство) и участвовать в художественно_творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств,понимать их специфику;

• эмоционально_ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно_творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность  научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно_творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно_творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративно_прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические,растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно -творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

О чём говорит  искусство?

Выпускник научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно_творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета,

явления и т. д. — в  живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит  возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

 

Методики, используемые для  определения  психологического состояния группы.

Был изучен ряд авторских методик  по определению психологического климата,наиболее эффективными из них являются:Методика определения

психологического клима  группы(Приложение 1)помогает в определении  психологической атмосферы группового эмоционального состояния.Для общей  оценки появления псих.климата используется карта –схема Л.Н.Лутошкина, в левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, в правой – качества коллектива с неблагоприяным климатом.

Используя схему, следует  прочесть сначала предложение слева, затем справа и после этого знаком «+» отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине.Для общей картины псих.климата,необходимо сложить все положительные и отрицательные баллы.

Методика диагностики  межличностных отношений Т.Лири(Приложение 2) С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения. Опросник содержит 128 оценочных суждений.

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса(Приложение 3) Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

 

2.3 Моделирование экспериментальной работы по формированию благоприятного психологического климата группы на основе занятий пейзажной живописи в системе дополнительного образования.

Перед проведением педагогической практики был изучен коллектив учащихся кружка пейзажной живописи с целью определения уровня психологического климата группы.Учащимся были розданы опросники,в которых они должны были ответить на вопросы словами «Да»или «Нет» или  поставить «+».Проведенные методики показали,что психологическая атмосфера группы негативная «Методика определения психологического климата группы»(Приложение 1), степени благополучности положения личности в группе, степени осознания личностью мнения группы, значимости группы для личности,также носят негатичный характер,преобладают агрессивный,эгоистичный типы отношений к окружающим «Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири»(Приложение 2),изучение уровня и характера тревожности показало,что низкую физиологическую сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.,проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в кружке, снижающий успешность обучения ребенка «Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса»(Приложение 3).Вследствие чего в группе учащихся был выявлен неблагоприятный психологический климат.На основании результатов вводной диагностики(Приложение 4) была поставлена цель - провести проектную деятельность на занятиях пейзажной живописи для создания установок на доброжелательность,сотрудничество,творческую инициативу,сплочение учащихся и педагогов в процессе коллективной деятельности,регулирование отношений внутри ученического коллектива.

Данный эксперимент (по формированию благоприятного климата группы) ориентирован на программу кружка «Изостудия»,так как количество часов отведенных для пейзажной живописи ,а именно 6 часов,подходит для проведения проектной деятельности,в ходе двухнедельной практики.

 

 

 

 

№ занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Качество приобретенных  умений
1-е занятие	2	1. Дать тему проекта(далее  рассматривать по ходу работы  всё связанное с данной темой). 2.Ознакомиться с понятием  живопись на пленэре. 3.Рассмотреть основных  представителей пейзажной живописи  и репродукции их работ.	Умение слушать,анализировать.
2-е занятие	1	1.Изучить теоретическую  часть выполнения пейзажной живописи. 2.Осуществить практическую  работу по выполнению пейзажной  живописи.	Эффективное взаимодействие с учителем.
3-е занятие	1	Продумать и начать выполнять творческую часть проекта.	Эффективное взаимодействие с другими членами группы.
4-е занятие	1	Консультация по ходу выполнения проекта.	Эффективное взаимодействие групп
5-е занятие	1	Представление проекта.	Благоприятное психологическое  состояние  коллектива.