Деятельность классного руководителя в современной школе

Коллектив сплачивается в  процессе совместной деятельности и  общения. В нем возникают прежде всего деловые отношения – отношения ответственной зависимости. Они являются основными в коллективе. Но вскоре складываются и межличностные товарищеские отношения между учащимися, основанные на взаимной заинтересованности школьников. Постепенно возникает и еще один вид межличностных отношений - избирательные отношения между друзьями в классе в соответствии с личными симпатиями.

Классный руководитель поддерживает, стимулирует и незаметно корректирует все виды отношений в классе, имея в виду их стержень – деловые  связи учащихся.

Актив относительно стабилен, но классный руководитель создает усло вия для планомерной смены поручений учащимся в самоуправлении, чтобы исполнительность и умение руководить формировались в единстве.

Итак, коллектив формируется  в деятельных отношениях. Наиболее интенсивно он созревает в творческой, проблемной деятельности, когда школьники  не просто выполняют то или иное задание, а совместно решают сложные, но посильные задачи А.С. Макаренко  настаивал, чтобы перед коллективом  последовательно выдвигались все  более сложные и увлекательные  задачи. Коллектив, по его убеждению, живет перспективной, завтрашней радостью.

Жизнь коллектива учащихся украшают традиции. Классный руководитель помогает школьникам постепенно установить свои традиции: отмечать знаменательные даты, проводить вечера любимых героев, писателей, праздновать дни рождения учащихся и т.д.

Традиции класса должны не идти вразрез с общешкольными  традициями, а дополнять их. Традиции школы связывают духовными нитями первичные коллективы.

Регулирующим и дисциплинирующим фактором воспитания А.С. Макаренко  называл общественное мнение. Зафиксированные  в общественном мнении общепринятые суждения, оценки и отношения к  нравственным ценностям выступают  как общие требования к личности.

Формирование и управление этой реальной силой воспитания, однако представляет собой немалые трудности. Оценочные суждения подростков нередко строятся преимущественно на чувстве и недостаточно осознаются. Кроме того, складываются они порой подспудно, незаметно, а укоренившись, стойко удерживаются в сознании школьников. Примером негативного общественного мнения в коллективах школьников может служить так называемая психология троечника – нарочитая переоценка тройки.

Формирование положительного общественного мнения протекает  главным образом при коллективном обсуждении общих проблем, результатов  выполненной работы, поведения отдельных  членов коллектива. Непременным условием успеха в этой работе являются доверительные  и уважительные взаимоотношения  участников обсуждения, а также психологически тонкие оценки поступков людей, когда  возникают яркие примеры, достойные  восхищения. В результате этого школьник выбирает тип соответствующего поведения.

Формированию общественного  мнения активно содействует классная стенная газета и разумно оформленные  наглядные материалы. Стенгазета –  это выражение коллективной мысли, пропагандист высоких моральных  принципов и норм. Классный руководитель направляет работу редколлегии на то, чтобы стенгазета отражала волнующие  проблемы класса. стимулировала коллективную жизнь и деятельность учащихся.

А.С. Макаренко выдвинул идею защищенности в коллективистическом  воспитании. Он писал, что ни один воспитанник, как бы он ни был мал и слабосилен или нов в коллективе, не должен чувствовать своего обособления  и беззащитности. В этом, в частности  состоит гуманизм коллективистического воспитания.

Коллектив должен не только защищать, но и возвышать личность школьника, удовлетворяя его потребность  в признании, стремление к самоутверждению  среди сверстников своими делами на общую пользу. Задача классного  руководителя – помочь школьнику  занять лучшую для него позицию в  коллективе. А коллектив класса призван  выявлять и развивать такие качества подростков, которые помогали бы им становиться активнее, увереннее  в себе и деловитее. Учитывая личные интересы и возможности школьника, коллектив класса доверяет ему общественную работу, учит ее успешно выполнять. Общественное признание успехов  стимулирует лучшие проявления школьника  и вдохновляет на новые достижения.

Требовательность первичного коллектива к школьнику сочетается с воспитанием у школьников дружественности, внимательности и чуткости в отношениях друг с другом. В.А. Сухомлинский в  связи с этим писал: «Неизгладимый  след в душе воспитанника оставляет  чуткость и заботливость, проявленные воспитателями. Но еще сильнее чуткость и заботливость коллектива. Задача воспитателя заключается в том, чтобы каждый ребенок пережил чувство благодарности коллективу за чуткость, за помощь в трудную минуту».

