Естетичне виховання дітей дошкільного віку

Завдання які ми ставили перед собою:

Завдання 1. Виставка різноманітних малюнків на екологічні теми діти мають розповісти як вони сприймають малюнки, що бачать, що їм подобається, що не подобається

Завдання 2. Мистецтвознавча розповідь на тему природи і інтерв’ю з дітьми.

 

 

 2.2. Експериментальні дослідження

Завдання 1. Виставка різноманітних малюнків на екологічні теми діти мають розповісти як вони сприймають малюнки, що бачать, що їм подобається, що не подобається.

Мета: За малюнками на екологічні теми визначити естетичне сприймання дошкільників.

Обладнання: 15 різноманітних малюнків на екологічні теми.

Інструкція до проведення. Педагог пропонує роздивитися малюнки та один з них описати, допомагає запитаннями.

Прізвище дитини	Об’єкт	Фон	Рамка	Слова використані
Ярмаченко М.	ліс	зелений	біла	Вічнозелений, шумний, краса природи, домівка звірів
Євдокимов А.	ферма	різнокольровий	біла	Різноголосся тварин, сіренький кролик стрибунець, голосистий півень
Ніколаєнко С.	Захід сонця	Синьо- жовтий	біла	Сонечко засинає, насувається темінь, настає прохолода
Махмутов М.	Галявина квітів	різнокольоровий	біла	Різноквіття, пурпурові троянди, чудові запахи літа
Лавренчук С.	Лісові тварини	Коричнево-чорно-білий	біла	Красиві, величні, страшні, лісові, хужі
Ващук Н.	море	синій	біла	спекотно, гарно, солона вода
Лащук В.	луг	зелений	біла	Пахне травою і квітами, тепло, гарно, комашкам є що їсти
Наконечний Д.	Гілка яблуні	Зелено-червоний	біла	Червонощокі яблука, зелені листочки
Савчук К.	Галявина підсніжників	Біло -зелений	біла	Гарні, перші квіти, просинається від сну земля
Прокопчук У.	Літнє озеро	Зелено-синій	біла	Багато голубої води, тепло, можна куатися
Єремчук Т.	Верблюди в пустині	Жовто-коричневий	біла	Жаркий пісок, великі верблюди, не має води
Романюк Н.	Вулики на літній галявині	зелений	біла	Смачний мед, бджоли сильно кусаються, красиві вулики
Мелещук П.	зима	білий	біла	Холодно, багато снігу, можна кататися на санчатах
Мельничук В.	Весняний сад	Біло-зелений	біла	Біло наче випав сніг, неперевершений аромат, тепло і радісно
Вовнянко Р.	Корови на випасі	Зелено- чорно-білий	біла	Смачне молоко, великі корови

 Високий рівень (13 - 15 балів)

 Дитина без особливих  зусиль описує малюнок зв’язною, суцільною розповіддю, використовує порівняння, називає не тільки кольори, а й відтінки; аргументують свій вибір.

 Співвідносить представників  фауни та флори з середовищем існування.

 Знає характерні ознаки  тварин і рослин

 Без особливих зусиль, зв'язно і послідовно відповідає  на поставлені питання.

 Виявляє інтерес і  емоційно висловлює своє ставлення  до природи, тварин, птахів і комах.

 Середній рівень (8 - 12 балів).

 Дитина іноді допускає незначні помилки при розповіді.

 Не завжди аргументує  свій вибір.

 В основному співвідносить  представників фауни та флори з середовищем існування.

 Знає характерні ознаки рослин і тварин, але іноді допускає неточності у відповідях.

 На поставлені запитання  відповідає послідовно, але іноді  відповіді бувають надто короткі.

 Виявляє інтерес і  емоційно висловлює своє ставлення  до природи тварин, птахів і комах.

 Низький рівень (5 - 7 балів).

 Дитина часто допускає помилки при розповіді.

 Не завжди аргументує  свій вибір.

 Не завжди співвідносить  представників фауни та флори з середовищем існування.

 Вагався назвати характерні  ознаки рослин і тварин.

 На поставлені запитання  відповідати утруднюється, а якщо  і відповідає, то в основному  невірно.

 Не виявляє інтересу  і висловлює своє ставлення  до природи, тварин, птахів і комах.

Завдання 2. Мистецтвознавча розповідь на тему природи і інтерв’ю з дітьми.

Мета: визначити рівень естетичних знання та характерних особливостей рослинного та тваринного світу.

Мистецтвознавча розповідь: На лузі зацвіли ромашки. Прилетіла бджолина сім’я на квіти. Солодкий нектар, який подарували бджолам квіти принесли у вулик і переробили на мед. У Маринки боліло горло. Дідусь пішов на пасіку і приніс онучці меду. Медом Маринка вилікувала горло…

Наведіть ланцюжок, який є між квітами, бджолами і людиною?

