Научно познавательная сказка Бианки и Сладкова а работе с младшими школьниками

Интерес к работе детей с научно-популярной литературой не прекращался и в послереволюционной период. В 20-30-ые годы ХХ века широкое распространение получает такая форма учебной деятельности, как кружковая работа.

Особую роль в развитии кружкового дела сыграли экскурсионные биологические станции.

Большую роль в использовании  научно-популярной книги в учебном  процессе  того времени сыграла  Н.К.Крупская. Она видела в чтении научно-популярных книг один из способов расширения кругозора учащихся, средство развития интереса к учёбе. «Читающие дети, - писала она, - привыкают самостоятельно учиться из книг, лучше ориентироваться в них, находить ответы на интересующие вопросы» [14; 771].

Особое внимание детским  книгам уделял М.Горький. Он считал, что книги для детей могут создавать литераторы и другие специалисты, т.е. детские книги должны быть не только художественными, но и научными. Поэтому он стремился привлечь ученых к созданию детской книги, поощрял эту их деятельность. М.Горький предложил аннотированный перечень научных проблем, по которым надо дать книгу детям. Он считал, что детские популярные книги должны быть научно достоверными, написаны хорошим литературным языком.

С начала 70-х годов  ХХ века создаётся новое направление  в начальном обучении – внеклассное чтение. Ведущую роль в становлении и развитии теории внеклассного чтения сыграла Н.Н.Светловская. Разрабатывались списки книг, рекомендуемых для внеклассного чтения. В них видное место занимают книги о природе.  Работы Н.Н.Светловской и её учеников оказали огромную помощь учителю в отборе научно-познавательных книг для детского чтения.

С начала 80-х годов  происходит переход четырехлетнее  начальное обучение. В школу пришли шестилетние дети. Все учебные предметы переходят на новые программы, обновляются  учебники, появляются новые авторы и новые учебники для учащихся, и методические пособия для учителей.

Так в каждую историческую эпоху по-своему проявляются связи детской литературы с фольклором, литературой, наукой, просвещением и другими областями культуры. При этом нужно учесть, что эти связи многосложны; так под воздействием науки меняется характер не только самой детской литературы, но и её взаимодействие с литературой для взрослых. Наука, в свою очередь, влияет не только тем, что дает темы для познавательных книг, она вынуждает вводить знания в художественные произведения.

 

1.2. Научно-познавательная сказка, как один из жанров научно-познавательной литературы

Прежде всего, необходимо остановиться на жанровом своеобразии детской научно-познавательной литературы. 

Большая советская энциклопедия дает определение двух видов научной  литературы: научно-популярной и научно-художественной.

Научно-популярная литература – произведения о науке и ее творцах, предназначенные для специалистов в данной области знания. Научно-популярная литература включает произведения об основах и отдельных проблемах фундаментальных и прикладных наук, биографии деятелей науки, описание путешествий и т.д., написанные в различных жанрах.

Научно-художественная литература – это особый род литературы, рассказываемый о науке, о научных исканиях, «драме людей в науке и судьбах ее реальных творцов; рождается на стыке художественной, документально-публицистической и научно-популярной литературы. Развиваясь в самостоятельный вид, научно-художественная литература сохраняет близкое родство со всеми тремя типами литературы.

В отличие от собственно научно-популярной литературы, внимание которой сосредоточено на познавательных и научно-воспитательных задач, научно-художественная литература обращается преимущественно к человеческой стороне науки, к духовному облику ее творцов, к психологии научного творчества, к философии истокам и последствием научных открытий. Она обладает не только интеллектуально-познавательной, но и эстетической ценностью; призвана сочетать общественный интерес с научной достоверностью в раскрытии проблем, обратного повествования с документальной точностью жизненного материала.

В детской литературе также существуют два направления, которые пропагандируют научные представления о природе и обществе.

