Делавая игра как активные методы обучения

Содержание

Введение

Глава 1. Организационные  и методологические основы учебной  дисциплины «Экономика организации (предприятия) и ее место в структуре учебного плана по специальности «Экономика и бухгалтерский учет»

1.1 Место учебной дисциплины «Экономика организации (предприятия)» в структуре учебного плана, анализ связей дисциплины с другими дисциплинами

1. Анализ рабочей программы по дисциплине «Экономика организации (предприятия)»

1.3 Анализ технологий и  форм организации учебного процесса  при преподавании дисциплины  «Экономика организации (предприятия)»

Глава 2. Научно- теоретические обоснования педагогического проекта

2.1Теоретические аспекты деловой игры как организационной формы обучения

2.1.1Понятие «деловая игра», ее отличительные характеристики

2.1.2 Психолого-педагогические принципы конструирования и организации деловой игры

2.1.3 Структура деловой  игры

Глава 3 Авторская разработка педагогического проекта

3.1 Обоснование педагогического проекта

3.2 Авторская разработка педагогического проекта

Глава 4 Экспериментальная проверка педагогического проекта

Выводы

Литература

Приложение

 

 

Введение

Переход от централизации  отраслей народного хозяйства к  рыночным отношениям непосредственным образом касается и среднего специального образования.

Рыночные отношения в  экономике резко повышают требования к профессиональной подготовке и  использованию специалистов средней  квалификации. Они по новому высвечивают  работу специалиста на производстве, его место и роль в экономике, заставляют качественно улучшить профессиональную подготовку выпускников.

На сегодняшний день образовательные учреждения остаются в значительной мере консервативными в содержании и методах обучения. Доминирует авторитарный стиль общения педагогов с учащимися. Естественно при таких обстоятельствах выполнение социального заказа на «качественного» специалиста не может быть «качественным». Квалифицированный специалист отличается не тем, что работает больше, а тем, что работает иначе и, выполняя работу лучше, затрачивает гораздо меньше труда и времени, чем непрофессионал.

Основным в обучении такого специалиста является не овладение  какой-то суммой конкретных знаний и  навыков, а воспитание культуры профессионального  мышления и профессиональной интуиции.

Методика должна быть построена  так, чтобы стимулировать учащихся к активным собственным действиям, направленным на усвоение.

К сожалению, в практике преподавания специальных предметов распространены установки на механические упражнения и заучивание.

Такая заформализованная система за долгие годы сложила прочное представление: учеба – это обязательно тяжелый труд, рассчитанный более всего на память, зубрежку. А ведь мы сами делаем учебу трудной, отказываясь от перспективной формулы «играя, обучай», которая является основой методики известных педагогов – новаторов.

Приблизить обучение к  профессиональной деятельности позволяют  активные методы обучения, создающие  благоприятные условия для развертывания  творческого потенциала личности, способствующие развитию познавательного интереса к предмету.

Поэтому особое внимание следует  обратить на то, чтобы заинтересовать учащихся предметом, научиться выделять в предстоящей работе главное, решать любые производственные проблемы.

В дидактике в последние  годы требование активного усвоения знаний учащимися, выдвинутое еще прогрессивными дидактами прошлого, получило научное обоснование, приобретя характер закона развития активности и самостоятельности учащихся в познавательной деятельности. Реализация этого закона требует разработки и новых активных методов обучения.

Одной из наиболее эффективных  форм подготовки специалистов становятся деловые игры и уроки с конкретными  деловыми ситуациями. Игра известна еще  с древнейших времен как способ проверки знаний и умений применять их на практике.

Игры дают возможность  моделировать типичные производственные ситуации, в ходе которых ее участники  ведут напряженную умственную работу, коллективно ищут оптимальные решения, используя теоретические знания и собственный практический опыт.

Эта форма позволяет использовать самую древнюю форму обучения и воспитания молодого поколения  методом игры. Она позволяет соединить  знания из предпосылки действий в  сами действия. Деловые игры, разработанные на конкретных ситуациях, вводят учащихся в сферу производственной деятельности, вырабатывают у них способность к критической оценке действующего производства, к умению находить решение по его совершенствованию и является мощным стимулом активизации самостоятельной работы учащихся по приобретению профессиональных знаний и навыков. Приобретаемые в процессе деловой игры практические навыки позволяют молодому специалисту избежать ошибок, которые возможны при переходе к самостоятельной трудовой деятельности.

Исходя из вышесказанного видно, насколько актуальным в настоящее  время является развитие использования  деловых игр в обучении.

Целью написания курсовой работы послужило изучение деловых  игр, их классификации, структуры, методики разработки и использовании в  обучении учащихся.

Задачами данной курсовой работой является организационные  и методологические основы учебной  дисциплины «Экономика организации(предприятия)», научно-теоретические обоснования педагогического проекта, авторская разработка педагогического проекта.

В процессе написания использовались учебные пособия, данные периодической  печати, справочная литература и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Организационные  и методологические основы учебной  дисциплины «Экономика организации(предприятия) и ее место в структуре учебного плана по специальности «Экономика и бухгалтерский учет»

1. Место учебной дисциплины «Экономика организации (предприятия)» в структуре учебного плана, анализ связей дисциплины с другими дисциплинами

Учебный план составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности «Экономика и бухгалтерский учет» и предназначен для государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников данной специальности расположен в приложении. Определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по образовательным областям и учебным предметам. Учебный план является механизмом разграничения полномочий и ответственности образовательного учреждения, федеральных и региональных органов управления по формированию содержания на федеральный, национально-региональный, вузовский компоненты.