Чи може жива природа існувати без неживої? Чому?

Чи можуть тварини існувати без рослин? Чому?

Прізвище дитини	Рівень знань	Слова використані
Ярмаченко М.	Високий 13-15 балів	краса природи, домівка бджіл, гарні квіти
Євдокимов А.	Середній 8-13 балів	Різнобарвя трав, смачний мед,
Ніколаєнко С.	Високий 13-15 балів	Бджоли боляче кусаються, але мед смачний
Махмутов М.	Високий 13-15 балів	Різноквіття, чудові запахи літа, багато бджіл і інших комах
Лавренчук С.	Середній 8-13 балів	Красиві, пахучі квіти, які бджілки також нюхають
Ващук Н.	Середній 8-13 балів	Бджілки трудівники вони запилюють квіти і травичку
Лащук В.	Високий 13-15 балів	Пахне травою і квітами, тепло, гарно, комашкам є що їсти
Наконечний Д.	Середній 8-13 балів	Смачний, поживний мед лікує горло я їм також лікувався
Савчук К.	Середній 8-13 балів	Бджілки хороші, якщо їх не чіпати, а мед у них смачний
Прокопчук У.	Низький 5- балів	Я боюся бджіл і не люблю меду
Єремчук Т.	Високий 13-15 балів	Бджілки трудівники вони запилюють квіти і травичку, щоб ті давали плоди
Романюк Н.	Високий 13-15 балів	Смачний мед, бджоли сильно кусаються, красиві вулики
Мелещук П.	Середній 8-13 балів	Красиві, пахучі квіти, які бджілки також нюхають
Мельничук В.	Низький 5- балів	Мед поживний
Вовнянко Р.	Високий 13-15 балів	Смачний мед від вдячних бджілок

Високий рівень (13 - 15 балів)

 Дитина без особливих  зусиль описує малюнок зв’язною, суцільною розповіддю, використовує порівняння, називає не тільки кольори, а й відтінки; аргументують свій вибір.

 Співвідносить представників  фауни та флори з середовищем існування.

 Знає характерні ознаки  тварин і рослин

 Без особливих зусиль, зв'язно і послідовно відповідає  на поставлені питання.

 Виявляє інтерес і  емоційно висловлює своє ставлення  до природи, тварин, птахів і комах.

 Середній рівень (8 - 12 балів).

 Дитина іноді допускає незначні помилки при розповіді.

 Не завжди аргументує  свій вибір.

 В основному співвідносить  представників фауни та флори з середовищем існування.

 Знає характерні ознаки рослин і тварин, але іноді допускає неточності у відповідях.

 На поставлені запитання  відповідає послідовно, але іноді  відповіді бувають надто короткі.

 Виявляє інтерес і  емоційно висловлює своє ставлення  до природи тварин, птахів і комах.

 Низький рівень (5 - 7 балів).

 Дитина часто допускає помилки при розповіді.

 Не завжди аргументує  свій вибір.

 Не завжди співвідносить  представників фауни та флори з середовищем існування.

 Вагався назвати характерні  ознаки рослин і тварин.

 На поставлені запитання  відповідати утруднюється, а якщо  і відповідає, то в основному  невірно.

 Не виявляє інтересу  і висловлює своє ставлення  до природи, тварин, птахів і комах [4; с.8].

 

 2.3. Аналіз і обробка результатів дослідження

Умовні позначення рівнів: В - високий, С - середній, Н - низький.

Для отримання середніх даних по проведених експериментів використовуються наступні формули. Позначимо безліч даних X = (x 1, x 2,..., x n), тоді вибіркове середнє зазвичай позначається горизонтальній рисою над змінної.

 Для позначення середнього  арифметичного всієї сукупності  використовується грецька буква п. Для випадкової величини, для якої визначено середнє значення, п є розподіл усіх середню або математичне сподівання випадкової величини. Якщо безліч X є сукупністю випадкових чисел з імовірнісним середнім п, Тоді для будь вибірки x i з цієї сукупності п = E {x i} є математичне сподівання цієї вибірки.

 На практиці різниця  між п і в тому, що 1/п є типовою неспостережуваної змінної, тому що бачити якомога швидше вибірку, а не всю генеральну сукупність. Тому, якщо вибірку представляти випадковим чином (в термінах теорії ймовірностей), тоді  (але не) можна трактувати як випадкову змінну, що має розподіл ймовірностей на вибірці (імовірнісний розподіл середнього).

 Обидві ці величини  обчислюються одним і тим же  способом:

 Якщо X - випадкова змінна, тоді математичне сподівання X можна  розглядати як середнє арифметичне  значень в повторюваних вимірах  величини X. Це є проявом закону  великих чисел. Тому вибіркове  середнє використовується для  оцінки невідомого математичного  змісту.

