Управление мотивацией профессионального развития молодых педагогов

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Февраля 2013 в 21:45, дипломная работа

Краткое описание

Цель исследования: разработать рекомендации по управлению мотивацией профессионального развития молодых педагогов ДОУ
Объект исследования: управление профессиональным развитием молодых педагогов ДОУ
Предмет исследования: комплекс управленческих мероприятий по становлению мотивации профессионального развития молодых педагогов ДОУ
Задачи:
1. Обосновать значимость и выявить пути управления мотивацией профессионального развития молодых педагогов ДОУ на основе анализа литературных источников.
2. Подобрать методы и методики по изучению мотивации профессионального развития молодых педагогов в педагогическом коллективе образовательного учреждения.
3. Разработать комплекс мероприятий по развитию мотивации молодых педагогов в деятельности руководителя ДОУ.
4. Выявить эффективность реализации комплекса мероприятий по управлению развитием мотивации начинающих педагогов.

Содержание

Введение ………………………………………………………………………………………... 3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования проблемы управление мотивацией к профессиональному развитию молодых педагогов
1.1. Теоретические основы управления мотивацией персонала……………….......7
1.2. Профессиональное развитие персонала: сущность и стадии.………………...14
1.3. Особенности управления мотивацией молодого педагога ДОУ……………..26

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по управлению мотивацией профессионального развития молодых педагогов ДОУ
2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по изучению
мотивации профессионального развития молодых педагогов………………..31
2.2. Анализ и изложение результатов мотивации профессионального развития
молодых педагогов (констатирующий эксперимент)………………………...37
2.3. Разработка и внедрение специально организованной деятельности
руководителя с молодыми педагогами, направленная на повышение
мотивации профессионального развития (формирующий эксперимент)…...46
2.4. Рекомендации по управлению мотивацией профессионального развития
молодых педагогов ДОУ...................................................................................... 68

Заключение………………………………………………………………………………….....70

Список литературы…………………………………………………………………...............74

Приложение

Скачать полностью (213.10 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

ДИПЛОМ ПОСЛЕДНИЙ оксане.doc

— 696.50 Кб (Скачать документ)

2.3. Разработка и внедрение специально организованной деятельности

руководителя с молодыми педагогами, направленная на повышение

мотивации профессионального развития

(формирующий эксперимент).

В настоящее время доказано, что мотивация персонала является основным средством обеспечения оптимального использования ресурсов, мобилизации имеющегося кадрового потенциала. Основная цель процесса мотивации - это получение максимальной отдачи от использования имеющихся трудовых ресурсов, что позволяет повысить общую результативность деятельности учреждения.

Особенностью управления персоналом является возрастающая роль личности работника. Соответственно и меняется соотношение стимулов и потребностей, на которые может опереться система стимулирования. Для мотивации молодых педагогов сегодня используют как финансовые, так и нефинансовые методы вознаграждения.

В управлении персоналом мотивация рассматривается как процесс активизации мотивов работников (внутренняя мотивация) и создания стимулов
(внешняя мотивация) для их побуждения к эффективному труду. Целью мотивации является формирование комплекса условий, побуждающих человека к осуществлению действий, направленных на достижение цели с максимальным эффектом.

Следовательно, процесс становления мотивации нуждается в организации комплекса мероприятий, направленных на повышение профессионального развития молодых педагогов ДОУ.

С целью исследования заявленной проблемы нами, было проведено практическое исследование, в котором принимали участие 16 молодых педагогов, стаж работы от 1 – 3,6 г., возраст молодых педагогов от 20- 31 года.

Анализ результатов анкетирования, диагностического исследования мотивации у молодых педагогов показал, что большинство испытуемых ориентированы на материальное стимулирование, карьерный рост, одобрение коллектива, престиж, они ставят высокие цели, но стремятся лишь к той работе, которая интересна и приносит видимый результат, крайне редко готовы ради жертвовать своими интересами ради других.

