Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Мая 2014 в 23:25, курсовая работа
Год от года увеличивается количество детей, имеющих нарушения в развитии. Дети с нарушением зрения, поступающие в начальную школу, имеют недостаточно представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Характер зрения детей со зрительной патологией создаёт свои специфические трудности в правильном восприятии окружающей действительности.
Неполнота,неточность,фрагментарность,замедленность зрительно-пространственной ориентировки предопределяет общую обеднённость представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.Поэтому, наиболее важной и актуальной проблемой педагогов специальных(коррекционных) образовательных учреждений является формирование у детей с патологией зрения точных и реальных представлений об окружающем мире.
Введение
Глава1.Теоретическиеосновы проблемы развития восприятия младшего школьника специальной коррекционной школы III вида средствами дидактической игры
1.1.Психические особенности детей с нарушением зрения
1.2.Особенности развития восприятия слабовидящих учащихся
1.3.Дидактическая игра, ее сущность, виды и значение в развитии восприятия слабовидящих учащихся
1.4.Развитие восприятия младшего школьника специальной коррекционной школы III вида средствами дидактической игры
Глава2.Опытно-экспериментальная работа по развитию восприятия младшего школьника специальной коррекционной школы III вида средствами дидактической игры
2.1.Определение уровня развития восприятия слабовидящих учащихся начальных классов
2.2.Коррекционная работа по развитию восприятия слабовидящих учащихся начальных классов средствами дидактической игры
Заключение
Литература
Результаты нашего эксперимента показали, что для формирования и развития зрительного восприятия использование разнообразных дидактических игр, как мы и ожидали, оказалось очень эффективным. Это убедительно подтвердили и результаты контрольного тестирования по бумажным вариантам тестов: время обнаружения тест-объектов в условиях контурного взаимодействия, у многих детей из экспериментальной группы сократилось более чем в два раза.
Дефекты зрения влияют на формирование зрительных представлений об окружающем мире, на развитие наглядно-образного мышления и интеллектуальное развитие детей. Поэтому восстановление и тренировка любых зрительных функций крайне важно для детей.
Организуемые нами дидактические игры нравились всем детям, участвующим в эксперименте, что существенно повышало мотивацию к выполнению трудной для них работы.
Дидактические игры положительно действовали на гиперактивных детей, так как они работали над заданием дольше, чем обычно могут усидеть на месте. Благодаря дидактическим играм у детей формировалась самостоятельность, повышались самооценка и критичность к своей работе, появлялась уверенность в собственных силах.
Выбранные нами дидактические игры оказались очень эффективными для детей с функциональными нарушениями бинокулярной зрительной системы.Гипотеза данного исследования подтвердилась, цель и задачи, поставленные перед исследованием, достигнуты.
Список литературы
1.Ананьев, Б.Г. Теория ощущений. Л.: Из-во ЛГУ, 2001.Гл. 1-2.455с.
2.Базарный, В.Ф. Зрение у детей. Проблемы развития// Новосибирск: Наука, 1991, 138 с.
3.Безруких, ММ., Филиппова ТА. Тренируем пальчики. — М.: Дрофа, 2000.
4.Бирилев, Л.В.Свет для слепых и некоторые вопросы методики преподавания слепым. – В кн.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых/ Под ред. Л. С. Выготского. М., 1994.
5.Бондарко, В.М., Данилова М.В., Красильников Н.Н., Леушина Л.И., Невская А.А., Шелепин Ю.Е. Пространственное зрение. — СПб: Наука, 2009.
6.Букатов, В. М.Потеха, да и только? // Начальная школа: плюс — минус.—2001.—№ 4.
7.Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр. — М., 1999.
8.Вересотская, К. И. Узнавание изображений предметов в зависимости от изменения положения их в пространстве (сравнительное исследование умственно-отсталых, глухонемых и нормальных школьников) // Вопросы психологии глухонемых и умственно-отсталых детей: Сб. / Под ред. И. М. Соловьева. — М., 2000. — С. 94—113.
9.Выготский, Л. С.Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
10.Газман, О. С.О понятии детской игры // Игра в педагогическом процессе. — Новосибирск, 1989. - С. 3
11.Григорян, Л.А. Лечебно-восстановительная работа в детских садах для детей с амблиопией и косоглазием // Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. — М., 2008. №6 —С. 24-41.
12.Григорьев, Л.П., СташевскийС.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. — М., 1990.
13.Григорьева, Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. –М., 2001.
14.Дорофеева, Т.А. Формирование представлений о сенсорных возможностях у младших школьников с нарушением зрения в рамках коррекционной программы «Ребенку о самом себе».// Дефектология -2002 №6.- с.47-50.
15. Дружинина, Л. А. Коррекционная работа с младшими школьниками с нарушением зрения./Л.А. Дружинина - М.: «Экзамен», 2006.
16.Жохов, В.П., Кормакова, И.А., Плаксина, Л.И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией. — М., 1989.
17.Земцова, М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения.М.: Просвещение, 1993.Гл. I –с.46-58
18.Зотов, А.И. Дефект зрения и психическое развитие личности // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.С.3-18.
19.Зотов, А.И. Очерк по теории зрительных ощущений.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1971.Гл. 13.164с.
20.Игнатович, Ю. С. Сборник игр для детей. — СПб., 1978.
21.Карабанова, О. А.Игра в коррекции и психическом развитии ребенка. - М., 1997.
22.Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г. Ф. Кумариной. — М., 2001.
23.Кулагин, Ю. А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. – М., 2009.
24.Литвак, А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учеб. пособие.Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973.155 с.
25..Марц, В. Г. Очерки по методике и теории игры. — М., 1975.
26. Никулин, Г.И. Развитие зрительного восприятия.- СПб., 2003.
27.Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М.: ТЦ Сфера, 1996.
28.Плаксина, Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. — М., 1998.
29.Подугольников, Т.А., Козлова Е.А., Носова М.Ф., Самохина Н.В.Развитие способности к зрительному поиску и локализации объектов с помощью компьютерной программы «Цветок» у детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями бинокулярного зрения.// дефектология-2007 №2 –с.67-77.
30.Рожкова, Г.И., Подугольникова, Т.А., Лешкевич И.А., Корнюшин М.А. и др.Компьютерное лечение косоглазия и амблиопии с применением случайно-точечных стереограмм // Вестник офтальмологии, 1998, № 4. — С. 28-32.
31.Рожкова, Г.И., Подугольникова, Т.А.Индивидуальная вариабельность аккомодации у детей с нормальной остротой ближнего и дальнего зрения. Биомеханика глаза. Сборник трудов III семинара, 2002, с. 129-133.
32.Степанова, О. А., Рыдзе, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе. — М., 2003.
33.Соловьев, И.М. Вопросы психологии глухонемого и слабовидящего ребенка // Психологическая наука. – М., 1990. – т. II. – С. 512-541
34.Сорокина, И.А.Дидактические игры. –М.,1989.
35.Сверлов, В.С.Советы родителям по воспитанию слепых детей. –М., 1983.
36.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.:Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.
37.Стернина, Э.М. Теория и методика
воспитания слепых и слабовидящих
дошкольников/Э. М. Стернина. -Л.: Медицина,
1980. -286 с.178. …- 256 с.183.
38.Ухтомский, А.А.Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением зрения.Учебное пособие для вузов.Учебное пособие для вузов/ Под ред. В.И. Селиверстова. –М.,2001. -с. 56
39.Эльконин, Д. Б. Психология игры. — М., 1999. — С. 335.