 В елементарній алгебрі  доведено, що середнє n + 1 чисел більше  середнього n чисел тоді і тільки  тоді, коли нове число більше  ніж старе середнє, менше тоді  і тільки тоді, коли нове число  менше середнього, і не змінюється  тоді і тільки тоді, коли нове  число дорівнює середньому. Чим  більше n, тим менше розходження між новим і старим середнім значеннями [21; с.16].

Рівень сформованості естетичних знань у дітей старшого дошкільного віку в констатуючому експерименті відображено у діаграмі 1.

 Діаграма 1

 Рівень сформованості  естетичних знань дітей в констатуючому експерименті (у відсотках)

 

Висновки за результатами констатуючого експерименту:

1. Дошкільнята експериментальної групи в цілому показали середній рівень сформованості естетичних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи – 52%.

2. Рівень знання дошкільників експериментальної групи про характерні особливості природи – 52%. Тобто загалом дошкільнята показали середній рівень знань з даного експерименту.

3. Рівень знань про природу становить 64 %. Діти з даного експерименту також показали середній рівень екологічних знань.

 

4. В експерименті з виявлення естетичного рівня ставлення до природи середній відсоток знань дітей – В рівень 36%, С рівень 52%, Н рівень 12%.

Крім того, порівнюючи розподіл оцінок результатів діяльності дошкільнят у відсотковому співвідношенні (діаграма 1), приходимо до висновку, що в цілому діти мають достатній запас знань про тваринний і рослинний світи, діти добре знають властивості предметів неживої природи і її значення для людини. Діти володіють достатнім рівнем співпереживання до світу тварин і птахів, в експерименті з виявлення естетичного ставлення до світу тварин це добре простежується. Завдання викликали у дітей більш сильний емоційний інтерес і багато позитивних емоцій.

 

Висновки:

Дошкільний вік - це період, що характеризуються становленням естетичного розвитку, який покращується під впливом виховання, яке спрямоване на вирішення конкретних завдань, що випливають з мети естетичного виховання та його значення в розвитку особистості.

 Робота по естетичному  вихованню в дитячому садку  тісно пов'язана з усіма сторонами  виховного процесу, форми організації  її дуже різноманітні, і результати  проявляються в різних видах  діяльності. Виховання естетичного  ставлення до навколишнього сприяє  до формування багатьох якостей  особистості дитини. Це складний  і тривалий процес. Для того  щоб навчитися розуміти прекрасне  в мистецтві і в житті, необхідно  пройти довгий шлях нагромадження  елементарних естетичних вражень, зорових і слухових відчуттів, необхідно певний розвиток емоційних  і пізнавальних процесів.

Повноцінний розумовий і фізичний розвиток, моральна чистота і активне ставлення до життя і мистецтва характеризують цілісну, гармонійно розвинену особистість, моральне вдосконалення якої багато в чому залежить від естетичного виховання.

Екологічна культура формується у дошкільному віці, коли діти ознайомлюються з особливостями навколишнього середовища. Враховуючи надзвичайну емоційну чутливість малюків, перевага надається емоційно-естетичному сприйманню природи, розвитку естетичних, інтелектуальних, гуманістично-спрямованих почуттів у ставленні до природи.

Основу екологічної культури становлять елементарні знання про природу: орієнтування у найближчому природному середовищі; усвідомлення життєво необхідних потреб живих істот в умовах існування; ознайомлення з елементарними відомостями про взаємозв'язки живої природи, значення її в житті людини.

Пізнання дітьми природи відбувається під час активної діяльності, коли вони оволодівають уміннями бережливого ставлення до її об'єктів, збереження та створення умов для їх нормального співіснування.

Отже, вже з дошкільного віку дітям можна і необхідно прищеплювати любов до навколишнього середовища, вміння оберігати «зелених друзів» та примножувати багатства.

Під керівництвом батьків і педагогів розвиваються притаманні дітям любов, потяг до природи, виховуються почуття співпереживання, що є необхідною основою формування особистості.

У процесі формування усвідомленого дійсного уявлення дітей про природу провідна роль належить дорослим - батькам, вихователям, які виступають не лише як носії знань, а й як зразок для наслідування способів, дій, прийомів, функцій. Тому першочергове завдання дорослого - організувати діяльність дітей так, щоб шляхом самостійних відкриттів, вирішенням проблемних завдань вони одночасно оволодівали не лише новими знаннями, а й уміннями, навичками їх застосування. Види діяльності дітей, які забезпечують повноцінне засвоєння екологічних знань та їх застосування, досить різноманітні: гра, трудова, пізнавальна та творча діяльність.