Деятельность классного руководителя в современной школе

Рекомендуется включать в  план такие разделы: общественно-политическое воспитание, формирование сознательного  отношения к учению, нравственное и правовое воспитание, трудовое воспитание и профориентация, эстетическое воспитание, укрепление здоровья учащихся, работа с родителями. Возможны и другие разделы и другая их последовательность. Ориентиром при этом может служить  программа «Примерное содержание воспитания школьников», которая варьирует состав и последовательность разделов в зависимости от возраста учащихся. Полезно включить в план раздел «Социально-психологическое изучение учащихся». В этом разделе предусматривается наблюдение за учащимися в школе, вне ее, ознакомление с условиями жизни и воспитания в семье и др.

Структура плана определяется основными видами его идейно- организаторской  деятельности. В плане находят  отражение общешкольные мероприятия, в которых участвует классный воспитательный коллектив, работа с  самим классным и взаимодействующими коллективами. Основными разделами  плана могут быть общешкольные мероприятия; работа с коллективом учащихся; работа с коллективом учителей; работа с  коллективом родителей; работа с  коллективом трудящихся базового предприятия. План составляется на четверть.

В разделе общешкольных мероприятий  фиксируется время их проведения, степень и формы участия в  них учащихся класса, намечаются ответственные. Раздел «Работа с первичным воспитательным коллективом» составляет центральное  звено плана. В нем планируются  классные часы, участие воспитателя  в делах детского коллектива: общественно  полезном труде, дежурстве, дискотеке, экскурсиях, праздничных вечерах  и походах. Раздел «Работа с учителями, преподающими в классе» включает мероприятия по обмену взаимной информацией, по совместной выработке рекомендаций относительно совершенствования знаний, умений и навыков школьников, осуществления  индивидуального подхода к ним  в процессе обучения. Раздел «Работа  с коллективом родителей планируется  на основе устоявшихся апробированных форм взаимодействия. Среди них родительские собрания, индивидуальные доверительные  беседы классного руководителя с  родителями, встречи родителей с  учителями-предметниками. Раздел «работа  с коллективом базового предприятия» включает встречи руководителя с  трудящимися, посвященные реформе  школы, ее роли в стратегии ускорения, воспитательным возможностям трудовых коллективов; совместные мероприятия  трудящихся и школьников, посвященные  особенностям технологии современного производства, экономической реформе, трудовым традициям коллектива, новым  формам организации труда, производственной и бытовой дисциплине.

Сложность и многообразность  воспитательной работы классного руководителя обусловливают необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирования. Это, однако, понимают не все классные руководители. В этой связи затронем вопросы о том, как эта проблема становится в  педагогической науке.

Л.Н. Толстой писал, что  люди отличаются один от другого тем, что одни из них сначала делают, а потом думают, другие же – сначала  думают, а потом делают. Деятельность человека в отличие от поведения  животного характеризуется предварительной  обдуманностью, это значит, она заранее  прогнозируется в его сознании.

Известный физиолог П.К. Анохин, как уже отмечалось выше, обосновал  идею об опережающем отражении человеком  тех действий и поступков, которые  он собирается совершить. Иначе говоря, прежде чем осуществить ту или  иную работу или совершать то или  иное действие, человек, заранее прогнозирует их в своем сознании., проектирует их и создает более или менее детальную «программу» поведения. Эта «программа» не только определяет его деятельность, но и выполняет роль «акцептора действия», который позволяет контролировать эту деятельность, сравнивая ее с намеченной «программой», и вносить в нее необходимые коррективы.

Однако заранее продуманная  «программа» не только делает наше поведение осмысленным. Если она  составлена и зафиксирована в  сознании человека она побуждает  его выполнять намеченные действия и поступки, придавая им волевой  характер.

Чем сложнее деятельность человека и чем больший отрезок  времени она охватывает, тем более  важное значение имеет ее предварительное обдумывание, программирование или, иначе говоря, планирование. Именно к таким видам деятельности относится деятельность педагогическая и , в частности, воспитательная работа классного руководителя. Она всегда рассчитывается на более или менее длительное время, связана с одновременным решением множества проблем и задач, и если ее детально не прогнозировать и старательно не планировать, успеха не добиться. Работать без плана – значит, как правило, идти вслед за событиями. Работать по заранее продуманному плану – значит, направлять события, создавать воспитательные ситуации и придавать педагогической работе целенаправленность и действенность.

