Делавая игра как активные методы обучения

 

 

 

 

 

 

2.2. Наименование тем практических, их содержание объем в часах.

№	Тема, краткое содержание	час
1	Предприятие и предпринимательство  в рыночной среде. Знакомство с основными  показателями деятельности предприятии  по годовым отчетам.	2
3	Производственная и организационная  структура предприятия. Расчет коэффициента специализации.	2
3	Основные фонды, их определение, оценка и переоценка. Эффективность  использования основных фондов. Расчет показателей по данным годовых отчетов.	4
4	Оборотные фонды, оборотные  средства, их состав, классификация, оборачиваемость. Расчет показателей по данным годовых  отчетов.	2
5	Трудовые ресурсы предприятия, движение и состав персонала предприятия. Производительность труда, способы  оценки производительности труда. Расчет показателей по данным годовых отчетов.	4
6	Организации, нормирование, эффективность использования рабочего времени. Формы оплаты труда.	2
7	Земельные ресурсы как  специфический ресурс предприятий  АПК. Расчет показателей по данным годовых  отчетов.	2
8	Интенсивность и интенсификация производства. Расчет показателей по данным годовых отчетов.	2
9	Самостоятельная проверочная  работа по оценке эффективности использования  ресурсного потенциала.	2
10	Валовая, товарная, чистая продукция. Решение задач.	2
11	Издержки производства и  себестоимость продукции. Расчет точки  безубыточности. Структура затрат на продукцию растениеводства и  продукцию животноводства. Работа с  годовыми отчетами.	4
12	Инновации и инвестиционная деятельность предприятия. Расчет эффективности  инвестиций. Решение задач.	2
13	Оценка эффективности  деятельности предприятия. Расчет основных показателей. Прибыль, рентабельность, оценка динамики.	2
	Итого	34

 

Самостоятельное изучение тем:

Производственное планирование и бизнес-план предприятия 

Банкротство предприятий. Порядок  и оформление.

Схема межпредметных связей дисциплины «Экономика организации (предприятия)» представлена на рисунке 3.

Математика

Статистика

Экономическая теория

 

АФХД

Марке-тинг

Менеджмент

Бухгалтерский учет

Экономика организации 

(предприятия)

Организация и технология

Налоги и  налогообложение

Аудит

Финансы, денежное

обращение и кредит

Бизнес-планирование

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 3- Схема межпредметных связей дисциплины

В процессе изучения курса  «Экономика организации (предприятия)»  используются традиционные методы и  формы обучения. При подготовке учебного материала активно используется метод обновления имеющейся экономической  информации и статистических данных, что помогает проследить динамику изменений, и предотвращает устаревание  информации.

Дисциплина «Экономика организации (предприятия)» занимает одно из центральных  мест в системе подготовки менеджеров среди общепрофессиональных дисциплин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3Анализ технологий и форм организации учебного процесса при преподавании дисциплины «Экономика организации (предприятия)»

Новочеркасский колледж промышленных технологий и управления является государственным образовательным учреждением среднего профессионального образования, деятельность которого регулируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования и Уставом.

В процессе освоения дисциплины «Экономика предприятия (организации)»  используются следующие образовательные  технологии:

Стандартные методы обучения:

• Лекции;
• Семинарские занятия, на которых обсуждаются основные проблемы в области организации и управления деятельности фирмы, изложенные в лекционном и раздаточном материалах;
• Решение задач;
• Обсуждение рефератов и докладов;
• Компьютерные занятия;
• Письменные домашние работы;
• Расчетно-аналитические задания;
• Разработка групповых проектов;
• Консультации преподавателей.

