Деятельность классного руководителя в современной школе

Выполнение закона об образовании  требует также разъяснительной  работы среди родителей и молодежи о путях получения образования. С этой целью школа организует родительские собрания, проводит беседы, лекции и доклады по этим вопросам, коллективные и индивидуальные консультации для родителей и учащихся по профессиональной ориентации. Большое место в этом направлении занимает расширение и  укрепление учебно-материальной базы школы. С помощью шефствующих  предприятий учителя оборудуют  учебные кабинеты, создают фон  учебников и учебных пособий  для бесплатного пользования  учащимися, укрепляют базу трудового  обучения и воспитания и т.д.

Руководителям школ и учителям нужно позаботиться и продумать  вопрос о том, как обеспечить всех учеников учебниками и учебными пособиями, как организовать медицинский осмотр детей и т.д.

При фронтальном контроле изучается работа нескольких учителей ил всего педагогического коллектива по решению всех основных задач обучения и воспитания. В этом случае уроки  учителей, которые посещаются директором школы и его заместителями, анализируются  с точки зрения их содержания, методической организации и воспитательной направленности, а также качества знаний и поведения  учащихся.

При тематическом же контроле изучению и анализу подвергается какая-то одна сторона учебного процесса или внеклассной работы. Например, может изучаться умение учителя  осуществлять на уроках развивающее  обучение или моральное воспитание и т.д. Равным образом при контроле внеклассной работы могут выделяться такие вопросы, как качество индивидуального  воспитания учащихся классными руководителями, состояние общественно полезного  труда и др. Естественно, что оба  этих вида контроля должны сочетаться и дополнять друг друга.

Посещая урочные и внеклассные  занятия, руководители школы в специальном  журнале ведут записи своих замечаний  и выводов и затем сообщают их учителям и классным руководителям. При этом необходимо сохранять высокую  объективность, деликатность и такт, чтобы проводимый анализ занятий  не обидел учителя, а наоборот, побуждал его к улучшению своей работы. В то же время анализ занятий должен сопровождаться советами и методическими  рекомендациями учителям по преодолению  замеченных недочетов и более  полному использованию психолого-педагогической теории.

В школьной практике сложились  следующие формы методической работы: подготовка и обсуждение докладов (рефератов) учителей и классных руководителей  по важнейшим вопросам обучения и  воспитания учащихся (активизация познавательной деятельности школьников, формирование научных понятий, умственное развитие учащихся в процессе обучения, стимулирование познавательных потребностей, укрепление личного достоинства школьников в коллективе и т.д.); коллективное посещение и обсуждение уроков внеклассных мероприятий; обсуждение новинок психолого-педагогической литературы; проведение научно-методических конференций; обмен опытом работы; изучение и распространение передового педагогического опыта. В последние годы получает распространение своеобразная форма наставничества, когда более опытные учителя шефствуют над молодыми педагогами, передавая им свои достижения в обучении, приглашая их на свои уроки, делая их совместный анализ.

Следует всячески увеличивать  свободное время учителей с тем, чтобы они могли заниматься самообразованием, читать литературу, знакомиться с  новинками психологии и педагогики, посещать культурно-массовые мероприятия.

В статье «Психологическая наука  и дело воспитания» С.Л. Рубинштейн писал: «Педагогический процесс, как  деятельность учителя формирует  развивающуюся личность ребенка  в меру того, как педагог руководит  деятельностью ребенка, а не подменяет  ее». Формирование личности происходит, главным образом, в процессе собственной  деятельности, его собственных поступков. Поэтому основная задача классного  руководителя состоит в том, чтобы  роль самовоспитания в формировании была как можно большей.

В настоящее время в  школах вводятся должности практических психологов, социальных психологов, которые  в той или иной мере причастны  к обучению и воспитанию учащихся. Тем не менее только учитель, классный руководитель в полном объеме обладает средствами и умением осуществлять действенное формирование растущей личности, развитие его мировоззрения и нравственно-эстетической культуры. Именно на этом основан его авторитет, достоинство и гордость за свое призвание, за свою сложную и весьма нужную людям работу, которую никто, кроме него, выполнить не может. Он должен ощущать свой высокий престиж в обществе, величие своей профессии и заслуженно переживать глубокий пафос положение о том, что Учитель – это действительно звучит гордо!

Я хочу сказать, что школьные годы оставляют глубокий след в сознании человека. Они вспоминаются потом  не только интересными уроками лучших учителей. В памяти всплывают увлекательные  школьные экскурсии и походы, школьные вечера, яркие доклады, не забываются и задушевные беседы классного руководителя, его дружеская поддержка в  трудную минуту. Многие ученики и  после окончания школы не порывают связи со своими любимыми классными  руководителями.