При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из следующих положений:

а) в плане нужно предусматривать  разнообразные мероприятия и  виды работы, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся;

б) поскольку воспитание осуществляется только в деятельности, план должен предусматривать включение школьников в познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность;

в) система внеклассной  воспитательной работы должна быть подчинена  организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;

г) в общей системе внеклассной  работы по всестороннему развитию учащихся нужно обязательно выделять ту или  иную ведущую для данного времени  воспитательную задачу и намечать мероприятия  по ее решению;

д) нужно, чтобы план содержал мероприятия, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей которые работают в классе, и родителей.

Каким же должен быть порядок  планирования классным руководителем  воспитательной работы?

Первый этап. Приступая  к составлению плана, необходимо прежде всего определить уровень воспитанности класса, его положительные стороны и недостатки. Важно изучить сдвиги в жизни и работе класса, уровень развития коллектива. Например, достигнуты сдвиги в сплочении класса, в проведении увлекательных внеклассных мероприятий. Значит, опираясь на эти положительные стороны, нужно позаботиться об организации более содержательной практической деятельности и придании ей характера интересных перспектив, реализуя таким образом «закон движения» коллектива.

Повысилась общественная активность учащихся – необходимо расширять общественные мероприятия, углублять их содержательность. Класс  проявляет заинтересованность в  спортивной работе – нужно сделать  так, чтобы он выступал инициатором  проведения спортивно-массовых соревнований, физкультурных вечеров, праздников и т.д. Короче говоря, все, что есть в классе положительного и интересного, нужно обязательно расширять, укреплять  и развивать. Воспитание на положительном всегда приносит плодотворные результаты.

Одновременно с этим нужно  обращать внимание и на недочеты, которые  имеют место в классе: снижение дисциплины, ослабление интереса к  чтению художественной литературы, ухудшение  межличностных отношений, разобщенность  коллектива на отдельные группировки  и т.д. Каждый из этих недочетов может  стать предметом ведущей воспитательной задачи, решение которой также  необходимо спланировать.

Определив особенности класса, его положительные стороны и  недостатки, нужно написать вступительную  часть плана.

Второй этап планирования -разработка внеклассных мероприятий по всестороннему воспитанию и развитию учащихся. Попробуем представить себе их, например в отношении к VI классу:

а) беседа « Соблюдение режима дня – черта культурного человека»;

б) беседа «Приемы активного  воспроизведения изучаемого материала  при подготовке домашних заданий»;

в) классное собрание « Об участии школьников в работе предметных кружков»;

г) экскурсия на завод; встреча  с молодыми рационализаторами и  изобретателями;

д) участие в благоустройстве территории школы, посадка декоративных кустов;

е) совместное собрание учащихся и родителей по вопросу « Об участии школьников в домашнем труде»;

ж) совещание с активом  по вопросу « О повышении роли активистов в общественно полезном труде;

з) шефы завода в гостях у класса: «Почему говорят, что труд украшает человека?»;

и) подготовка литературного  вечера « Родина – в поэзии»;

к) участие в спартакиаде  школы под девизом « Олимпийский  резерв»;

л)диспут « Какого человека можно считать нравственным?;

м) проведение один раз в  неделю обзора газет на тему «Чем живет  мир ?»

Третий этап - разработка мероприятий по решению ведущей  воспитательной задачи. « Повышение  ответственности учащихся за выполнение домашних заданий»:

а) встреча с учителями, работающими в классе, и родителями учащихся по вопросу «Как повысить качество домашнего учения?»;

б) беседа с учащимися «  Основные правила выполнения домашних заданий»;

в) посещение учащихся на дому с целью контроля за их домашним учением;

г) встреча учащихся с директором школы по вопросу «Что делается в  классе по улучшению домашней работы?»;

д) проведение двух практических занятий по выполнению домашних заданий по математике и русскому языку;

е) классное собрание совместно  с учителями и родителями на тему «Что улучшилось в нашей учебной  работе ? »

Четвертый этап - оформление плана воспитательной работы. Если необходимые мероприятия на учебную  четверть или полугодие разработаны, нужно их расставить в той хронологической  последовательности, в какой они  должны проводиться. Таким планом хорошо пользоваться, поскольку видно, что  за чем и когда нужно проводить.

