Самостоятельная работа как прием формирования самооценки второклассников на уроках математики

Результаты методики «Какой Я?», проведенной среди учащихся 2 «Б» класса показали, что у 45,7 % учащихся – высокий уровень самооценки; у 25,2 % учащихся средний уровень самооценки; у 23,8 % учащихся – низкий уровень самооценки; у 5,3 % учащихся – осень низкий уровень самооценки. Из данных результатов видно, что, как и во 2 «А» классе, у одной трети 2 «Б» класса низкий уровень самооценки.

Сравнение результатов проведенной диагностики по классам представлено в диаграмме (см. диаграмма № 4).

Диаграмма № 2

Сравнение уровней  самооценки учащихся 2 «А» и 2 «Б»  классов

по результатам  методики «Кто Я?» на констатирующем этапе эксперимента

Выводы по результатам констатирующего эксперимента

В результате проведения констатирующего эксперимента нам удалось решить поставленные задачи. Мы изучили состояние проблемы формирования самооценки младших школьников в начальной школе вообще и на уроках математики в частности (опрос учителей) и выявили, что наше экспериментальное исследование актуально для современной начальной школы.

Мы осуществили при помощи методики «Лесенка» и методики «Какой Я?» замер уровня самооценки учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов. Анализ результатов этих диагностик показал, что у большинства ребят данных классов неадекватная самооценка: завышенная, заниженная, низкая и резко заниженная, а у одной трети ребят данных классов – низкая и очень низкая самооценка.

При этом результаты диагностик «Лесенка» и «Кто Я?» совпали с результатами анкетирования родителей учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов. Родители отметили, что наблюдают у своих детей развитие неадекватной самооценки.

Таким образом, в результате проведения констатирующего эксперимента была достигнута цель – изучена самооценка учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов. В ходе проведения констатирующего эксперимента мы получили подтверждение актуальности проводимого нами экспериментального исследования.

§ 2. Описание обучающего этапа экспериментальной работы

Цель обучающего этапа экспериментальной работы – развитие самооценки учащихся в процессе выполнения различных видов самостоятельной работы.

Для достижения поставленной цели нам необходимо было решить следующие задачи:

1. Разработать содержание и основные этапы обучающего эксперимента; разработать набор самостоятельных работ для проведения обучающего эксперимента.

2. Апробировать задания способствующие  развитию самооценки учащихся 

начальных классов.

3. Выполнить анализ полученных результатов и сделать выводы.

Обучающий этап эксперимента был проведен среди учащихся 2 «Б»  класса (учитель – Яковлева Елена  Анатольевна, УМК «Школа России»), являющегося  экспериментальным. 

Временные рамки проведения обучающего эксперимента – 3-я четверть учебного 2009/2010 года.

Обучающий этап экспериментальной  работы проводился на различных типах  уроков: изучение нового, закрепление  изученного, повторение изученного.

При этом необходимо отметить, что задания на развитие самооценки учащихся удачно вписываются в ход учебного процесса любого типа урока.

Мы включили в обучающий  этап экспериментальной работы следующие виды заданий, которые были выполнены учащимися в ходе самостоятельной работы и которые, с нашей точки зрения, способствуют  развитию самооценки учащихся: задания на развитие самоанализа; задания на развитие самоотчёта; задания на развитие самоконтроля; задания, развивающие адекватную самооценку с помощью сравнения.

Нами были выбраны следующие виды самостоятельных работ: обучающие; тренировочные; закрепляющие. Рассмотрим более подробно указанные задания.

I. Задания на развитие самоанализа

1.Заполнение листа самооценки по результатам выполнения тренировочных  разноуровневых самостоятельных работ

При выполнении таких самостоятельных  работ  ребенку разрешено пользоваться  учебниками,  записями в тетрадях, таблицами. Это создаёт благоприятный климат для слабых учащихся. Разноуровневый характер таких работ способствует  эффективной работе  всех учащихся класса, позволяет слабым ученикам справиться с заданием, сильным – реализовать свои способности.

На уроке математики по теме «Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого» мы использовали тренировочную разноуровневую самостоятельную  работу для решения задач на этапе  закрепления.

       Задача написана на карточках разного цвета:

- красная – повышенный  уровень сложности – без подсказок;

- жёлтая – средний  уровень – с подсказкой;

- зелёная – низкий  уровень – с развёрнутой подсказкой;

Учитель предлагает подумать, какую карточку ученик хочет выбрать и сможет выполнить данное задание. Ученики знают, что красная карточка самая сложная и т.д.

Карточка №1 Задача За день Оля прочитала 25 страниц  книги: утром 5 страниц, днём 8 страниц. Сколько страниц Оля прочитала  вечером?

 

Карточка №2 Задача За день Оля прочитала 25 страниц книги: утром 5 страниц, днём 8 страниц. Сколько страниц Оля прочитала вечером?                           25           5             8             ?

