Разработка рекомендаций по повышению качества муниципальных образовательных услуг в Самагалтайской средней общеобразовательной школе

Периодичность и виды инспекторских проверок определяются администрацией школы самостоятельно на учебный год по мере необходимости получения объективной информации о реальном состоянии дел и результатах деятельности работников и доводятся до коллектива.

Посещение уроков, других учебных и внеклассных мероприятий с учащимися инспектирующие лица проводят в соответствии с расписанием занятий школы. Количество инспектируемых уроков и занятий в период инспектирования деятельности одного работника не может превышать 5. Работник, деятельность которого инспектируется, должен быть извещен не позже 1-10 дней до начала инспектирования. Инспектирующие лица не должны нарушать режим работы, расписание занятий, порядок организации образовательного процесса, делать замечания и /или/ предложения проверяемым лицам во время занятий и в присутствии посторонних лиц.

Не рекомендуется инспектировать по понедельникам и субботам, в первый день после каникул, праздников, а также во время первого и последнего уроков.

В необходимых случаях с целью надзора могут быть организованы внеплановые инспекторские проверки, о чем инспектируемые должны быть информированы не позднее 1 дня до начала проверки.

Основанием для инспектирования являются:

• план-график инспектирования по школе;
• заявление работника, в том числе на аттестацию;
• обращение учащихся, их родителей (законных представителей) по поводу нарушений в области образования.

По итогам инспекторской проверки в установленном порядке принимается управленческое решение. До принятия решения изучаются итоговые материалы инспектирования, характеризующие состояние объекта инспектирования, могут проводиться обсуждения итогов проверки в органах самоуправления (на заседаниях педсовета, научно-методического совета, методического объединения и др.), на совещаниях при директоре.

По итогам инспектирования могут быть приняты решения:

- об издании приказа (как правило, по итогам комплексных проверок, а также в случаях необходимости по итогам тематических проверок);

- об обобщении опыта работы,

- о проведении дополнительного или повторного инспектирования с привлечением экспертов (внешних инспекторов);

- о поощрении работников;

- о привлечении к дисциплинарной ответственности в установленном порядке;

Решение и его форма определяется директором школы. Следующий по завершению персонального контроля день для работника с его согласия и изменения расписания уроков объявляется свободным от уроков днем, режим работы которого определяется учителем самостоятельно.

Анализ педагогической деятельности работников школы инспектирующим лицом проводится в доброжелательной форме, запрещается давать оценку деятельности педагога в присутствии учащихся.

Замечания и предложения проверяющих лиц фиксируются в журнале замечаний и предложений инспектирующих лиц.

Разногласия между инспектируемым и инспектирующим лицом рассматриваются в установленном порядке вышестоящим органом управления образования.

Результаты любых видов проверок учитываются в ходе аттестации педагогического работника.

Со всеми материалами проверок проверяемые лица должны быть ознакомлены в течение 7 дней с момента завершения проверки. Работники по ознакомлению с содержанием итоговых материалов расписываются, указав дату ознакомления, а также вправе сделать запись о несогласии с выводами, отдельными фактами.

Предполагается, что инспекционная комиссия будет состоять из специалистов Управления образования Тес – Хеского района Республики Тыва, а так же из учителей разных школ.

Предполагаемые к исполнению мероприятия позволят активно внедрить компетентностный подход в обучении, который должен обеспечить не овладение простыми алгоритмами поведения, а создание такой системы обучения, которая обеспечит и академичность школьного образования, и овладение основными умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия решений.

Учитывая запрос потребителей на качественные образовательные услуги, необходимо, используя возможности базисного учебного плана, усилить роль дисциплин социально-гуманитарного цикла. Приоритетной задачей является обеспечение качественного базового уровня математических и естественнонаучных знаний у всех выпускников школы, не только будущих ученых, но и будущих квалифицированных рабочих.

Построение процесса обучения должно основываться на такие учебные курсы, которые включают активное использование элементов освоения технологий, проектных методов, использование информационно-коммуникативных технологий.

Большая роль отводится профильному обучению, которое должно строиться не как использование жесткого набора специализаций, а как возможность построения индивидуальной траектории обучения для каждого потребителя образовательной услуги. При хорошо организованном профильном обучении создается ситуация возможности подросткам иметь в своем распоряжении значительный ресурс свободного времени. Этот ценный ресурс должен быть использован как стимул для расширения сферы дополнительного образования школьников.

 

 

3.3 Социально-экономический эффект предлагаемых мероприятий

 

Задача соответствия школы современным социально-экономическим реалиям требует от нее существенного обновления содержания, технологий, принципов организации образовательного процесса. Школа находится на новом этапе развития, когда количественное накопление обновленных ресурсов позволяет выходить на обновленные качественные результаты.

Это обусловлено особенностью современного мира, вступившего в эпоху, когда большая часть экономического богатства создается вне средств материального производства, когда многократно увеличивается значимость интеллектуального труда, а экономика знаний становится важнейшей отраслью народного хозяйства. В связи с этим многие экономически развитые страны в национальные доктрины и программы устойчивого и безопасного развития включают как одно из стратегических направлений инновационное развитие национальных системы образования.

