Моделирование непрерывного повышения квалификации педагогических кадров на уровне ОУ

 

Разработав проектные  предложения по совершенствованию  организации профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, можно сказать, что при правильной организации  методической работы в школе произойдет оказание действенной помощи учителям в улучшении организации образовательного процесса, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

 

Целью нашей  работы являлась разработка модели непрерывного повышения

квалификации  педагогических кадров на уровне ОУ.

В первой главе дипломного проекта были рассмотрены теоретические основы организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, ее сущность, структура и цели.

В ходе решения данных задач, мы выяснили, что различают подготовку кадров в целях планомерного и организованного обучения и выпуска квалифицированных кадров; повышение квалификации в целях обучения кадров для усовершенствования знаний, умений, навыков и способов общения в связи с ростом требований к профессии или повышением в должности; переподготовку кадров в целях обучения для освоения новых знаний, умений, навыков и способов общения в связи с овладением новой профессией или изменившимися требованиями к содержанию и результатам труда. Целенаправленное обучение квалифицированных кадров предполагает тесную связь и координацию между этими видами обучения.

Учреждения профессионального  обучения педагогических кадров функционируют  и развиваются в едином процессе обновления национального образования, обеспечивая кадровый потенциал  реформы. Их деятельность вышла на уровень системы, способной гибко и оперативно реагировать на вводимые в образовательный процесс инновации.

Особенности организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров ОУ заключаются в обеспечение мотивационных, научно-методических условий для включения учителей в творческий поиск по осознанному преобразованию собственной практики. Формами, реализующими эти задачи, явилось проведение “педагогических мастерских”, семинаров, конференций, круглых столов, практикумов, деловых игр. Существенная особенность – контекстное обучение (метод погружения, интенсив, атмосфера сопричастности). Оно направлено не только на повышение профессионального уровня, но и на развитие деятельности учителя, на выработку у него умения взаимодействовать с коллегами в школьных “командах”, сообщество и за их пределами. Так, через анализ и синтез, обобщение и конкретизацию, педагог в зависимости от своих личностных, персональных особенностей, трансформирует применительно для себя получение знаний. Это становится возможным благодаря его мыслительной, организационной и преобладающей деятельности. Основные проблемы молодых специалистов - это проблемы профессиональной адаптации, часто приводящие к различным формам профессиональной дезадаптации. Основные проблемы педагогических работников, имеющих стаж от 5 до 15 лет работы - складывающиеся или уже сложившиеся симптомы "эмоционального выгорания" такие, как "неудовлетворенность собой", "эмоциональная и личностная отстраненность" и "редукция профессиональных обязанностей". Проблемы педагогических работников со стажем свыше 15 лет работы - "синдром эмоционального выгорания", неадекватное изменение ценностей, норм и отношений человека. Потребность в получении новой информации относительно содержания учебных дисциплин, методологии, технологии их преподавания увеличивается соответственно профессиональному опыту.

Нами были разработаны  предложения по совершенствованию организации профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров ОУ. Потребности развивающего образования требуют от учителей не только высокого уровня владения предметностью, но и понимания законов развития и становления личности, не только знания методики преподавания того или иного предмета, но и владения общим способом построения предметных программ, проектов занятий и их анализа. С учетом этих потребностей нами была разработана модель методической работы в ОУ.

В заключение отметим, что  общественное значение профессионального  обучения, переобучения и повышения квалификации педагогов определяется тем реальным вкладом, который она может внести в решение проблем реформы средней школы, в научно-методическое обеспечение непрерывного образования, в повышение эффективности обучения и гражданского воспитания подрастающих поколений, в создание интеллектуального потенциала общества, в подготовку производительных сил страны, в формирование новых общественных отношений и во всестороннее развитие личности.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

 

