Диагностирование знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку и литературного чтения

Контроль знаний и умений учащихся имеет ряд положительных моментов: учащиеся повторяют, закрепляют изученный материал, учатся беседовать, аргументировать, логически излагать мысли, ставить вопросы; контроль воспитывает в учащихся ответственность, честность, объективность, прилежание и многие другие положительные качества. Таким образом, контроль в учебно-воспитательном процессе позволяет установить качество теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся, способы их учебной деятельности, степень умственного развития, а также уровень педагогического мастерства учителя. Существует множество методов организации контроля знаний и умений, поэтому перед педагогом открывается большой выбор форм и видов контроля. Однако не стоит отдавать предпочтение какому-то одному из них. Только органичное и рациональное сочетание устного, письменного и иных методов контроля, согласованное по времени проведения, надежности и валидности метода оценки, а также обеспечивающее адекватную дифференциацию оцениваемых учеников, может считаться эффективным в системе организации полноценного учебного процесса.

Учитель в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и так далее), но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля.

Учитель должен уметь сделать процесс обучения не только эффективным, но и интересным для детей. Систематический контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в обучении, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Контроль для учащихся должен быть обучающим, а следовательно, он будет и развивающим и воспитывающим.

В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности детей, повышается уровень подготовки к урокам, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся, повышает эффективность самого процесса обучения.

При оценке учебной деятельности учащихся и ее результатов необходимо учитывать этап, на котором находится процесс усвоения соответствующего учебного материала.

Во всей полноте критерии оценки качества обучения могут быть применены на этапе, когда учащимся осуществлены в необходимом объеме все учебные действия, обеспечивающие усвоение знаний и способов деятельности. Преимущественно это тематический, периодический и итоговый контроль.

Текущее поурочное оценивание имеет в основном корригирующее, воспитательное и стимулирующее (для учащегося) значение, создает условия для формирования адекватной самооценки школьника и позволяет учитывать проявление индивидуальных свойств личности.

В ходе текущего поурочного оценивания учебно-познавательной деятельности школьников, а также при проведении первых тематических «срезов» необходимо учитывать незавершенность процесса усвоения, применять каждый критерий не в полном его объеме, а в реально возможном для данного этапа деятельности. Например, при первичном изучении учебного материала основными показателями качества обучения выступают точность, правильность и осмысленность усвоенных знаний, проявление отдельных общеучебных и интеллектуальных умений, индивидуальных свойств личности (волевых усилий, мотивации учения и т.п.).

В процессе оценки учебных достижений учащихся по определенной теме или разделу программы учителю необходимо в каждом отдельном случае в соответствии с поставленной дидактической целью и задачами заранее выявить особо важные для данного этапа обучения показатели качества обучения, подлежащие проверке.

Тематический и итоговый контроль носит в основном контролирующие функции, а отметка (балл) выставляется на основе проявления критериев и показателей предметно-содержательной и содержательно-деятельностной сторон качества обучения (результатов обучения), поскольку в данном случае речь идет о результатах завершенного этапа обучения.

В ходе всей курсовой работы мне удалось подтвердить выдвинутую гипотезу. Проведя ряд экспериментов, с уверенностью могу сказать, что, действительно, чем интереснее и занимательнее применяемые методы и формы при проведении тематического контроля, тем эффективнее процесс обучения.

