Управление мотивацией профессионального развития молодых педагогов

 

10.	Сентябрь: Тема: Просмотр и анализ организованной образовательной деятельности	1.Знакомить молодых  педагогов с опытом работы  педагогов-стажистов. 2. Продолжать развивать умение молодых педагогов самостоятельно анализировать образовательный процесс.	1. Просмотр образовательной области «Коммуникация» в разных возрастных группах (Использование схемы  анализа) 2. В обсуждении используется  метод «Педагогический бой» (данный метод помогает  педагогам формулировать свою  точку зрения, умение ее аргументировано обосновать, овладение искусством коллективного  обсуждения вопросов в форме диалога  или спора).	МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №95»
11.	Сентябрь: Тема: «Фабрика проектов» с участием молодых педагогов	1. Стимулировать педагогическое  творчество молодых педагогов. 2. Повышать уровень методического профессионального мастерства молодых педагогов.	1. Обсуждение проектов - «не возражать, а поддерживать и дополнять!» 2. Консультация «Использование проектной деятельности в работе с детьми»	МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»
12.	Сентябрь: Тема: «Безопасность»	1. Закреплять знания  молодых педагогов по теме: «Безопасность  жизнедеятельности детей» 2. «Навыки безопасного поведения на улице»	1. Информационные стенды  по теме «Безопасность» - (обсуждение в микрогруппах) 2. Игровые ситуации  «Что мне делать  - подскажи»	МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»
13.	Октябрь: Тема: Просмотр и анализ организованной образовательной деятельности	1.Знакомить молодых  педагогов с опытом работы педагогов-стажистов («Учет гендерного развития в работе с дошкольниками».   3. Продолжать развивать коммуникативные способности педагогов	1. Просмотр образовательной  области «Здоровье» в старших  группах с использованием нетрадиционного  пособия «Парашут» («Круглый стол» -по  просмотру образовательной области) Проблемные ситуации «Мини-сценки»; Тренинг «Контакты»	МДОУ «Детский сад  комбинированного вида -     №45»
14.	Октябрь: Тема: «Интересная игра – маленькая  счастье ребенка»	1. Обогащать знания  молодых педагогов по теме «Игра –дошкольник». 2. Познакомить педагогов с различными видами театра («Пальчиковый»; «Би-ба-бо»; «Теневой» ит.д.) 3. Поддерживать интерес к самостоятельному использованию театрал. постановок в работе с детьми и совершенствовать умения использовать мимику, жесты для более точной передачи характера персонажа.	1. «Ребенок и игра»  - наблюдение за сюжетно-ролевыми  играми в возрастных группах,  анализ. 2. Просмотр театрализованных постановок по сказкам в старших группах. 3. Игра-драматизация «Дом для друзей»	МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №102»
15.	Октябрь: Просмотр и анализ организованной образовательной деятельности	1.Познакомить с опытом  работы «Формирование ЗОЖ у  дошкольников через интеграцию  образовательных областей». 2. Продолжать развивать умение молодых педагогов самостоятельно анализировать образовательный процесс.	1. Просмотр образовательной  области «Музыка» в разновозрастных  группах. 2. Консультация «Интеграция  образовательных областей»; работа  с календарными планами воспитателя (оценочный лист)	МДОУ «Детский сад  комбинированного вида №100»
16.	Ноябрь: Тема: «Интересный собеседник»	1. Обогащать опыт педагогов по развитию навыков общения детей со сверстниками 2. Познакомить с опытом  психолога.	1. Просмотр комплексного занятия педагога-психолога с детьми. Обсуждение в творческих группах, практическая работа с использованием игр. 2. Просмотр презентации «Психологическое содержание познавательно воспитательного процесса в ДОУ»	МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»
17.	Ноябрь: Просмотр и анализ организованной образовательной деятельности	1. Познакомить с опытом  работы «Детский сад – открытая  система»  2. Продолжать активизировать педагогов принимать участие  в коллективном обсуждении	1. Просмотр образовательной области «Художественное творчество» ; 2. Круглый стол - свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон той проблемы, о  которой идет речь. Каждый участник разговора высказывает свою точку  зрения. При обсуждении двух	МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №120»
18.	Ноябрь Тема: «Шаг вперед!»	1. Продолжать самостоятельно  проводить самоанализ деятельности.   2. Выполнить совместную  оценку эффективности проведенных  мероприятий.	Молодым воспитателям предлагается материал: магнитофонные записи, подборка рисунков или поделок детей, записи их поведения. Молодые воспитатели знакомятся с материалом, анализируют его, дают оценку умениям, навыкам, развитию, воспитанности детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь воспитателю, работающему с этими детьми.	МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