Молодые педагоги испытывают трудности:

67% - затрудняются применить теоретические знания в практической деятельности;

69% - ориентированы на внешнюю материальную мотивацию;

13% - доминирует личный мотив;

25% - стремятся к той цели, которая приносит видимый результат;

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что молодые педагоги нуждаются в организации комплексной систематической деятельности со стороны руководителя, направленной на повышение мотивации профессионального развития.

Форма проведения:

Групповая (3 занятия в месяц)

Индивидуальная (проводится в конце каждого месяца с педагогами, которые испытывают

какие-либо трудности).

Заседания проходят 3 раза в месяц по плану, составленному с учетом запросов и

трудностей начинающих педагогов. К работе «Школы молодого воспитателя»

привлекаются методическая служба дошкольного учреждения; опытные педагоги наставники и педагоги-специалисты.

В рамках школы рассматриваются теоретические и практические вопросы.

Срок реализации: (апрель 2012 - июнь 2012 года; сентябрь 2012 - ноябрь 2012 года)

На начальном этапе проводятся индивидуальные беседы, выясняются склонности и

личные интересы молодого педагога. Первые встречи - это установка на систематическую

самообразовательную работу. В процессе анкетирования, индивидуальных консультаций

определяются основные направления в работе с молодыми педагогами.

Этапы:

Данная программа включает: 18 встреч (от 50 мин. - до 2 часов).

К основным формам работы школы молодого педагога относятся:
- круглые столы, семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты

педагогов;

- открытые занятия (лекции, семинары), практические занятия;

- лекции, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания;
изучение передового педагогического опыта;

- психологические тренинги.

Методы:

диагностика;
разыгрывание ролей, игровых ситуаций;
мозговой штурм;
методы проблемного обучения;
эвристическая беседа, диалог;
исследовательский метод, метод «Шесть шляп».

Использование данных форм и методов будут содействовать дальнейшему профессиональному развитию молодого педагога.

Занятия проводятся 3 раза в месяц.

1). Ориентировочный (3занятия)

Первое направление (3занятия) предполагает объединение молодых педагогов в подгруппу. Большинство предлагаемых приемов обеспечивает создание доброй, безопасной ситуации, где молодой педагог чувствует взаимопонимание, поддержку, возможность получить помощь в решении проблем (имитационные этюды, использование средств мимики и жестов, разыгрывание игровых ситуаций).

2). Реконструктивный (13 занятий)

Второе направление (13 занятий)

Это специально организованная деятельность руководителя по повышению мотивации профессионального развития молодых педагогов. Использование различных форм позволяют выявлять профессиональные, методические проблемы в учебном процессе начинающих педагогов и содействовать их разрешению.

На занятиях школы молодого педагога оказывается теоретическая и практическая помощь педагогам по вопросам саморазвития и организации образовательного процесса:
- работа с документацией, образовательными программами;

- современные подходы к образовательной деятельности;

- культура анализа и самоанализа, досугового мероприятия;

- диагностика обученности, реальных способностей обучающихся;

- рефлексия педагогической деятельности.

-- психологизация образовательного процесса и т.д.

3). Закрепляющий (2 занятия)

Третье направление (2 занятия) включает в себя умение педагогом разрешать самостоятельно проблемные ситуации в общении с детьми, предотвратить конфликтные ситуации, вырабатывают навыки рефлексии и контроля своего поведения, обмен мнениями, дискуссии - понимание необходимости в непрерывном самообразовании, постоянном повышении профессионального уровня.

Технологически стимулирование профессионального роста молодых педагогов, повышение уровня их педагогической культуры и профессионального мастерства осуществлялось с учетом следующих принципов:

любое достижение, любой успех педагога сделать достижением педагогического сообщества, поднять веру педагога в самого себя, уверенность в своем педагогическом мастерстве.
привлечение всех педагогов к активной творческой деятельности в методической работе города;
заинтересованность в раскрытии профессионального потенциала каждого воспитателя и специалиста;
стимулирование самостоятельного педагогического поиска.
терпимость к странным идеям, уважение любопытства, вопросов и идей;
помочь человеку в умении строить свою систему ценностей, уважать себя и свои идеи наряду с другими идеями и их носителями;
помочь справиться с разочарованиями и сомнением, когда человек остается один в процессе творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими;
спокойное, аргументированное объяснение, что на многие вопросы не всегда можно ответить однозначно; «интеллектуальное напряжение» должно стать обычным явлением;
оценка человека как творческой личности; показать его самоценность, но при этом чувствовать ценность окружающих, уважать чужое мнение;
поддержка в самопознании, умении не упускать мимолетную идею.

