Управление мотивацией профессионального развития молодых педагогов

Таким образом, исследование типа мотивации у молодых педагогов показало, что они ориентированы на внутреннюю мотивацию. Так же методика позволила выявить молодых педагогов с негативным опытом взаимодействия в педагогическом коллективе, а так же испытуемых с личностной мотивацией к деятельности в детском саду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика №2

В соответствии с ранее указанными критериями в методике №2 (см. стр.34) можно проанализировать полученные результаты:

Результаты исследования мотивации у молодых педагогов представлены в таблице №2 и в Приложении 1, лист 4.

Таблица 2.3.1.2. Результаты исследования мотивации молодых педагогов  (И.Г. Кокурина).

Мотивы	Количество человек	%
преобразовательный	2	12%
коммуникативный	4	25%
кооперация	1	7%
утилитарный	6	37%
Конкурирующий	1	7%
достижения	2	12%

 

Как мы видим из таблицы 12% молодых педагогов ведущим мотивом трудовой деятельности имеют преобразовательный, то есть стремятся к активному преобразованию действительности и самих себя.

• Коммуникативный мотив ведущим является для 25% молодых педагогов, данные педагоги ориентированы на активное взаимодействие с другими, на общение в труде, на помощь другому человеку.
• Мотив кооперация ведущим является у 7% молодых педагогов, выраженность данного мотива свидетельствует о стремлении рассматривать работу с точки зрения значимости для других людей.
• Утилитарный мотив является ведущим для 37% молодых педагогов. Выраженность данного мотива говорит о стремлении заниматься только той деятельностью, которая приносит очевидную пользу, приносит видимые результаты.
• 7% молодых педагогов ведущим мотивом имеют конкурирующий мотив, определяющий стремление достичь в трудовой деятельности результатов, превосходящих результаты других.
• Мотив достижения наиболее выражен у 12% молодых педагогов, данные педагоги в процессе трудовой деятельности ориентированны на преодоление препятствий.

Определим средние показатели по данной методике и представим их в виде графика    

 

 Рис.2.3.1.2. Средние показатели выраженности разных мотивов деятельности у молодых педагогов.

 

Как мы видим из графика, наиболее выражен у педагогов коммуникативный и утилитарный мотивы. Наименее выражен мотив кооперации и конкуренции.

Анализ результатов ведущей  ориентации показал, что в процессе трудовой деятельности 31% молодых педагогов проявляют стремление заниматься только той деятельностью, которая приносит очевидную пользу, приносит видимые результаты.

13% молодых педагогов ориентированы на преодоление препятствий.

Таким образом, результаты исследования мотивации трудовой деятельности с помощью опросника И.Г. Кокуриной, показали, что только 1/3 молодых педагогов ориентированы в процессе трудовой деятельности на достижение результата и инновационные преобразования и значимости деятельности для других.

Исследование показало, что у педагогов не сформировано понятие деловое и личное взаимодействие в профессиональной деятельности.

Методика №3

В соответствии с ранее  указанными критериями в методике №3 (см. стр.33)

можно проанализировать полученные результаты:

Результаты исследования мотивационного профиля личности молодых педагогов

Таблица 3.

Потребности	кол-во чел	%
вознаграждение	4	25%
условия работы	4	25%
структурирование работы	0	0%
социальные контакты	1	5%
взаимоотношения	2	11%
признание	1	5%
достижение	2	13%
власть и влиятельность	0	0%
разнообразие	0	0%
креативность	0	5%
самосовершенствование	1	5%
интересная работа	1	5%

 

Анализ результатов  исследования ведущих потребностей в мотивационной структуре молодых педагогов показал, что потребность в высокой заработной плате и материальном вознаграждении; желание иметь работу с хорошим набором льгот и надбавок ведущей является у 25% молодых педагогов. Мотивация работников, имеющих высокие показатели потребности в деньгах, с одной стороны, проста: если существует возможность больше заработать, прилагая больше усилий, то работники будут высоко мотивированными и удовлетворенными работой. Такие люди не очень любят работать в команде, так как предпочитают получать деньги за свои собственные усилия. Коллег по команде они могут рассматривать как потенциальных конкурентов и даже как работников, мешающих работе.

5% молодых педагогов имеют ведущей потребность в социальных контактах: в общении с широким кругом людей, легкой степени доверительности, связей с коллегами, партнерами и клиентами. Такие работники получают удовлетворение и положительные эмоции от многочисленных контактов с другими людьми. Многие из них способны проявлять толерантность к окружающей суете, шуму, которые неизменно сопровождают совместный труд.

11% молодых педагогов имеют выраженной потребность формировать и поддерживать долгосрочные, стабильные взаимоотношения, предполагающая значительную степень близости взаимоотношений, доверительности. Такие работники будут удовлетворены в условиях доверия, благоприятных рабочих и личных взаимоотношений, свойственных эффективной команде.

Потребность ставить  для себя дерзновенные, сложные цели и достигать их является ведущей у 13% молодых педагогов. Преобладающей чертой таких людей является желание все делать самому. Они могут добровольно вызваться работать сверхурочно и будут честно выкладываться на работе. Но прежде чем приступить к выполнению задания, они должны убедиться в том, что поставленная цель поддается измерению, оценке. Они инстинктивно будут избегать деятельности, связанной с неопределенностью, где трудно или невозможно измерить вклад и достижения.