Выделяют следующие жанровые признаки научно-познавательной литературы для детей:

1. Своеобразный сплав науки и искусства, сочетающий в себе элементы художественной и научной прозы.
2. На первый план выходят логическая строгость описания, научная достоверность фактов, предметно-логические понятия.
3. Используемые средства художественности приобретают особую значимость – она ближе к литературе художественной, чем к взрослой научно-познавательной книге.
4. Многообразие средств занимательности, с помощью которых научный материал становится более доступным ребёнку:

а) игра;

б) увлекательный сюжет;

в) веселые герои;

- каждый герой индивидуализирован;

- в процессе событий  герои добывают определённые  сведения;

г) втягивание ребёнка в разговор о серьёзных вещах, автор представляет, каким был для него окружающий мир в детстве;

д) найти смешное в сфере науки и техники: воздействие не столько на разум, сколько на сердце, на эмоции, на чувство юмора.

5. Особые требования  к языку детской научной книги: доступность, умение говорить и мыслить по-детски, много диалогов, красочные описания.

Для научно-познавательной литературы для детей свойственно  жанровое разнообразие.

1. Биографическая повесть (А.Гумаченко «Человек с Луны»).
2. Рассказы писателей натуралистов и путешественников:

Г.А.Скребицкий «Лесной  голосок», «Воришка»;

Е.А.Пермяк «Счастливые  часы», «Удочерённая яблонька»;

Ю.Д.Дмитриев «Тропинка», «Маленькая тайна», «Кто в «куче» живёт?»;

В.В.Бианки «Музыкант», «Голубой зверёк» и др.

3. Научно-познавательная сказка.

В.В.Бианки «Люля», «Росянка – комариная смерть», «Терентий-Тетерев»;

С.В.Сахаров «Почему  поднимается вода в реке?», «Откуда у тигра на боках чёрные полосы?», «Отчего бывают прилив?»;

Сказки Е.А.Пермяка: о труде «Пять зёрен», «Волшебная правда»;

Г.А.Скребицкий «Всяк  по-своему».

4. Очерк – это небольшое  литературное произведение, краткое  описание жизненных событий. («Синичкин  календарь» В.В.Бианки.)

Очерк совершенно незаменим, когда есть необходимость показать детям живую, конкретную картину мира, сознательный труд народа, народные богатства родной страны, необходимость их охраны и защиты.

Очерк – чрезвычайно  ёмкая форма, но представляющая многочисленные трудности для детского писателя, поскольку здесь сложнее добиться того стремительного движения повествования, которое нравится читателю ребёнку.

5. Книги – энциклопедии. (Ю.Ф.Дмитриев «Большая книга леса», В.В.Бианки «Лесная газета».)

Художественные произведения для детей отличаются тематической широтой. Для современной советской  энциклопедической книги характерно стремление следовать не столько учебным программам школы, сколько логике самой науки и её связям с жизнью, искать новые выразительные средства изложения и оформления книги. Например «Лесная газета» В.В.Бианки.

6. Книги – справочники. («Почемучка» - энциклопедия для школьников младших классов.)
7. Серии. В 90-ые годы выходила серия «Почемучкины книжки». (Это серия, т.к. снабжены одной маркой и очень похожи по оформлению и формату, все почти одинакового объёма и имеют приблизительно одни и те же тиражи). Читательский адрес: для дошкольников и школьников младшего возраста. Большая часть книг серии посвящена животным и растениям. (Г.Я.Снегирёв «Как животных цвет защищает».)

Таким образом, детская  научно- познавательная литература –  это специфическая литература, выделившаяся из общей детской литературы, отличающаяся своими жанровыми признаками, имеющая свою жанровую классификацию.

Одним из распространённых жанров научно-познавательной литературы является сказка. Именно этот вид литературы взяли на вооружение первые русские писатели, решившие популяризовать научные сведения для детей. Прежде всего, это родоначальник научно-познавательной сказки писатель первой половины XIX века В.Ф.Одоевский и его сказка «Городок в табакерке». В ней научный материал (по существу, обучение механике, оптике, другим наукам) был подан в столь занимательной и близкой к детской психологии форме, сто это вызвало восторженный отклик тогдашней критики. Белинский говорил: «… сюжет так ловко приноровлен к детской фантазии, рассказ так увлечён, а язык так правилен…, что  дети поймут жизнь машины как какого-то живого индивидуального лица».

Во второй половине XIX века такие русские писатели как Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский продолжили традиции научно-художественной литературы.