Федеральный компонент плана обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включает учебные курсы общекультурного и общенационального значения. Национально-региональный компонент отвечает потребностям и интересам в области образования народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение национального языка, а также природных, экономических и социокультурных особенностей региона. Вузовский компонент позволяет более полно учесть местные условия, возможности конкретного образовательного учреждения, обеспечить вариативность и личностную ориентацию образования. Часы вузовского компонента учебного плана используются на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях (в том числе для углубленного изучения).¹

Рассмотрим место учебной  дисциплины «Экономика организации (предприятия)»  в структуре учебного плана Новочеркасского  колледжа промышленных технологий и управления . Учебная дисциплина «Экономика организации (предприятия)» относится к общепрофессиональным дисциплинам, на которую отводится 147 часов учебного времени. Изучение данной дисциплины проводится на втором курсе (3,4 семестр) в течение 16 недель. По окончании изучения курса сдается экзамен, Курс включает в себя подготовку рефератов и контрольные работы. Обязательные учебные занятия: теоретическое обучение - 82 часа, лабораторные и практические занятия -30 часов. На самостоятельную работу студентов отводится 35 часов.

Рассмотрим, какой удельный вес занимают общепрофессиональные дисциплины в общей структуре  учебного плана (рис. 1).

Из данного рисунка  видно, что общепрофессиональные дисциплины занимают наибольший удельный вес в  структуре учебного плана ссуза. Это обусловлено спецификой данного учебного заведения, поскольку речь идет о среднепрофессиональном образовательном учреждении, где срок обучения длится в течение трех лет. Для качественной подготовки специалистов в течение достаточно маленького срока, делается большой упор на изучение дисциплин, непосредственно связанных с будущей профессией студентов.

 

 

 

 

 

 

Рисунок 1 - Процентное соотношение  часовой нагрузки по дисциплинам

Рассмотрим, какое место  занимает курс «Экономика организации (предприятия)» в структуре общепрофессиональных дисциплин.

 

Рисунок 2 - Соотношение часовой  нагрузки общепрофессиональных дисциплин

Полученный результат  говорит, о том, что на изучение дисциплины «Экономика организации (предприятия)»  отводится наибольшее количество времени - 147 часов, что составляет наибольший удельный вес в структуре общепрофессиональных дисциплин. Обусловлено это достаточной  сложностью и специфичностью данного  курса и тем, что дисциплина изучается  только в течение года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Анализ рабочей  программы по дисциплине «Экономика  организации(предприятия)»

Рабочая программа предоставлена в разделе приложения по дисциплине «Экономика организации (предприятия)» составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности «Экономика и бухгалтерский учет». Она предусматривает изучение действия экономических законов и форм их проявления в сельском хозяйстве, экономических отношений в отрасли с учетом ее специфики взаимодействия с другими отраслями АПК. Теоретическое обучение ориентирует будущих специалистов на профессиональную деятельность в условиях рыночной экономики, на необходимость самостоятельного приобретения и обновления знаний. Рабочая программа по дисциплине «Экономика организаций» общим объемом 112 ч., включает следующие темы, (табл. 1).

Таблица 1 – Структура  рабочей программы по дисциплине «Экономика организаций»

№	Тема, краткое содержание	час
1	Предмет, метод, цели и задачи курса. Предприятие как основное звено экономики. Структура национальной экономики. Понятие агропромышленного комплекса (АПК). АПК в Удмуртии. Особенности экономики растениеводства и животноводства.	2
2	Предприятие и предпринимательство в рыночной среде. Особенности предпринимательства в сельском хозяйстве. Риски предприятия. Виды предпринимательства.	2
3	Типы предприятий. Признаки предприятия. Особенности правовых форм предприятий. Уставной фонд и учредительные документы.	2
4	Производственная и организационная структура предприятия. Типы производства. Организация производственного процесса. Концентрация, специализация, кооперирование, комбинирование, диверсификация, унификация.	2
5	Показатели выпуска продукции. Валовая, товарная, чистая продукция. Особенности расчета на предприятиях отраслей АПК. Теория оптимального объема выпуска. Производственная программа и мощность.	2
6	Инфраструктура предприятий. Уставной капитал и имущество  предприятий. Факторы, влияющие на деятельность предприятия: внешние и внутренние. Ресурсы предприятия.	2
7	Земельные ресурсы как  специфический ресурс предприятий  АПК.	2
8	Основной капитал. Основные фонды, их определение, оценка и переоценка. Эффективность использования основных фондов. Лизинг.	2
9	Оборотные фонды, оборотные  средства, их состав, классификация, оборачиваемость.	2
10	Трудовые ресурсы предприятия, движение и состав персонала предприятия. Производительность труда, способы  оценки производительности труда.	2
11	Организация, нормирование, эффективность использования рабочего времени. Формы оплаты труда	2
12	Издержки производства и себестоимость продукции. Смета и калькуляция затрат. Постоянные и переменные затраты. Расчет точки безубыточности.
13	Формирование и обоснование цены реализации продукции. Качество и конкурентоспособность продукции.	2
14	Инновации и инвестиционная деятельность предприятия. Расчет эффективности инвестиций.	2
15	Оценка эффективности деятельности предприятия. Расчет основных показателей. Эффективность интенсификации производства. Прибыль, рентабельность, оценка динамики.	2
16	Рынок труда организации (предприятия).	2
17	Конкурентоспособность и  качество продукции	2
18	Бизнес-планирование. Основные разделы типового бизнес-плана.	2
	Итого	36