Управление профессиональной карьерой студента

Сложность проблемы готовности заключается в том, что успех в новой деятельности не гарантируется простым переносом выработанных ранее качеств и состояний в новую ситуацию. Наряду с актуализацией качеств, опыта в новой ситуации наблюдается процесс вхождения в нее. Поэтому важным показателем готовности студентов является как процесс приобретения профессиональной самостоятельности во время учебы в вузе, так и процесс адаптации их как выпускников к успешной профессиональной деятельности. О готовности, ее уровне можно судить по времени, необходимом для приобретения профессиональной самостоятельности после окончания вуза.

Формирование этой готовности означает образование таких необходимых отношений, установок, мастерства, свойств личности, которые обеспечивают возможность студенту сознательно и добросовестно, со знанием дела приступить и успешно выполнять свою трудовую деятельность.

При формировании готовности не следует сводить ее только к воспитанию отдельных качеств у студентов, к их простой сумме. Главное внимание следует уделять целостной доводке результатов всего учебно-воспитательного процесса к требованиям и условиям будущей профессиональной деятельности выпускников. Готовность центрирует эти результаты, так как является совокупным выражением специально направленного развития личности, воздействия на разные стороны психики студентам.

Готовность к деятельности развивается и крепнет благодаря вооружению общими и профессиональными знаниями, умениями и навыками, совершенствованию психических процессов и свойств личности. Формирование профессионально важных личностных предпосылок готовности к деятельности студента имеет особое значение, поскольку эти предпосылки, являясь ее слагаемыми, в значительной мере обусловливают появления «настроя» на добросовестную работу.

Многогранность процесса формирования готовности выпускников вузов включает ряд этапов, которые можно условно разбить на три. Первый этап связан с вопросами профессиональной ориентации абитуриентов, активного отбора из большой группы претендентов тех, кто хочет и может успешно после поступления освоить программу вуза, специальных мероприятий по ускорению адаптации первокурсников.

Второй этап — формирование готовности в процессе учебы, и наконец, третий — подведение пика готовности к выпуску и началу профессиональной деятельности.30

На первом этапе существенную роль в формировании готовности студентов наряду с рассмотренными нами ранее вопросами профориентации и отбора играет преемственность школы и вуза.

На втором этапе в ходе учебы в вузе формирование готовности во многом определяется существующей структурой учебных планов вуза. В настоящее время в течение первых трех лет учебы студент, как правило, изучает общетеоретические и общетехнические предметы и только на четвертом и пятом курсах начинается изучение специальных дисциплин. Этот разрыв ослабляет интерес к избранной специальности.

 Таким образом, можно назвать некоторые общие мероприятия, которые проводятся в ряде вузов с целью улучшения работы по формированию готовности студентов к будущей профессиональной деятельности: целенаправленное использование курса «введение в специальность», научно-методические конференции преподавателей по проблемам формирования готовности выпускников к деятельности; составление ежегодных специальных планов, в которых, в частности, рекомендуется периодическое обсуждение вопросов формирования готовности студентов на заседаниях кафедр и факультетов; создание специальных кабинетов, где отражаются вопросы, связанные с проблемой готовности к деятельности; организация в библиотеках выставок рекомендуемой литературы по вопросам психологической готовности; включение в учебные программы кафедр специальных вопросов, направленных на формирование профессиональной готовности к деятельности; применение озвученных фрагментов из фильмов, использование диафильмов и других технических средств в учебном процессе, которые наглядно знакомят с условиями и особенностями будущей профессиональной деятельности и т. д.

Выводы по третьей главе

1) Разработан механизм управления карьерой. Предлагаемое развитие системы управления карьерой может помочь студентам в определении их собственных потребностей к продвижению, дать информацию о подходящих возможностях карьеры на рынке труда и сочетать потребности и цели студента с целями рынка.

2) Были разработаны основные принципы и организационно-методические основы формирования системы карьерного продвижения менеджеров в организации. Хорошо сформулированные принципы и организационно-методические основы развития системы управления карьерой на предприятии могут оказать практическую помощь работникам в определении их собственных потребностей к продвижению, дать информацию о подходящих возможностях карьеры и сочетать потребности и цели работника с целями организации

3) в заключении были  представлены психологические основы формирования готовности студентов к трудовой деятельности после окончания вуза. Из общего содержания работы по формированию готовности студентов к деятельности в ходе научно-исследовательской работы можно выделить следующие моменты:

• углубление своих знаний в узкой области по выбранной теме исследований;
• формирование стремления к самостоятельному обобщению и осмысливанию всей суммы знаний, полученных за период учебы;
• отработка практических навыков, связанных с профессиональной деятельностью;

Заключение

Подводя итог по теоретическому исследованию, стоит сказать, что в рамках курсовой работы были сделаны следующие шаги по изучения способов управления карьерой студента

1) Рассмотрена сущность  понятия  профессиональная карьера. Профессиональная карьера - это становление работника как профессионала, квалифицированного специалиста в своем деле (в своей отрасли деятельности), которое происходит на протяжении всей трудовой жизни работника.

2) Изучена основная стратегия  управления карьерой студента. Какую бы карьерную стратегию не выбирал студент, строить успешную карьеру можно только планомерными и осознанными усилиями. Первым важным шагом является формулирование намерений и постановка целей. Прежде чем переходить к долгосрочному планированию карьеры, необходимо определить основополагающие карьерные мотивации личности.

3) Разработан метод исследования  анализу практики управления  профессиональной карьерой студента, который описывает основной практический метод исследования, использованный в курсовой работе.

В практической части исследование проводилось анкетирование с целью оценки работы и личных качеств руководителя компании. В исследование приняли как мужчины так и женщины из них 15 мужчин и 10 женщин. Возраст респондентов  21-20 лет и 19-20 лет. В исследование опрашивались студенты разных вузов. В основном участие приняли студенты, таких факультетов как менеджмент и экономика, обучающиеся на  4 и 5 курсе. Анкетирование дало следующие результаты:

- по мнению, студентов,  образование играет большую роль  в развитие последующей карьеры;

- Основными мероприятиями проводимыми, Вашим  университетом с целью повышения уровня подготовке к будущей карьере специалиста, являются провидение все важных практик в организации во время учебы и написание курсовых и дипломных работ на примере реального предприятия.

- по мнению студентов, большую роль в развитие карьеры играют кафедры, родители и студенческие организации;

- студенты считают важным, для развития будущей карьеры, правильно выбрать специальность,

- практически в  каждом вузе есть кадровый  центр;

-  работу кадрового  центра студенты считают эффективной;

- в помощи выбора  профессии на  студента повлиял  такой фактор как престиж вуза и востребованность профессии;

- хорошей работой, по  мнению студентов, в оказание  помощи в подержание  и развитие  карьеры, считают таких субъектов  как: родители, преподаватели, и кафедры;

- по мнению студентов, эффективным ресурсом в развитие карьеры является интернет ресурсы и кадровые центры вузов;

- студенты, отметили, что  в их вузе часто проводятся  встречи с работодателями и  проводимые встречи эффективны.

Также проведена оценка влияния организации на управления карьерой студента. В итоге получилось:

- Основными навыками, по мнению студентов, которые развивает организации для последующей карьеры являются - практика в развитие профессиональных качеств и умение работать по всей специальности;

- в исследование приняли  участие студенты, которые уже  работают;

- в компании в которой  работают студенты, очень редко  приминают молодых специалистов  на работу;

- по мнению студентов, большую роль в управление их карьерой играет – руководитель компании, руководитель отдела и коллеги;

- основными критериями  для выбора работы являются: заработная  плата и другие компенсации, получение профессионального опыта и получение возможностей быстрого продвижения по карьерной лестнице;

- степень важности прохождение первой практики в организации студенты оценивают как, возможность дальнейшего трудоустройства и первый шаг в будущую профессию.