Тяготеют к народно - поэтическому творчеству авторские рассказы Ушинского о животных: «Бишка», «Васька», «Уточка», «Петушок с семьей». Они написаны ритмизованным слогом, украшены прибаутками, поговорками, присловьями, с характерными повторами, уменьшительными и увеличительными суффиксами. «Котичек-коток-серенький лобок. Ласков Вася, да хитер, лапки бархатные, ноготок остёр». Так начинается рассказ «Васька». В этих рассказах животные разговаривают, спорят друг с другом, общаются с ребёнком. Они друзья человека: «Некрасива коровка, да молочко дает». «А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала собака книжку, да и прочь пошла. «Не мое,- говорит,- дело книги читать, я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу – будет с меня и этого».

Прием антроморфизма, «очеловечивания», оживляет познавательный материал, эмоционально его окрашивает. Характеры в этом плане «Проказы старухи зимы», «Спор деревьев», «Мышка». В ХХ веке этот жанр получил развитие в творчестве В.Бианки и был назван им «сказки-несказки».

Оригинальны познавательные сказки Л.Н.Толстого: «Волга и Вазуза», «Шат и Дон», «Судана». В них речь не только о географических понятиях – познавательное начало тесно переплетено с нравственным началом. Вот, например, как решается спор двух рек Волги и Вазузы,  «Кто из них умнее и лучше проживёт». Попыталась Вазуза обманом обойти сестру, но проиграла. А Волга «ни тихо, ни скоро пошла своей дорогой и догнала Вазузу», простила сестру  и взяла с собой в Хвалынское царство.

Своеобразно обыграны названия рек, городов: Вышгород – на горе стоит, у реки Судомы прежде судились славяне. Из двух сыновей старика Ивана (Иван-озеро) младший, Дон, «прошёл через всю  Россию и впал в Азовское море», а  старший, Шат, не послушал отца, зашатался, не вышел из Тульской губернии».

Таким образом, у научно-познавательной сказки ХХ века богатые традиции. Высокий уровень советской научно-художественной литературы на самом раннем этапе развития определили не только А.М.Горький, М.Ильин, В.В.Бианки, Б.С.Житков, но и целая плеяда талантливых писателей 20-30 годов.

Таковы сказки Г.А.Скребицкого  – главная роль в них принадлежит  человеку-наблюдателю, они увлекают ребёнка самим процессом познания природы; Д.Д.Дмитриева – главная  задача в его книгах – воспитание нравственности, гуманного отношения к миру живого; Э.Д.Шим – у него много рассказов и сказок для детей, в них человек взаимодействует с природой.

Интересны, скажем, сказки о природе, созданные Е.А.Пермяком. Труд – истинный герой сказок, в них преобладает не фантастика волшебства, а фантастика преобразования.

Рассматривая содержание научно-художественных сказок разных писателей, можно выделить ряд их общих жанровых особенностей.

Научно-познавательная сказка – это сказка, в которой в  занимательной форме даются сведения из области науки и техники.

Жанровые признаки:

1. Использование приемов УНТ:
• Элементы сказочной композиции: зачин, троекратные повторы и т.д. (В.В.Бианки «Росянка – Комариная смерть»);
• Говорящие животные (Н.И.Сладков «Лесные шорохи»; В.В.Бианки «Приключения муравьишки», «Люля»);
• Прозрачная мораль;
• Юмор;
• Диалог (Н.И.Сладков «Лесные шорохи»);
• Сказовая манера повествования: сочетание с союзом «да», инверсия, уменьшительно - ласкательный суффикс, просторечная лексика, обилие глаголов, стишки-песенки, имена-прозвища у животных, образно-устойчивые обороты (В.В.Бианки «Чей нос лучше?», Н.И.Сладков «Неслух»).
2. Есть главный герой, который получает сведения об окружающем мире.
3. Пейзаж – это рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении. (Г.А.Скребицкий «Лесные тайнички», «Тропинка»).
4. Доступность в изложении научной информации – нет специальных терминов.
5. Психологизм, эмоциональность.
6. Лаконичность.
7. Антропоморфизм – перенесение присущих человеку психических свойств на явления природы, животных, на предметы.
8. Воспитание нравственности.
9. Повествование от первого лица (Ю.Д.Дмитриев «Лесные тайнички», Г.А.Скребицкий «Лесной голосок»).
10. Разнообразие тематики научно-познавательной сказки: