Решение нестандартных задач на уроках математики

 

Задача 51. Рост Буратино 1м, а длина его носа раньше была 9см. Каждый раз, когда он врал, длина его носа удваивалась. Как только длина его носа стала больше его роста, Буратино перестал врать. Сколько раз он соврал?

 

Задача 52.В сундучке у Бабы – Яги 50 драгоценных камней. Когда Кикимора  в первый положила 12, а из второго взяла 8 камней, то в сундучках  стало поровну. Сколько камней было в каждом сундучке первоначально?

 

Задача 53. Для 46 учащихся были подготовлены шестиместные и четырехместные лодки. Сколько было тех и других в отдельности, если все дети разместились в 10 лодках и все места в них были заняты?

 

Задача 54. Шестеро разбойников ограбили царя. Добыча оказалась богатой: менее сотни одинаковых слитков. Стали делить добычу поровну, но один слиток оказался лишним. Разбойники подрались,  в драке был убит один разбойник. Вновь стали делить золото, но один слиток опять оказался лишним и в завязавшейся драке снова погибал один разбойник. В конце концов, остался один. Сколько слитков было?

 

 

Задача 55. (Задача Герона Александрийского 1 в). Бассейн вместимостью 12 куб.ед. наполняется через две трубы, из которых через одну поступает  каждый час 1 куб.ед. воды, а через другую – 4 куб. ед. За какое время наполнится бассейн  при совместном действии обеих труб?

 

Задача 56. Бобер Боб строит новую хатку. У него 6 бревен, которые надо разделить на 6 частей каждое. Своими острыми зубами он перегрызает бревно в одном месте за 1 минуту. Сколько времени займет у него вся эта работа?

(Задачи Л.Ф. Магницкого)

 

Задача 57.  Путешественник идет из одного города в другой 10 дней, а второй путешественник тот же путь проходит за 15 дней. Через сколько дней встретятся путешественники, если выйдут одновременно навстречу друг другу из этих городов? ( За 30 дней проходят 30:10 + 30:15=5 расстояний между городами. 30:5= 6 дней)

 

Задача 58. Летели скворцы и встретились им деревья. Когда сели они по одному на дерево, то одному скворцу не хватило дерева, а когда на каждое дерево сели по два скворца, то одно дерево осталось не занятым. Сколько было скворцов и сколько было деревьев? 

( Чтобы занять все деревья, во  втором случае нужно скворцов  на 3 больше, чем в первом.  Во  втором случае на каждое дерево  садится на одного скворца  больше, значит деревьев 3, а скворцов 4).

Задача 59. У Андрея и Бори вместе 11 орехов, а у Андрея и Вовы – 12 орехов, у Бори и Вовы -  13 орехов. Сколько орехов у Андрея, Бори, Вовы вместе?

Задача 60. Муравьишка  был в гостях в соседнем муравейнике. Туда он пошел пешком, а обратно ехал. Первую половину обратного пути – на Гусенице – ехал в 2 раза медленнее, чем шел пешком. Вторую половину пути – на Кузнечике – в 5 раз быстрее, чем шел пешком. На какой путь муравьишка затратил больше времени: в гости или обратно? /меньше на путь в гости/

 

Задача 61. Возраст старика Хоттабыча записывается числом с различными цифрами. Об этом числе известно следующее:

а) если первую и последнюю цифры зачеркнуть, то получится двузначное число, которое при сумме цифр, равной 13, является наибольшим;

б) первая цифра больше последней в 4 раза.

Сколько лет старику Хоттабычу? / 8942г/

 

Задача 62. На день рождения Малыша фрекен Бок испекла торт. Малыш и торт весили столько же, сколько Карлсон и фрекен Бок. Когда торт съели, Карлсон весил столько же, сколько фрекен Бок и Малыш. Докажите, что Карлсон съел кусок торта, весивший столько же, сколько фрекен Бок до дня рождения.

/ Т+М = К+Б. Кт+Тб+Тм+М=К+Б.  К+Тк = Б+Тб +М+Тм. Прибавим к обеим частям Тк.  К+2Тк =Б+М+Тк+Тм+Тб.   К+2Тк   = Б+М+Т. Тк Т+М=К+Б, то

К+2Т=К+2Б. 2Т=2Б. Т=Б./

 

Задача 63. В вершинах квадратной клумбы растут кусты роз  - всего

7. куста. Площадь клумбы, не выкапывая кустов, увеличили в 2 раза. Расширенная клумба тоже квадратная, и внутри нее кустов нет. Как это сделали?

 

Задача 64. Сыну 7 лет, а отцу 37. Через сколько лет отец будет втрое старше сына? /через 8 лет/

 

Задача 65. Известно, что одна из четырех монет  - фальшивая, но неизвестно, легче она или тяжелее настоящих. За какое число взвешиваний на чашечных весах без гирь можно это определить? /  2 взвешивания /

 

Задача 66. Дедушка в лифте, а внучка по лестнице поднимаются на 7-й этаж за 36с. За сколько секунд каждый из них поднимается на один этаж? /6 секунд / 

 

Задача 67. Внуку столько месяцев, сколько лет бабушке, а вместе им 78 лет. Сколько лет внуку и сколько лет бабушке? / 6 и 72 года/

 

Задача 68. Расставить14 стульев вдоль стен в актовом зале, имеющем форму квадрата, так, чтобы у каждой стены стульев стало поровну. / 2 стула в противоположных углах и 3 вдоль стен /

 

Задача 69.  Девять точек расположены так, как указано на рисунке. Сколько можно построить треугольников, одной из вершин которых является точка А, а двумя другими – две из остальных точек?      /25/

                                                                             А. .    .                  