 

 

Список литературы

 

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. – М., 1984.
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003. – 351 с.
3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с.
4. Марченко А.И. Профессиональное обучение. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие в 2-х кн. Кн. 1. – М.: МГУП, 2001. – 180 с.
5. Материалы к Ученому совету ОИУУ по теме: Современные подходы к оценке учебных достижений учащихся
6. Подласый И.П. Педагогика. Книга 1. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002. – 576 с.
7. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. – М., 1982.
8. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 576 с.
9. Харламов И.Ф. Педагогика, 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1990.
10. Экономика. Учебно-методическое издание. № 4, 2005.
11. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.,с.427
12. Амонашвили Ш. А, Обучение. Оценка. Отметки. – М., 1980.с. 376
13. Амтаниус М. Психолого-педагогические основы контроля в учебном процессе. – М., 1978, с.184
14. Баранов С. П. Принципы обучения.– М., 1981.с.354
15. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989, с.342.
16. Болдырев Н. И.. Педагогика. – М., 1968.с.147
17. Болотина Л. Р. Педагогика. – М., 1987 с.427.
18. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа – 1999 – № 7 – с.25
19. Данилов М. А., Есипов Б. П. Дидактика. – М., 1957, с.477
20. Онищук В. А. Дидактика современной школы. – Киев, 1987, с.125
21. Онищук В. А. Урок в современной школе. – М., 1985,с.548
22. Оноприенко О. В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся в средней школе: книга для учителя. – М., 1988, с.158
23. Прокопьев И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика/ Учеб. пособие. – Мн., 2002, с. 544
24. Семенович А.Г. Настольная книга учителя начальных классов: методическое пособие. – Мн., 2008, с. 152
25. Скегина Н.Г. Сборник практических материалов для заместителей директоров школ по учебной работе (начальные классы). – М., 2002, с. 286
26. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие. – М., 1998, с.468
27. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М., 1989, с 257.
28. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Москва – Рига, 200, с. 148

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Виды контроля

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников, общая эрудиция.	Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.
Текущий	Освоение учебного материала по теме, учебной единице.	Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.
Коррекция	Ликвидация пробелов.	Повторные тесты, индивидуальные консультации.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач.	Представление продукта на разных уровнях.

 

 

Приложение 2

 

При изучении «Жития Сергия Радонежского» в самом его начале даётся литературный тест. Даётся вопрос и 4 варианта ответа, на который учащиеся должны ответить.

1. Какая  черта характера не соответствует  внутреннему миру Сергия Радонежского?

1) добрый 2) богоносный 3) великодушный 4) властолюбивый

2. Как  звали родителей Сергия?

1) Иван  и Мария 3) Кирилл и Марфа

2) Михаил  и Мария 4)Кирилл и Мария

3. Назовите  город, в котором родился Сергий.

1) Москва 2) Петербург 3) Рязань 4) Ростов

4. Определите  время начала великого воздержания  Варфоломея.

1) с начала  рождения 3) с 9 лет

2) с 7 лет 4) с 23 лет

5. Что  возлюбил Варфоломей, будучи ещё  юным?

1) безмолвие 3) веселье

2) детские  игры 4) еду

6. Когда  Варфоломей начал изучать книжные  премудрости без труда?

1) после  наказания родителей 3) помогли друзья

2) сам  взялся за ум 4) после встречи  с иноком

7. На кого  надеялся Варфоломей после раздачи  оставшегося после родителей  наследства?

1) уповал  на Бога 3) помогут священники

2) мир  не без добрых людей 4) надеялся  на самого себя

8. В каком  облике представали бесы перед  Сергием, пытаясь согнать его  с места?

1) иногда  в виде зверей, иногда в виде  змей

2) иногда  в облике братия

3) иногда  в облике жителей окрестных  деревень

4) иногда  в облике друзей

9. Кто, по  мнению Сергия, питает птиц?

1) братия 3) прохожие

2) святые 4) Отец Небесный

10. Кому, по мнению Сергия, подаёт Бог?

1) нетерпеливым 3) сильным

2) властолюбивым 4) терпеливым

11. Почему  Сергий больше возлюбил гнушающегося  им земледельца, чем ту честь, которая оказана была ему князем?

1) назвал  его великим

2) принёс  ему дорогие подарки

3) единственный, кто истинно познал святого  Сергия

4) помог  построить монастырь

12. Почему  Сергий вернулся в свою обитель?