Технологическая карта

по развитию профессионально важных качеств

у молодых педагогов ДОУ

Метод	Содержание	Практическое значение метода
Анализ конкретных ситуаций и решение педагогических задач	Известны четыре вида конкретных ситуаций: В ситуациях-иллюстрациях описываются простые случаи из практики, и здесь же дается решение; Ситуации-упражнения нужно решать, выполнив некоторые задания (составить план конспекта, заполнить таблицу усвоения детьми того или иного раздела «Программы воспитания и обучения в детском саду» и др.); В ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать принятое решение, оценить его; Ситуации-проблемы – наиболее сложный метод активизации, где конкретный пример из практики излагается как существующая проблема, которую надо решить; в помощь воспитателям дается несколько вопросов. Подбирая ситуации с учетом постепенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности воспитателей.	Данный метод помогает выбрать обоснованное решение проблемы из множества предложенных педагогами, способствует формированию и развитию умения принять педагогически правильное решение в любой обстановке.
Диалог, дискуссия	Диалог – это беседа, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон той проблемы, о которой идет речь. Спора при этом обычно не возникает, так как каждый участник разговора высказывает свою точку зрения. При обсуждении двух противоположных точек зрения руководитель предлагает к обсуждению две точки зрения в педагогике на одну и ту же проблему. Педагог должен высказать свое отношение и обосновать его.	Овладение искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора
Обучение практическим умениям	По продолжительности этот метод должен занимать незначительную часть от общего времени заседания Школы (до 5 мин.). Лучше дать обучающий элемент из опыта работы. Интересен опыт педагогов-наставников. Эффективно применять аудио- и видео запись.	Знакомство с возможными и эффективными решениями практической ситуации, овладение профессиональными умениями на практике
Метод имитации рабочего дня воспитателя	При использовании этого метода педагоги характеризуют возрастную группу детей, формулируют цель и задачи, которые надо решить, и им предлагается в течение определенного времени смоделировать свой рабочий день. В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей, анализирует положительное и недостатки.	Овладение профессиональными умениями на практике
Решение педагогических кроссвордов и перфокарт	Этот метод целесообразно использовать как на групповых, так и на индивидуальных методических мероприятиях.	Этот метод помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивать педагогический кругозор.
Метод «педагогический бой»	Применяется так же, как составная часть консультации, семинара или педсовета. На это отводится не более 10 минут. Участники разбиваются на 2 группы. Руководитель заранее готовит вопросы, каждый из которых адресуется сразу обеим группам. На обдумывание вопроса предоставляется 1 мин., после чего поочередно выслушиваются и оцениваются ответы по 5-балльной системе, при этом учитывается: - быстрота при подготовке ответа; - его правильность, краткость и оригинальность; - умение дать обоснование. По наибольшему количеству баллов определяется группа победителей.	Развивает профессионально важное умение точно формулировать свою точку зрения, умение ее аргументировано обосновать, овладение искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора
Работе с инструктивно-директивными документами	Воспитателям заранее предлагается ознакомиться с каждым из них, соотнести весь изложенный материал со своей работой, и выделив одно из направлений, продумать план по устранению недостатков. Эту работу каждый проделывает сначала самостоятельно, а затем обговариваются разные подходы к решению одной и той же проблемы.	Развитие умения работать с документами
Анализ детских высказываний, поведения и творчества дошкольников	Руководитель готовит материал: магнитофонные записи, подборка рисунков или поделок детей, записи их поведения. Молодые воспитатели знакомятся с материалом, анализируют его, дают оценку умениям, навыкам, развитию, воспитанности детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь воспитателю, работающему с этими детьми.	Умение анализировать продукты детской деятельности
Метод игрового моделирования	В целом игры с их многосторонним анализом конкретных ситуаций позволяют связывать теорию с практическим опытом воспитателей.	Данный метод повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.