 

 

 

Анализ результатов  проведенных  мероприятий позволил сделать следующие выводы:

- молодые педагоги  проявили заинтересованность в  проведении данных мероприятий;

- у участников  наблюдались  трудности в установлении контакта с коллегами, анализе своих проблем,  планировании решений в результате возникновения профессиональных сложностей;

- педагоги  затруднялись  применять полученные знания  в практической деятельности в своих дошкольных учреждениях;

В процессе мероприятий  более устойчивой и осмысленной  стала мотивация, молодые педагоги проявляют  самостоятельную активность, творчество, стремятся узнать новое, приобрести опыт и применить его в своей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Рекомендации  по управлению мотивацией профессионального  развития

молодых педагогов  ДОУ

 

В соответствии с заданными  критериями по методике №1 (см. стр. 33), можно проанализировать результаты контрольного среза, и тем самым оценить эффективность формирующего эксперимента.

    Результаты исследования мотивации трудовой деятельности молодых педагогов

	Тип мотивации труда
	внутренняя	%	Внешняя положительная	%	Внешняя отрицательная	%
конст. э	11 человек	69%	4 человек	25%	1 человек	6%
контрольн.э	7 человек	44%	9 человек	56%	-	-

 

Как мы видим из таблицы 44% молодых педагогов имеют внутреннюю мотивацию трудовой деятельности, т.е. мотивами их деятельности являются общественная и личная значимость труда. Следовательно, это те 7 человек, у которых внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека, без внешнего давления. Такие молодые педагоги получают удовлетворение от работы.

Следует отметить, что увеличилось  количество педагогов с внешней  мотивацией.

56% молодых педагогов имеют ведущей внешнюю положительную мотивацию. Предположительно, причиной данной мотивации послужило общение в коллективе, заинтересованность в опыте других коллег, желание повышать профессиональное развитие (т.е. стимулы, ради которых они считают нужным приложить свои усилия.)

Определим средние показатели и представим их в виде графика:

Мотивация трудовой деятельности

Рис.1 Средние показатели выраженности разных типов мотивации трудовой деятельности у педагогов.

Как мы видим из графика, наиболее выражена у педагогов внешняя положительная мотивация и наименее выражена внешняя отрицательная мотивация. Данный мотивационный комплекс является средним по эффективности.

Таким образом, повторное исследование типа мотивации у молодых педагогов показало, что они ориентированы на внешнюю мотивацию.

Методика №2

В соответствии с ранее указанными критериями в  методике №2 (см. стр.34) можно проанализировать полученные результаты:

Таблица 2.3.1.2. Результаты исследования мотивации молодых педагогов  (И.Г. Кокурина).

Мотивы	Количество человек	до %	после
преобразовательный	2	12%	12%
коммуникативный	4	25%	18%
кооперация	1	7%	7%
утилитарный	6	37%	25%
Конкурирующий	1	7%	12%
достижения	2	12%	31%

 

  При повторном исследовании мотивов выявлено, что ведущим является мотив достижения  - 31% молодых педагогов, данные педагоги в процессе трудовой деятельности ориентированны на преодоление препятствий. Молодые педагоги, имея небольшой опыт работы готовы повышать свой профессиональный уровень (проявляют заинтересованность, активность, осуществляют анализ результатов своей деятельности, применяют теоретические знания в практике; проявляют терпимость к оценке опытных педагогов). Следует отметить, что коммуникативный мотив остается ведущим для 18% молодых педагогов, данные педагоги ориентированы на активное взаимодействие с другими, на общение в труде, на помощь другому человеку. Снизился процент утилитарного мотива до 25%, это свидетельствует о том, что педагоги занимаются не только той деятельностью, которая приносит пользу и видимые результаты.