Классный руководитель организует общение учащихся в различных  формах, содействует их взаимной заинтересованности и духовному взаимообогащению. Это  достигается путем поощрения  сотрудничества учащихся при выполнении общих дел, стимулирования добровольной взаимопомощи в учении, поощрения  дружбы, не выходящей за рамки коллективных целей. Вместе с тем, опираясь на коллективное мнение, классный руководитель предупреждает и пресекает появление кличек, сплетен, нездоровых группировок. 

2.4.НОВАТОРСТВО

Высшим уровнем профессиональной деятельности учителя является педагогическое новаторство. « Новаторство –  новое в созидательной деятельности людей; деятельность новаторов. Само же это понятие происходит от лат. novator, что означает обновитель, человек, идеи, приемы в той или иной сфере деятельности.

Данное определение в  полной мере относится к педагогическому  новаторству. Оно органически включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и  приемов в процесс обучения и  воспитания и значительно изменяет и повышает их качество.

Рассмотрим наглядный  пример:

Как новатор проявил себя учитель Игорь Петрович Волков (г. Реутово Московской обл.), который разработал методику «творческих заданий» школьникам средних и старших классов. Сущность ее заключается в том, что учитель дает учащимся множество творческих заданий, которые включают в себя работу с бумагой, картоном, по дереву, металлу, пластмассе, создание рисунков и картин, пробу сил в литературе, скульптуре и т.д. Выполнение этих заданий носит добровольный характер, причем каждый ученик избирает себе задание по душе в соответствии со своими склонностями. Включаясь в работу, они постепенно определяют свой интерес, развивают свои способности и таланты. На каждого ученика заводится «Творческая книжка», в которой фиксируются выполненные работы и по которой можно более или менее вероятно судить об их склонностях и творческих задатках и осуществлять дальнейшую работу по их развитию. Эта методика действительно является новаторской.

Новаторством явилось  введение в школе методики проблемного  обучения или изложение изучаемого материала укрупненными блоками (В.Ф. Шатало и др.), благодаря чему значительно  сокращаются сроки изучения учебных  предметов. Это серьезно изменяет технологию обучения. Таким образом, новаторство  в педагогической работе есть настоящее  открытие, важное изобретение, которое  является жизненным подвигом учителя. Вот почему настоящих педагогов-новаторов  не так много. Но главное состоит  в том , что когда учитель добросовестно и творчески относится к своему делу, осваивает передовой опыт, новые психолого-педагогические идеи, находится в непрерывном поиске, он будет не только добиваться успехов в обучении и воспитании, но и совершенствоваться сам, продвигаясь от одной ступени к другой в воем профессиональном росте.

Любимым учителем может быть только учитель любящий.

Все это нужно внимательно изучать  и знать, чтобы успешно осуществлять воспитательную работу.

III ГЛАВА

Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива 

3.1.Создание ученического  коллектива

Только сплотив учащихся в дружный и работоспособный  коллектив, можно успешно осуществлять их обучение и воспитание. Основные вопросы методики организации и  воспитания ученического коллектива детально освещены в специальной главе  на эту тему. Поэтому здесь следует  коснуться лишь некоторых особенностей работы классного руководителя в  этом направлении.

Создание ученического коллектива, как и воспитание вообще, нужно начинать со знакомства с учащимися. Приступая к работе с классом, классному руководителю нужно просмотреть личные дела учащихся, побеседовать с учителями, проанализировать классный журнал за предыдущий учебный год и составить для себя общее представление об успеваемости, положительных сторонах и недостатках класса с тем, чтобы определить более верный подход к организации воспитательной работы.

Большое значение в создании коллектива имеет умелое предъявление с первых же дней занятий педагогических требований к учащимся. Для этого  обычно в самом начале учебного года классный руководитель проводит специальное  собрание. На этом собрании он обстоятельно знакомит учащихся с важнейшими школьными  правилами и разъясняет им, как  они должны вести себя на уроках и переменах, выполнять домашние задания и участвовать в общественной жизни класса. Предъявление требований в самом начале учебного года побуждает  учащихся к анализу своего поведения  и переживанию внутренних противоречий между имеющимся и необходимым  уровнем поведения, что в конечном итоге стимулирует их работу над  собой.