1. Резник С.Д., Игошина И.А. Управление персоналом. - М.: ИНФРА-М, 2009.
2. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 2007.
3. Об образовании: Федер. закон от 10.07.1992г. № 3266-1-ФЗ // Собр. законодательства РФ. – 1992. – № 31. – Ст. 3.  
4. О высшем и послевузовском профессиональном образовании:  Федер. закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ // Собр. законодательства РФ. – 1996. – № 46. – Ст. 12.  
5. Калинкина Е. Повышение квалификации педагогов на уровне школы и его роль в управлении –М., “Управление школой” No 9, 2007г.
6. Карпов А.В. Психология менеджмента: учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004.
7. Трудовой кодекс Российской Федерации: Федер. закон от 30.12.2001г. № 197-ФЗ // Собр. законодательства РФ. – 2001. – № 39. – Ст. 3.  
8. Кабушкин Г..Р. Основы менеджмента. - М., 2003.
9. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт-М,2008;
10. Макарова И.К. Управление персоналом: учебник., -М.: Юриспруденция, 2004.
11. Психология управления персоналом: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. А.В. Барташева, А.О. Лукьянова. –М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.
12. Лазарев В.С., Поташник М.М. Управление развитием школы. -М.: «Новая школа», 2011.
13. Малашенкова В.Л Разработка и использование модульных программ операционного типа на курсах в институте повышения квалификации работников образования // Дошкольные учреждения. Начальная школа: Тезисы докладов обл. науч.-практ. конф. Ч. 2. Омск, 2004.
14. Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры. М., 2004.
15. Мухин В.И. Основы теории управления: Учебник для вузов, -М.: Экзамен, 2003.
16. Одегов Ю.Г., Управление персоналом в структурно-логических схемах. М.: Академический проект, 2005.
17. Национальная образовательная инициатива “Наша новая школа”
18. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. Учебно-практическое пособие. Изд. 5-е, перераб. и доп. (Серии "Библиотека журнала «Управление персоналом») — М.: ЗАО "Бизнес-школа "Интел-Синтез", 2002.
19. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инновации: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. М., 2001.
20. Дятлов В.А., Кибанов А.Я., Пихало В.Т. Управление персоналом. М.: ПРИОР, 2002.
21. Журавлев П.В., Кулапов М. Н,  Сухарев С. А. Мировой опыт в управлении персоналом. Обзор зарубежных источников. – М.: Изд-во РЭА; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
22. Иванова В.Н., Безденежных Т.И.  Управление занятостью населения на местном уровне: Учеб. пособие. - М.: Финансы и статистика, 2002.
23. Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления: фундаментальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004.
24. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. Пер. с англ. – М.: Изд-во Дело, 2001.
25. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю., Толковый словарь  русого языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ТЕМП», 2006.
26. Об организации региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений Калининградской области: Приказ министерства образования Калининградской обл. от 28.12.2009г. № 2804 // Калининградская правда. – 2009. – № 84.  
27. О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений: Приказ РФ от 24.03.2010г. № 209// Собр. законодательства РФ. – 2010г. – № 24. – С. 32. 
28. Резник С.Д., Игошина И.А., Кухарев К.М., Управление персоналом (Практикум: деловые игры, тесты, конкретные ситуации). - М.: ИНФРА-М, 2002.
29. Стрекалова Н.Д., Копейкин Г.К. Управление персоналом: Учебное пособие. СПб: СПбГУП, 2004.
30. Травин В.В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия. – М.: 2001.
31. Харитонов И.М., Эмихом О.К., Предприимчивый менеджер. – М., 2001.
32. Менеджмент: Экспресс-справочник для студентов вузов / Под ред. А.С. Пелих. - М.: ИКЦ МарТ, 2003.
33. Модульно-уровневая подготовка, переподготовка и повышение квалификации управленческих кадров образования: Учебное пособие / Научн. ред.: Т.И. Шамова, П.К. Одинцов. Москва-Барнаул: Изд-во БГПУ, 2007.
34. Основы управления специальным образованием: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Н.Н.Малофеев, Э.Н. Макшанцева, Н.М.Назарова и др./ Под ред. Д.С.Шилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
35. Типовое положении об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов: Постановление Правительства РФ от 26.06.1995г. № 175 // Собр. законодательства РФ. – 1995. – № 56. – С. 21.  
36. Теория управления: Учебник / Под общ. ред. А.Л. Гапоненко, А.П. Панкрухина. – М.: РАГС, 2003.
37. Теория управления: Учебник / Под общ. ред. А.Л. Гапоненко, А.П. Панкрухина. – М.: РАГС, 2003.
38. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- 4-е изд., доп.- М.: ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, 2003.

 

39. О процедуре и формах аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений: Положение Министерства образования Калининградской области от 29 декабря 2010 года № 1188/1 // Калининградская правда. – 2010г. – № 68.
40. Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р // Собр. законодательства РФ. – 2008. – № 36. – С. 34.  
41. Алехина, О.Е. Стимулирование развития работников организации / О.Е. Алехина. // Управление персоналом. – 2008. – №1.
42. Володин, А. Что побуждает нас работать: Теория мотивации труда / А. Володин, М. Назарук – 2008. – №10.  
43. Иванов А.В., Шимутина Е.Н. . Деловое администрирование. Учебное пособие. М. – 2009.
44. Авдеев В.В. Управление персоналом: технология формирования команды: Учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 159 с.
45. Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям, специалистам (педагогическим работникам): Приложение к письму Минобразования РФ от 29.03.2001 г. № 20-52-1350/25 // Собр. законодательства РФ. – 2001. – № 17. – С. 28.