Ведущим мотивом для 12% молодых педагогов является конкурирующий мотив, который подтверждает стремление молодых педагогов достичь в трудовой деятельности результатов, превосходящих результаты других.

Определим средние показатели по данной методике и представим их в виде графика

 

Рис.2.3.1.2. Средние показатели выраженности разных мотивов деятельности у молодых педагогов.

Таким образом, повторное  обследование показало, что педагоги настроены на повышение профессионального уровня, воспринимают и понимают разницу между деловым и личным общением, стремятся к проявлению конкуренции с целью повышения профессионального потенциала. Они готовы к разрешению проблем возникающих в профессиональной деятельности.

Методика №3

В соответствии с ранее  указанными критериями в методике №3 (см. стр.33)

можно проанализировать полученные результаты:

Результаты исследования мотивационного профиля личности молодых педагогов

Таблица 3.

Потребности	Кол-во чел	конст. э. %	контр. э %
вознаграждение	4	25%	11%
условия работы	4	25%	11%
структурирование работы	0	0%	5%
социальные контакты	1	5%	5%
взаимоотношения	2	11%	16%
признание	1	5%	11%
достижение	2	13%	25%
власть и влиятельность	0	0%	0%
разнообразие	0	0%	0%
креативность	0	5%	11%
самосовершенствование	1	5%	11%
интересная работа	1	5%	25%

 

Анализ результатов  исследования ведущих потребностей в мотивационной структуре молодых педагогов показал, что потребность в высокой заработной плате и материальном вознаграждении; желание иметь работу с хорошим набором льгот и надбавок продолжает доминировать у большинства молодых педагогов, но теперь испытуемые заинтересованы в повышении профессионального уровня и более осознано воспринимают  понятия  заработная плата и ее составляющее. (20%). Они готовы работать в команде, чтобы повышение профессионального уровня оказывало влияние на рост их материального стимулирования.

Следующими ведущими потребностями являются потребности  в социальных контактах

( 8%) и потребность  в формировании стабильных отношений(14%).

Молодые педагоги заинтересованы в установлении контактов со своими коллегами, готовы оказывать им поддержку  и работать в команде.

Анализ результатов  показывает, что молодые педагоги более критично стали относиться к постановке сложных целей (9%). Они проявляют готовность к сотрудничеству и предварительному планированию деятельности.

У 7% молодых педагогов ведущей потребностью является потребность в самосовершенствовании. Молодые педагоги готовы повышать свой профессиональный уровень.

8% молодых педагогов имеют ведущей потребность в интересной, общественно полезной работе.

8% молодых педагогов  испытывают потребность в проявлении  креативности в своей деятельности.

9% педагогов направлены  на достижение поставленной цели, они считают важным доводить дело до конца и получить положительный результат.

6% педагогов считают  очень важным  признание их  как специалистов среди коллег. Они направлены на повышение  профессионального уровня в своей  деятельности.

4% молодых педагогов  признают значимость разнообразия в своей деятельности.

5% испытуемых признают  важность структурирования своей  работы

 

У 11% молодых педагогов ведущей потребностью является потребность в самосовершенствовании, росте и развитии как личности. Данные педагоги, оценивают свою работу именно с таких позиций. Персональный рост подталкивает их к самостоятельности, которая в своем крайнем выражении может превращаться в желание ни от кого не зависеть.

Как мы видим из рисунка, у педагогов низко выражены потребности во власти, признании, структурировании работы, т.е. потребности которые развиваются в процессе уже трудовой деятельности.