- итогом временной работы студенты считают - на практике я еще больше убедился (лась) в правильности выбора профессии.

-  студенты хотят  и дальше работать в той  компании, в которой уже работают.

После проведения исследования были разработаны основные рекомендации по совершенствованию процесса управления профессиональной карьерой студента

1) Разработан механизм управления карьерой. Предлагаемое развитие системы управления карьерой может помочь студентам в определении их собственных потребностей к продвижению, дать информацию о подходящих возможностях карьеры на рынке труда и сочетать потребности и цели студента с целями рынка.

2) Были разработаны основные принципы и организационно-методические основы формирования системы карьерного продвижения менеджеров в организации. Хорошо сформулированные принципы и организационно-методические основы развития системы управления карьерой на предприятии могут оказать практическую помощь работникам в определении их собственных потребностей к продвижению, дать информацию о подходящих возможностях карьеры и сочетать потребности и цели работника с целями организации

3) в заключении были представленны психологические основы формирования готовности студентов к трудовой деятельности после окончания вуза. Из общего содержания работы по формированию готовности студентов к деятельности в ходе научно-исследовательской работы можно выделить следующие моменты:

• углубление своих знаний в узкой области по выбранной теме исследований;
• формирование стремления к самостоятельному обобщению и осмысливанию всей суммы знаний, полученных за период учебы;
• отработка практических навыков, связанных с профессиональной деятельностью;

Глоссарий ключевых слов

Адаптация работника — это приспособление индивидуума к рабочему месту и трудовому коллективу. Адаптация - медицинский термин, означающий привыкание.

Анализ работы — способ сбора и анализа информации о работе или о должности, который основан на двух важнейших принципах: собираемая информация описывает работника, наблюдаемое производственное поведение и условия работы.

Возможности (в стратегическом анализе) — факторы внешней среды, которые будут способствовать достижению организацией своих целей.

Деловое общение — это процесс, при котором происходит обмен деловой информацией и опытом работы, предполагающим достижение определенного результата в совместной работе, решение конкретной задачи или реализацию определенной поставленной цели.

Деловая карьера - последовательное движение сотрудника с одной должности на другую, предусматривающее развитие его профессиональных и управленческих компетенций.

Длина карьеры — количество позиций на пути от первой позиции, занимаемой сотрудником в организации, до высшей точки.

Должностной рост — это замещение должности более высокого уровня по сравнению с ранее занимаемой.

Жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития компании.

Качество труда — совокупность свойств процесса труда работника (подразделения, организации), осуществляемого в конкретных производственных условиях, обеспечивающих получение качественного результата работы — продукции, товара, услуги. Характеризуется целым рядом факторов.

 

 

Список литературы

1. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами [Текст]: / М.Армстронг ; пер. с англ. под ред. С. К. Мордвина. — СПб., 2009. с. 100
2. Волгин А.П. и др. Управление персоналом в условиях рыночной экономики.  [Текст]: - М.: НОРМА - М, 2009., с. 268.
3. Герчикова И.Н. Менеджмент [Текст]: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ "Банки и биржи", 2011 - 303 с.
4. Громова О.Н., Мишин В.М., Свистунов В.М. Организация управленческого труда [Текст]: М., 2010 г. с. 317.
5. Горшкова О.В. Роль корпоративной культуры в формировании эффективного университета [Текст]: / О.В. Горшкова, Г.И. Мальцева // Университетское управление: практика и анализ.–2012. - № 2(42). –С. 40-44.
6. Джордж Д. Ж., М Джоунс Р. Р. Организационное поведение, Основы управления [Текст]: Учеб. пособие для вузов / пер. с. англ. проф. Е. А. Климова – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2012г. - 203 с.
7. Дихтиль Е., Хершген Х. Практический маркетинг. [Текст]: — М.: Высш. школа, 2009г. - 256 с
8. Егоршин А.П., Филимонова С.Г. Карьера одаренного менеджера: [Текст]: Учебное пособие. – М.: Логос, Университетская книга, 2010. – 408 с.
9. Карташова Л. В., Никонова Т. В., Соломадина Т. О. Организационное поведение [Текст]:  Учебник – М.: ИНФРА-М., 2012г.
10. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента [Текст]: Учебное пособие / Н.И. Кабушкин. – 5-е изд., стереотип. – Мн.: Новое знание, 2012г.. – 336с.
11. Красовский Ю.Д. Организационное поведение: [Текст]: Учеб. пособие для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009 г. – 511 с.
12. Козлов В.Д. Управление организацией – [Текст]: М., 2009 г. с. 334.
13. Коханов Е.Р. Отбор персонала и введение в должность [Текст]: М., 2009 г. с. 243.
14. Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение [Текст]: М., 2009 г. с. 196.
15. Лукичева, Л.И. Управленческие решения: Учебник / [Текст]: Л.И. Лукичева, Д.Н. Егорычев; под ред. Ю.П.Анискина – 4 – е изд., стереотип. – М.: Омега – Л, 2009. – 383с.
16. Ладанов И.Д.  Практический менеджмент.   Психотеника управления и самотренировки.  [Текст]: - М.: Издательство «Корпоративные стратегии», 2009, - 496 с.
17. Лаптев Е. А. - Карьерное развитие как фактор привлечения квалифицированных сотрудников в рекрутинговую компанию [Текст]/ Е. А. Лаптев// "Управление развитием персонала",№3, 2011 г. с 17-22.
18. Маркетинг: теория и практика. [Текст]: Кожекин Г. Я.—Мн.: 2010. [Текст]: с. 340
19. Менеджмент: Учебник для студ. вузов. [Текст]: / Под ред. М.М. Максимцова, М.А. Комарова – 3е изд., перераб и доп. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2009. – 320с.
20. Моргунов Е. Профессионально важные качества менеджера. [Текст]: / Е. Моргунов // Управление персоналом. 2010. № 7, с. 40-45;
21. Мескон М. и др. Основы менеджмента. [Текст]: М.: Дело, 2010. с. 237.
22. Могилевкин Е. А. - Способы управления карьерой с коучем и без него [Текст]/ Е. А. Могилевкин, Н. А. Сергеевич [Текст]: // Управление человеческим потенциалом", №2, 2014 г.- с. 10-12
23. Могилевкин Е. А - Управление карьерой профессионала: современный взгляд [Текст]/ Е. А. Могилевкин, Н. А. Сергеевич  //Управление человеческим потенциалом", №4, 2011 г. с. 12-17.
24. Малькова Е. В. - Управление карьерой [Текст]/ Малькова Е. В.// Управление человеческим потенциалом", №2, 2014 г. с. 37-40.
25. Маркетинговое исследование: пошаговый процесс [Текст]: / Дашкевич Р.А. –Минск, 2009. – 225 с.
26. Резник С. Д. Организационное поведение [Текст]: учебник. – 2-е издание, перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 430 с. – (Высшее образование)
27. Резник С. Д. – Персональный менеджмент [Текст]:  учебник – 2-е издание, перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 430 с. – (Высшее образование
28. Рыбченко М.Г. Организационная культура ВУЗа глазами студентов[Текст]:  / М.Г. Рыбченко, С.В. Кошевенко // Современные научные исследования и инновации. – 2013. - № 3 С. 22. 
29. Сотникова С. И. - Мотивация карьеры: ценности, цели, стимулы [Текст] /  Мотивация и оплата труда, №3, 2014 г. с. 23-27.
30. Факторович А.А. Корпоративная культура современного вуза [Текст]:  // Изв. Южного федер. ун-та. Пед. науки. - 2011. - № 7. - С. 133-138.