Комплекс мероприятий

№

п/п

месяц/

Тема

Задачи

содержание

место проведения

Апрель:

Тема: «Приятная встреча в школе молодого воспитателя»

1. Познакомить с планом работы «школы молодого воспитателя.

2.Способствовать сплочению группы молодых педагогов.

1. Презентация «Приглашение в школу»

(актуальность, цель, задачи, пути реализации).

2. Самопрезентация участников, знакомство с коллегами.

3. Мотивация к участию в работе «Школы молодого воспитателя»

(Успех – путь к совершенству)

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Апрель:

Тема: «Первые шаги в дошкольный мир»

1. Продолжать сплочение группы молодых педагогов.

2. Выявить основные трудности в организации деятельности молодых педагогов.

1. Игра «Узнай героя»

2. Анкетирование «Трудности в работе молодого педагога»

3. Круглый стол

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Апрель:

Тема: «Общаться в детском саду – это как?»

1. Познакомить педагогов с понятием «Деловой этикет».

2. Развивать умения входить в коллектив и приобретать навыки равноправного общения.

1. Использование презентации «Шар доброты»

2. Ситуации-проблемы с постепенным усложнением «Люди встречаются…»

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Май:

Тема: «Понять, принять, признать»

1. Ознакомить педагогов с понятием личностно-ориентированного подхода к ребенку.

2.Помочь молодому педагогу выстроить деятельность с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

1. Развитие эмпатий и умений личностно-ориентированного взаимодействия через игру.

2. Используются ситуации- в иллюстрациях описываются простые случаи из практики

(обсуждение и принятие решения).

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Май:

Тема: «От личности ребенка к личности родителя»

1. Формировать профессионально значимые качества, необходимые для эффективного и конструктивного взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса.

1. Анализ информационного материала в возрастных группах в работе с родителями.

2. Обыгрывание проблемных ситуаций «Будем добрыми друзьями»

3. Лекционный материал «Формы работы с родителями»

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Май:

Тема:

«Воспитатель - ребенок - среда»

1.Научить педагога проектировать предметно-развивающую среду в соответствии с той программой, которая реализуется в дошкольном учреждении.

2.Учить самостоятельно выполнять анализ предметно - развивающей среды в группе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

1. Обзорная экскурсия «Предметно-развивающая среда в разновозрастных группах ДОУ»

2. Круглый стол –образовательная среда и требования.

3. Работа в творческих группах «Образовательная среда и ребенок»

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Июнь:

Тема: «Маленькая планета дошколят»

1. Познакомить молодых педагогов с системой взаимодействия и сотрудничества всех участников педагогического процесса ДОУ

(заведующий, инспектор по кадрам, зам. заведующего, старший воспитатель, педагоги - специалисты).

2.Выполнить планирование организации сотрудничества в своем дошкольном учреждении.

1. «Команда без которой мне не жить»

Беседа с представителями администрации ДОУ.

2. Презентация МДОУ «Особенности работы ДОУ»

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Июнь:

Тема: «Творю добро»

1. Выполнить самоанализ умения планировать свою деятельность с участниками педагогического процесса.

2. Формировать умение педагогов проектировать воспитательно-образовательный процесс.

Педагогам предлагается ситуация-оценка «Интересные дела»

(от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать принятое решение, оценить его)

2. Метод игрового моделирования «Счастливые деньки с дошколятами»

(игры с их многосторонним анализом конкретных ситуаций позволят молодым воспитателям связывать теорию с практическим опытом).

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №71»

Июнь:

Тема: «Детский калейдоскоп»

1. Продолжать обучать молодых педагогов планировать образовательную деятельности с детьми.

2. Развивать умения молодого педагога самостоятельно анализировать образовательный процесс)

1. Консультация: «Планирование работы воспитателя»

2. Просмотр видеозаписи из опыта работы ДОУ «Один денек из жизни дошкольника»; анализ с использованием методики «Шесть шляп» (автор –

Эдвард де Боно.)

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №91»

Информация о работе Управление мотивацией профессионального развития молодых педагогов