Методы обучения с применением  интерактивных форм образовательных  технологий:

• Компьютерные симуляции;
• Анализ деловых ситуаций

 

Лекция - главное звено дидактического цикла обучения, как по данному курсу, так и по другим дисциплинам в целом Ее цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. В жизни современного профессионального образования лекцию часто называют «горячей точкой».²

С нее начинается первое знакомство студента с учебной дисциплиной, именно лекция закладывает основу научных  знаний. На лекционных занятиях по дисциплине «Экономика организации (предприятия)» преподаватель применяет индуктивный метод: при раскрытии темы приводит примеры, факты, подводящие к научным выводам, также используется метод дедукции: разъяснение общих положений с последующим показом возможности их приложения на конкретных примерах. По каждому из анализируемых положений лектор делает вывод, выделяя его повторением и интонацией. Помимо традиционных информационных лекций при изучении данной дисциплины используются такие разновидности лекций как: вводная лекция, которая знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин, а также обзорно – повторительная, которая читается в конце определенного раздела по изучаемой дисциплине и отражает теоретические положения и научно - понятийную основу данного раздела.

Процесс обучения по курсу «Экономика организации (предприятия)» предусматривает практические занятия (далее ПЗ). Они предназначены для углубленного изучения дисциплины. Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем.

ПЗ призваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать  выработке навыков профессиональной деятельности. Они развивают научное  мышление студентов, позволяют проверить  их знания и выступают как средства оперативной обратной связи. План ПЗ отвечает общим идеям и направленности данного лекционного курса и соотнесен с ним в последовательности тем. Методика ПЗ различна, она зависит от авторской индивидуальности преподавателя.

Структура ПЗ по данной дисциплине выглядит следующим образом:

• вступление преподавателя;
• ответы на вопросы студентов по неясному материалу;
• практическая часть как плановая;
• заключительное слово преподавателя.

Разнообразие занятий  вытекает из собственно практической части. Это могут быть обсуждения рефератов, дискуссии, решение задач, доклады, тренировочные упражнения, наблюдения, эксперименты. Организация  ПЗ строится так, что бы студенты постоянно  ощущали нарастание сложности выполняемых  заданий, испытывали положительные  эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной  творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые  должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель  старается учитывать уровень  подготовки и интересы каждого студента группы.

Семинар является одним из основных видов практических занятий в процессе изучения дисциплины «Экономика организации (предприятия)». Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. Преобладающими формами семинаров по данной дисциплине выступают: развернутая беседа по заранее известному плану, небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. Метод докладов предполагает обмен мнениями, т, е. момент живой беседы. Семинар - это всегда непосредственный контакт со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение. Семинарские занятия могут помниться на всю жизнь за товарищескую близость, атмосферу научного сотворчества, взаимопонимание.³

Такой семинар часто перерастает  в систематическую научную работу дружного коллектива. Учитывая характерологические  качества студентов (коммуникативность, уверенность в себе, тревожность), преподаватель управляет дискуссией и распределяет роли. Неуверенным в себе, некоммуникабельным студентам предлагаются частные, облегченные вопросы, дающие возможность выступить и испытать психологическое ощущение успеха.

На семинарских занятиях, как правило, обсуждаются узловые  темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки студентов, вопросы, наиболее трудные для понимания усвоения. Обсуждение этих вопросов проводится в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.

В Новочеркасском колледже промышленных технологий и управления при изучении дисциплины «Экономика организации (предприятия)» функционируют разнообразные методы обучения. Используются пять методов обучения, причем в каждом из последующих степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых нарастает.

• Объяснительно-иллюстративный метод. Учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.
• Репродуктивный метод. К нему относят применение изученного на основе образца или правила. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациям.
• Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.
• Частично-поисковый, или эвристический метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями.
• Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и кратного устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.

В процессе изучения дисциплины «Экономика организации (предприятия)»  используются и другие методы обучения:

• Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. К этим методам относятся рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстраций и демонстрации при устном изложении изучаемого материала.
• Методы закрепления изучаемого материала. К этим методам относятся метод беседы, работа с учебником, работа с учебником и книгой.
• Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала. К этим методам относятся: работа с учебником по осмыслению и усвоению новых знаний, лабораторные работы (занятия) по овладению новым материалом.
• Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике – метод упражнений, лабораторные занятия, практические работы.
• Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся - повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотненный; контрольные работы; проверка домашних работ учащихся; программированный контроль.