                                                                                . .  .

                                                                                .   .    .

 

 Задача70. Волк и Заяц купили теннисный мяч за 25 рублей. У Зайца было в 2 раза меньше, чем у Волка, да еще рубль. Сколько денег внес каждый из них?

 

Задача71. Ндлину поезда, зная, что он проходит с постоянной скоростью мимо неподвижного наблюдателя в течение 7с, и затратил 25с на то, чтобы проехать с той же скоростью вдоль платформы длиной 378м. /147м /

 

Задача72. 30 птиц стоят 30 монет, куропатки стоят по 3 монеты, голуби – по 2 монеты и пара воробьев – по монете; спрашивается, сколько птиц каждого вида. /к-3, г-5, в-22/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

В ходе своего исследования мною были сделаны выводы, что решение нестандартных задач активизирует деятельность учащихся, учит сравнивать, классифицировать, обобщать, анализировать, а это способствует более прочному и сознательному усвоению знаний.

Нестандартные задачи весьма полезны не только для уроков, но и для внеклассных занятий, для олимпиадных заданий, т. к. при этом открывается возможность по-настоящему дифференцировать результаты каждого участника. Такие задачи могут с успехом использоваться и в качестве индивидуальных заданий для тех учеников, которые легко и быстро справляются с основной частью самостоятельной работы на уроке, или для желающих в качестве дополнительных заданий.

            Подводя итоги работы можно сделать вывод - систематическое использование нестандартных задач способствует формированию  и развитию умений и навыков:

     а) в проведении сравнений, сопоставлений;

     б) в выявлении причинно  – следственных связей;

     в) в выполнении простейших  доказательств и опровержений;

     г) в открытии закономерностей  и построении обобщений;

     д) в отыскании рациональных приемов вычислений;

     е) в усвоении некоторых  геометрических сведений.

В результате учащиеся получают интеллектуальное развитие и подготовку к активной практической деятельности.

 

                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1. Авдонина Т. Формирование независимости мышления

          // Математика.-  2006.-№ 18.

2. Балл Г. А. О психологии содержания понятия «задача». –                               Вопросы психологии. – 1995 - № 3.
3. Балаян Э.Н. 1001 олимпиадная и занимательная задачи по математике / Э.Н. Балаян.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
4. Большая советская энциклопедия. Т. 5. - М.,1978.
5. Виленкин Н.Я. Комбинаторика: М.,1969.
6. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся // М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», -1999.
7. Воронцова Л.Я. Развитие логического мышления на уроках математики // Образование в современной школе.-2007. -№2.
8. Гаврилова И. Логические задачи // Математика.-2009.-№5.
9. Горячев А. В., Горина К. Н., Волкова Т. О. Информатика в     играх и задачах, II ч. – М: «Баласс», 2002 .
10. Игнатьев Е. И. Математическая смекалка. – М.: Омега, 1994.
11. Коротенко Г.А. Соблюдение принципов преемственности

      при формировании логического мышления // Начальная       школа        до и после. -2006.- №9.

12. Корякина Е. Контроль и диагностика учебных достижений учащихся с помощью технологических карт // Математика.-2009.-№3.
13. Кошелева М.А. Новые тесты IG / Серия «Психологические этюды».-        Ростов н /Д: «Феникс», 2004.
14. Люблинская А. Л. Учителю о психологии младшего    школьника. – М.: «П», - 1977.
15. Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка: Пособие для  учащихся 4-8 кл. сред. шк.-5-е изд.-М.: Просвещение, 1988.
16. Немов Р. С. Психология. – М.: «П» - Владос. – 1995.
17. Ожегов С. И. Словарь русского языка./Под ред. Чл.-корр. АН    СССР    Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1988.
18. Олехин С.Н., Нестеренко Ю.В. Старинные занимательные  задачи.-2-е изд., М.: Наука. Главная редакция физико –  математической   литературы,-1988.  
19. Поисковые задачи по математике (4-5 кл). Пособие для            учителей. Под редакцией Ю. М. Колягина - М.;  Просвещение,          1975.
20. Рыжик В.И. Логика в школьном математическом образовании

              // Математика в школе. -2007. -№3.

21. Сгибнев А. Как на уроке математики развивать                        исследовательские      умения // Математика.-2009.-№6.

22.        Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. –  Я – «Академия развития», 1997.

23.   Тихомирова Л. Н. Развитие логического мышления детей. – Я -   «Академия развития», 1997.

24.        Туник Е. Диагностика творческого мышления: Креативные  тесты  // Школьный психолог -2006 -№5.

25. ФарковА.В. Олимпиадные задачи по математике и методы их         решения, М.: Народное образование,-2003.

26.        Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных  задач. - М., 1991.

27.      Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М., 1983.

28.      Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1984.

29.       Фридман Л.М. Как научиться решать задачи: кн. Для учащихся 9-11 кл.   / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение, -2005. 

30.      Шевкин А. Текстовые задачи в курсе математики средней  школы: работа над ошибками / Математика.-2009.-№17.