У 5% молодых педагогов ведущей потребностью является потребность в самосовершенствовании, росте и развитии как личности. Данные педагоги, оценивают свою работу именно с таких позиций. Персональный рост подталкивает их к самостоятельности, которая в своем крайнем выражении может превращаться в желание ни от кого не зависеть.

5% молодых педагогов имеют ведущей потребность в интересной, общественно полезной работе. Создатели методики подчеркивают, что стремление к интересной и полезной работе имеет большую важность, чем другие факторы мотивации.

Рассмотрим средние  показатели выраженности потребностей по выборке молодых педагогов. Результаты приведены на рисунке 2.3.1.3.

Как мы видим из рисунка, у педагогов низко выражены потребности во власти, признании, структурировании работы, т.е. потребности которые развиваются в процессе уже трудовой деятельности.

 

Рис.2.3.1.3 Средние показатели выраженности потребностей в мотивационной  структуре личности молодых педагогов

Высоко выражены потребности  в вознаграждении и потребности связанные с условиями трудовой деятельности, что позволяет сделать вывод о наличии установок на желание молодых педагогов работать в благоприятных и комфортных условиях, а так же наличие внешнего мотива – получать вознаграждение.

Анализ показывает, что у молодых педагогов недостаточно умений применить имеющиеся знания в практической деятельности. Многие педагоги показали стремление повышать свой профессиональный уровень, но затрудняются в самостоятельном планировании данной деятельности.

Так же молодые педагоги отметили, что испытывают затруднения  в  организации сопровождения со стороны более опытных коллег.

Методика №4

В соответствии с ранее  указанными критериями в методике №4 (см. стр.34) можно проанализировать полученные результаты:

Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной

Результаты исследования социально-психологических установок  личности в мотивационно-потребностной  сфере у педагогов со стажем трудовой деятельности менее 3 лет по методике О.Ф.Потемкиной приведены в таблице 2.3.1.4 и в Приложении 4, лист 4.

Анализ результатов  показал, что наиболее выражены у  большинства молодых педагогов ориентации на свободу и деньги.

Маловыраженная ориентация на результат свидетельствует о том, что молодые педагоги не стремятся к достижению результата, обращают внимание на все другие обстоятельства (условия, престиж и т.д.). Это характерно для 5% молодых педагогов.

Таблица 2. 3.1.4. Результаты исследования социально-психологических  установок личности в мотивационно-потребностной сфере у педагогов со стажем трудовой деятельности 3 лет

Ориентация	Уровень выраженности
	высокий		средний		низкий
	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
на процесс	2	13	2	13	0	0
на результат	1	5	1	5	0	0
на альтруизм	1	5	1	5	0	0
на эгоизм	1	5	1	5
на труд	1	5	2	13	2	13
на свободу	4	25	4	25	3	18
на власть	1	5	1	5	1	5
на деньги	5	31	4	25	0	0

 

0% ориентация на альтруизм свидетельствует о том, что молодые педагоги не готовы жертвовать своими интересами в пользу других.

Ориентация на процесс выражена у 13% молодых педагогов они менее задумываются над достижением результата, часто опаздывают со сдачей работы, их процессуальная направленность препятствует их результативности; ими больше движет интерес к делу, а для достижения результата требуется много рутинной работы, негативное отношение к которой они не могут преодолеть.

Ориентация на эгоизм присуща 5% педагогов они свои интересы ставят всегда выше интересов других людей.

Ориентация на труд выражена у 5% молодых педагогов. Они все время используют для того, чтобы что-то сделать, не жалея выходных дней, отпуска и т. д. Труд приносит им больше радостей и удовольствия, чем какие-то иные занятия.

Ориентация на деньги выражена у 31% молодых педагогов. Ведущей ценностью для них является стремление к увеличению своего благосостояния.

Ориентация на свободу присуща 25% молодым педагогам. Главная ценность для них это свобода.

Ориентация на власть выражена только у 5% молодых педагогов, для них ведущей ценностью является влияние на других, на общество.

Анализ результатов  показывает, что в выборке есть высоко и низкомотивированные молодые  педагоги, дисгармоничный тип мотивации  выражен у 1/3, остальные имеют  средневыраженные ориентации с большей  выраженностью ориентаций на результат и свободу.

Определим средние показатели выраженности ориентаций мотивационно-потребностной  сфере молодых педагогов. Результаты представим в виде рисунка 2.3.1.4.

Рис.2.3.1.4.Средние показатели выраженности ориентаций мотивационно-потребностной  сфере молодых педагогов

Из рисунка 2.3.2.2. мы видим, что у молодых педагогов наиболее выраженной ориентацией являются ориентации на свободу и деньги, а наименее на эгоизм, на власть, на труд, альтруизм.

Таким образом, исследование мотивации у молодых педагогов показало, что они в большей степени ориентированы на материальное стимулирование, карьерный рост, одобрение коллектива, престиж, они ставят высокие цели, но стремятся лишь к той работе, которая интересна и приносит видимый результат, крайне редко готовы жертвовать своими интересами ради других.

Следует отметить, что молодые педагоги ориентированы на материальные ценности, которые оказывают  влияние на их отношение к педагогической деятельности.

Молодые педагоги нуждаются в комплексной поддержке коллег. Недостаточное эмоциональное стимулирование приводит к тому, что доминирующим мотивом становиться  негативная позиция по отношению  к  окружающим.