1) пожалел  своих братия, они словно овцы без пастыря

2) не  мог ослушаться блаженного Алексия

3) устал  жить один близ реки Киржач

4) захотелось  признания

13. Почему  отказался святой Сергий от  престола эпископа?

1) считал  себя недостойным такого сана

2) недостаточно  уговаривал его митрополит Алексий

3) боялся  не оправдать доверия людей

4) не  хотел бросать свой монастырь

Ключ

1. 4)властолюбивый
2. 4)Кирилл и Мария
3. 4)Ростов
4. 1)с начала рождения
5. 1)безмолвие
6. 4)после встречи с иноком
7. 1)повал на Бога
8. 1)иногда в виде зверей, иногда в виде змей
9. 4)Отец Небесный
10. 4)терпеливым
11. 3)единственный, кто истинно позвал святого Сергия
12. 2)не мог ослушаться блаженного Алексия
13. 1)считал себя недостойным такого сана

Критерии оценки

12-13 баллов  – «5»

9-11 баллов  – «4»

6-8 баллов  –«3»

0-5 баллов  – «2»

 

 

Приложение 3

 

Ассоциативный кроссворд по теме «Жизнь и творчество А.М. Горького»

 

 

 

Приложение 4

 

Викторина по сказкам

 

◘ Самый лучший знаток и рассказчик сказок - это... Кто?

(Бабушки.)

◘ Чем все очень разные сказки похожи друг на друга?

(В любой  сказке обязательно побеждает  Добро.)

◘ Назовите составителя известнейшего сборника «Народные русские сказки», разработавшего классификацию сказок, которая была принята учёными, стала международной и применяется до сих пор.

(Александр  Николаевич Афанасьев. «Сказки Афанасьева» - так чаще всего называют этот сборник.)

◘ У этой «народной» русской сказки автор всё-таки есть - Владимир Иванович Даль. Что это за сказка, героиней которой является домашняя птица?

(«Курочка-Ряба».)

◘ Кто написал книгу со сказками, на обложке которой красуется необычное имя автора - Казак Луганский?

(Владимир  Даль.)

◘ Кто написал книгу «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея», в которой можно найти сказки «Мороз Иванович», «Городок в табакерке», рассказы «Столяр», «Бедный Гнедко» и др.?

(В.Ф. Одоевский. Дедушка Ириней - это его псевдоним.)

◘ Что в сказке Одоевского «Мороз Иванович» Рукодельница уронила в колодец?

(Ведро.)

◘ Как называется русская сказка, написанная в XIX веке по мотивам сказки братьев Гримм «Госпожа Метелица», и кто её автор?

(В.Ф. Одоевский  «Морозко».)

◘ Перу какого русского писателя принадлежат «Алёнушкины сказки»?

(Д.Н. Мамину-Сибиряку.)

◘ Какая сказка Ю.К. Олеши стала художественным фильмом, балетом и мультфильмом?

(«Три  толстяка».)

◘ Какую сказку сочинил Антоний Погорельский для своего племянника Алёши, ставшего впоследствии писателем Алексеем Константиновичем Толстым?

(«Чёрная  курица, или Подземные жители».)

◘ Какой весёлый и жизнерадостный детский писатель-сказочник родился в День Смеха?

(Корней  Иванович Чуковский, родился 1 апреля 1882 года.)

◘ Появлению какой сказки мы обязаны маленькой дочке К.И. Чуковского, которая не желала умываться?

(«Мойдодыр».)

◘ Назовите писателя, придумавшего сказочных персонажей Винтик и Шпунтик?

(Н. Носов.)

◘ Какому немецкому писателю принадлежат сказки «Маленький Мук», «Холодное сердце», «Калиф-аист» и «Карлик Нос»?

(Вильгельму  Гауфу.)

◘ Назовите немецкого писателя, композитора и художника, автора сказок «Крошка Цахес», «Повелитель блох», «Щелкунчик и Мышиный Король»?