 

Таблица 3.1 Качественные основные показатели уровня образования в связи с реализацией предлагаемых мероприятий

	1 Ступень обучения	2. Ступень обучения	3. ступень обучения	Итого по школе
1	2	3	4	5
Средний балл	4,8	4,8	4,8	4,8
Уровень обучаемости	95	95	95	95
Качество обучаемости	75	75	75	75

 

Основными результатами предлагаемых мероприятий являются:

• усиление личностной направленности образования;
• обновление содержания образования;
• расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков;
• организация предпрофильной подготовки и профильного обучения;
• создание единого информационного пространства школы.
• выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого ученика;
• выявление влияния, содержания, способов, форм и технологий обучения на интеллектуальное и личностное развитие школьников, на формирование у них способности к самоопределению, саморазвитию;
• дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого отношения к действительности;
• воспитание стремления к самообразованию, разработка проблем личностного и профессионального самоопределения;
• воспитание потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье.
• воспитание потребности к творчеству, так как именно творческое сознание наряду с потребностью к познанию служит основной развития личности и способствует развитию ее духовности.
• повышение общей культуры учащихся;
• создание комфортной атмосферы в школьном коллективе;
• создание педагогических ситуаций, требующих от детей соответствующего поведения;
• урочная и организованная специальным образом познавательная и воспитательная внеурочная деятельность детей;
• творческая деятельность всех субъектов учебно-воспитательной работы в школе;
• Переход от пассивных форм обучения к деятельностному обучению с преобладанием самостоятельной работы: вовлечение учащихся в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством разнообразных форм.

- Создание условий выбора учащимися собственного пути в образовании и впоследствии возможного выбора профессии.

- Учет физиологических и психических особенностей учащихся с целью сохранения их здоровья.

Применение технологий, ориентированных на индивидуализацию образования:

• обучение чтению и письму по методике А.М. Кушнира.
• демократический способ обучения по способностям В.К.Дьяченко.

Главными отличительными чертами с учетом повышения качества образовательного процесса в школе должны стать:

• Мотивационный аспект и самостоятельный характер обучения (ученик учится сам, учитель помогает ему)

Активная позиция ученика: он не только получает знания, но и обучается способам добывания знаний обучение индивидуальным темпом и на уровне, определяемом индивидуальными особенностями учащегося, в школе будет наиболее эффективно организованно дополнительное образование (см. табл. 3.2)

 

Таблица 3.2 Охват учащихся дополнительным образованием в результате реализации предлагаемых мероприятий, %

класс год	1 - 4	5 - 9	10 - 11	по школе
1	2	3	4	5
2010	100	95	75	95
2011	100	95	80	95
2012	100	95	90	95
спортивные секции
2010	100	50	80	95
2011	100	50	80	95
2012	100	50	80	95

 

Кроме того, основными результатами предлагаемого проекта являются:

• Увеличение индивидуального общения учителя с учеником
• Создание условий для самоорганизации учебного процесса: планирование, дозирование объема школьных и домашних заданий, регулирование ритма работы и отдыха
• Более прочное усвоение знаний
• Всеобщее сотрудничество, товарищеская взаимопомощь участие старших в обучении младших
• Привлечение учащихся к контролю учету и управлению учебным процессом.

Основой организации индивидуализированного образовательного процесса должно быть постоянное изучение личности ребенка, наблюдение за его обучением и развитием. Важное значение имеет определение не только зоны ближайшего развития ребенка, но и его склонностей, интересов и сильных сторон его личности. Это особенно значимо для учащихся, имеющих определенные трудности в учении. На наш взгляд, можно проследить связь между качеством обучения и наличием значимой сферы, в которой ребенок может самореализоваться, утвердиться. Как правило, наличие такой сферы, успехи в какой-либо деятельности влекут за собой "повышение успеваемости", улучшение результатов обучения ребенка. Следовательно, образовательный процесс должен строится с учетом индивидуальных особенностей детей, предоставлять им возможность активного участия в различных видах деятельности (познавательной, общественной, спортивной, художественной, технической). Однако основным результатом предлагаемых мероприятий является повышение качества муниципальных образовательных услуг (табл. 3.3).

 

Таблица 3.3 Основные результаты предлагаемых мероприятий, %

	Начальная школа	Основная школа	Старшая школа
1	2	3	4
Успеваемость	100	100	100
Качество	100	100	100

 

Кроме того, основными результатами предлагаемых мероприятий являются:

- индивидуализация образовательного процесса за счет развития многообразия образовательных программ, учитывающих интересы, способности и возможности личности;

- повышение качества оказываемых образовательных услуг и результатов образования;

- внедрение в образовательный процесс нового содержания, педагогических, в том числе информационных технологий, развитие инновационных процессов;

- достижение соответствия между образовательными и профессиональными интересами личности.

- совершенствование системы научно-методического обеспечения школы, повышение квалификационного, профессионального уровня педагогического коллектива школы;

- обеспечение конституционных прав граждан на получение образования в соответствии с законодательством РФ и РТ;

На наш взгляд, предлагаемые мероприятия по совершенствованию муниципальных образовательных услуг в Самагалтайской школе позволит ученикам получить более качественное образование.