 

Карточка №3 Задача За день Оля прочитала 25 страниц книги: утром 5 страниц, днём 8 страниц. Сколько страниц Оля прочитала вечером?                          25           5             8           2) ?                                1)? +   ;    2)  -

На самостоятельную работу отводилось 5 минут, после чего ребенку предлагалось проверить задание с помощью сравнения с готовым ответом на доске, оценить свою работу и заполнить лист самооценки:

Табл. №1

Лист самооценки учащихся №1

Почему я выбрал карточку  этого цвета

Мои чувства и эмоции во  время работы

Мои затруднения

Почему я поставил себе эту отметку

Карточку какого цвета я выберу в следующий раз?

Кратко методическую инструкцию к организации деятельности учащихся по выполнению самостоятельной  работы указанного типа, а также  задания на развитие самоанализа (заполнение листа самооценки) можно представить следующим образом:

1. Учащиеся получают карточку с заданием, с разным уровнем помощи.
2. Читают формулировку задания.
3. Выполняют самостоятельно данное задание.
4. Учащиеся самостоятельно проверяют выполненное ими задание, сравнив с готовым ответом на доске.
5. Далее на полях каждый ученик ставит карандашом отметку,  и  тетради сдаются   на проверку учителю.
6. Учащиеся после работы заполняют лист самооценки.

2. Прогнозирование  и самооценка деятельности  по результатам выполнения закрепляющих самостоятельных работ

На уроке «Закрепление изученного» мы провели закрепляющую самостоятельную работу. На выполнение заданий отводилось 15-20 минут. Дети получили карточки и приступили в  их выполнению по плану, написанному на доске:

1)Прочитай задание.

2)Во второй графе  напротив  задания поставь знаки  «+», если ты считаешь, что справишься  с заданием  сам, и   « - », если не справишься сам.

3)Приступи к выполнению  задания, отмеченного знаком «+».

4)Перейди к следующему заданию.

КАРТОЧКА №1

ЗАДАНИЯ	Смогу выполнить правильно (+), не смогу (-).	Решение	Проверка
1. Запиши число, в  котором: А) без 2 единиц 3 десятка; Б) на 4 единицы больше, чем 4 десятка; В) 2 раза по 2 десятка, а единиц на 1 больше, чем десятков; Г) число, больше 20, но меньше 30, в котором количество десятков равно количеству единиц.
2. Реши примеры: А) Сколько десятков в самом большом  двузначном числе? Б) Сколько десятков в самом маленьком  двузначном числе? В) Сколько десятков в числах, больших 40, но меньше 50? Г) Сколько необходимо использовать цифр, чтобы записать все двузначные числа, оканчивающиеся нулями?
3. Сколько разных двузначных чисел можно записать цифрами 1, 2, 3? Запиши их.
4. Реши задачу. Дети катались на 2-х колесном и 3-х колесном велосипедах. Всего колес было 10. Сколько было 2-х колесных и 3-х колесных велосипедов?

После того, как учащиеся выполнили выбранные ими задания, им было предложено попробовать выполнить  другие задания, которые не были ими  выбраны.

Затем учащиеся заполняли лист самооценки, все графы, кроме последней, которую заполняют после проверки.

Проверка проводилась  фронтально в устной форме.

Лист самооценки учащихся №2

Сколько из выбранных тобой  заданий выполнены верно?

Сколько заданий отмеченных знаком «-» в были тобой решены правильно?

Оцени свой прогноз данный с помощью  смайликов.

II. Задания на развитие самоотчёта

1.Заполнение листа самоотчёта по результатам выполнения выбранных заданий в   самостоятельных работах

День недели, число.	Количество выполненных обязательных заданий.	Время, потраченное на выполнение обязательных заданий.	Количество  выполненных  дополнительных заданий.	Отметка
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Вывод	Я научился лучше  решать … Я стал выполнять  задания  быстрее на … минут. Я могу сам  выполнить правильно ….  заданий. Я научился …

 

           Учащимся предлагалось выполнить  задания на карточках за 10 минут.  Работа проводилась на этапе  устного счёта. На одной карточке  два задания обязательных и одно дополнительное.

           В течение недели на каждом  уроке учащиеся получали одну  карточку, также детям выдавался  лист для самоотчёта. Лист заполнялся  после самостоятельной работы  ежедневно. 

           В конце недели при подведении итогов учащиеся делали выводы.

 Задания:

Карточка  №1

1.Реши задачу: Длина одной стороны  прямоугольника 4 см, другой – на 3 см меньше. Найди периметр этого треугольника. 2.Вычисли с проверкой:    56+28      83+15      19-18 3*.Составь задачу по  ее решению: · 5 = 15 (л)      Ответ: 15 (л)

Карточка №2

1.Реши задачу: Длина одной стороны  прямоугольника 5 см, другой – на 2 см меньше. Найди периметр этого треугольника. 2.Вычисли с проверкой:    46+28      73+15      29-18  3*.Составь задачу по  ее решению: · 3 = 12 (кг)      Ответ: 12 (кг)