Всю эту работу классный руководитель предварительно осуществляет сам. Но составленный план необходимо обсудить с учащимися, обязательно познакомить их с  ведущей задачей, на которую они  должны обратить особое внимание. Естественно, необходимо учитывать предложения  учащихся, обосновать намеченные мероприятия.

Жизнь выдвигает перед  классными руководителями большие  и малые задачи, которые в той  или иной форме должны отражаться в их планах по всем годам работы. Такими вопросами, в частности, являются: охрана природы, правила дорожного движения, дети и закон, мальчики и девочки, правила для учащихся, самовоспитание, алкоголь и здоровье, курение и здоровье, культура речи и многие другие.

Известно, что воспитательная работа оценивается не по количеству видов деятельности, а по ее качеству, т.е. по тому, как она способствовала всестороннему развитию личности и  сплочению коллектива. Поэтому одинаково  недопустимы как перегрузка класса различными мероприятиями, так и недогрузка ими. В первом случае неизбежность напластование одного вида работы на другой и нервозность школьников, во втором – вялость в жизни коллектива.

В плане должны оптимально сочетаться словесные и практические методы работы. Отдавая предпочтение организации деятельности учащихся, нельзя недооценивать роль разъяснения  и идейно-нравственного просвещения.

Следует поощрять кооперирование и взаимопомощь классных руководителей. Хорошо подготовленная педагогом беседа может быть проведена в нескольких классах. Знания и опыт педагога, ценный для воспитания учащихся, не должен ограничиваться рамками одного класса. Приводя в действие этот педагогический резерв, коллектив учителей с тем  будет экономить свои силы.

План не догма, а основная программа действий. В нем предусматриваются  главные дела, кроме которых ежедневно  идет организационно-педагогическая работа, определяемая наличной ситуацией.

Значительные коррективы плана должны быть согласованы с  организатором внеклассной и  внешкольной воспитательной работы.

Для анализа эффективности  проводимой воспитательной работы классному  руководителю полезно вести педагогический дневник, который не входит, однако, в обязательную отчетную документацию

На основе плана воспитательной работы на четверть классный руководитель может составлять план на неделю, который  конкретизирует воспитательные мероприятия. Его можно совместить с дневником  классного руководителя.

План - важнейший документ классного руководителя. Но, кроме  лана, он несет ответственность за ведение классного журнала, личных дел учащихся, в необходимых случаях  пишет на них характеристики. Некоторые  классные руководители ведут дневники проводимой работы, а также специальные  журналы, в которых на каждого  ученика отводится 2-3 страницы. В  них фиксируются положительные  поступки учащихся, а также те или  иные отрицательные явления. Если записи делаются регулярно, классный руководитель имеет возможность наблюдать  за тенденциями развития своих воспитанников, принимать своевременные меры к  улучшению воспитательной работы как с классом, так и с каждым учащимся в отдельности.

Таким образом, эффективное  выполнение классным руководителем  своих функций, активное использование  форм работы и четкое планирование дает возможность включения всех школьников в целостный учебно-воспитательный процесс.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Большую часть в воспитательной работе оказывает школа. Школа располагает  квалифицированными кадрами педагогов  и строит учебно-воспитательную работу на научно-педагогической основе.

Активное участие школьника  в учении, труде, а также в преобразовании своей личности – важнейшая цель обучения и воспитания.

Школа - исключительно сложный  и весьма разветвленный по своей  внутренней структуре механизм, который  может успешно функционировать  только при условии, если каждое его  отдельное звено и подразделение  будут действовать слаженно и  эффективно. Трудно, например, добиваться высоких результатов в обучении и воспитании, если педагогический коллектив школы не будет иметь  единой линии и согласованности  в работе, если он не будет сплочен  четко очерченными целями. Не менее  важное значение имеет правильно организованное взаимодействие всех звеньев ученического коллектива, степень его влияния на учебу и поведение школьников, Все это свидетельствует об огромной роли разработки научных основ управления школой и ее учебно-воспитательной работой.