Необходимой предпосылкой формирования ученического коллектива является организация  самоуправления в классе и воспитание актива.

В состав актива обычно входят лучшие учащиеся, которые хорошо учатся и пользуются уважением среди  своих товарищей. Активистов надо регулярно  инструктировать и помогать им в  решении предстоящих задач. Нужно  детально разъяснять, какие обязанности  возлагаются на старосту класса, руководителей  различных комиссий. Но этого мало. Важное значение имеет практическая помощь классного руководителя в работе актива. Поэтому необходимо учить активистов разрабатывать намеченные мероприятия, помогать им в распределении общественных поручений и давать советы при возникновении тех или иных трудностей.

Большое значение в работе классного руководителя с активистами  имеют задушевные индивидуальные беседы. В процессе таких бесед классный руководитель многое узнает о классе, о взаимоотношениях учащихся, а также  о тех трудностях, с которыми сталкиваются активисты в своей деятельности, и имеет возможность своевременно поддерживать их настроение, ободрить хорошим советом, чуткостью.

Наконец, в работе с активистами  нужно осуществлять тактичный контроль за выполнением ими своих обязанностей. Налаженность работы самоуправления создает действенную поддержку усилиям классного руководителя по улучшению учебно-воспитательного процесса в классе и сплочению ученического коллектива.

Едва ли не самым важным в воспитании ученического коллектива является умение классного руководителя организовать содержательную внеклассную  работу с тем, чтобы учащиеся были увлечены практическими делами, чтобы  перед ними всегда стояли воодушевляющие задачи-перспективы. Вот почему опытные  классные руководители много думают над тем, чтобы с первых дней работы с классом вовлечь учащихся в  практическую внеклассную деятельность, возбудить интерес к ней. Ребята с интересом участвуют в коллективных прогулках, в походах по родному  краю, в различных экскурсиях, в  общественно полезном труде и  т.д.

ОПЫТ НА ПРАКТИКЕ

Вот как начал свою работу с пятиклассниками один из классных руководителей 11-средней школы г. Гомеля. В первый е выходной день после начала учебного года он организовал коллективный поход-прогулку в лес с посещением места бывшей партизанской стоянки. Ребята любовались позолотой осени, собирали грибы, слушали содержательный рассказ классного руководителя о боевых подвигах людей в годы Великой Отечественной войны Прогулка заинтересовала всех, и пятиклассники возвратились домой бодрые, радостные, полные волнующих впечатлений. Потом ребята по предложению классного руководителя решили установить шефство над соседним детским садом и стали готовить игрушки и сувениры для малышей. Эта работа потребовала распределения обязанностей, поиска необходимых материалов, подготовки небольшого концерта художественной самодеятельности. Следующее мероприятие – подготовка вечера сказок и т.д. В процессе совместной практической деятельности между учащимися установились деловые отношения, формировалась ответственность за порученное дело, раскрывались способности каждого пятиклассника, а главное – крепло товарищеское сплочение, рождался дух коллективизма.

Организация интересных практических дел учащихся создает основу для  накопления положительных традиций в классе, что в свою очередь  способствует обогащению жизни коллектива и его развитию. В качестве таких  традиций выступают обмен памятными  сувенирами со своими преемниками перед  окончанием учебного года, праздники  труда, повторяющиеся из года в год  спортивные мероприятия, выставки поделок  и т.д.

Таковы некоторые особенности  работы классного руководителя по созданию ученического коллектива. Одновременно с этим проводится разнообразная  работа по всестороннему воспитанию учащихся и, в частности, по улучшению  успеваемости, нравственному и эстетическому  воспитанию, а также по выработке  трудолюбия.

Используемые классным руководителем  методы и формы воспитания толерантной  личности имеют свою специфику в  процессе реализации в зависимости  от возрастного этапа развития учащихся. Классному руководителю необходимы знания особенностей развития ребенка на различных возрастных периодах развития и учет как возрастных, так и индивидуальных особенностей детей в процессе формирования установки у ребенка на восприятие, отношение и действие в окружающей социальной действительности и в отношении с другими людьми на основе таких личностных качеств как эмпатия, доброжелательность, аутентичность, принятие чувств, конфронтация и самопознание. 

3.2.Работа классного руководителя  по повышению успеваемости,

трудовому и нравственному  воспитанию учащихся