Хореография в системе художественного воспитания младших школьников: теория и практика

параллельно, а художественно, как единое целое.

 

 

яе музыкальной темы всегда вызывает у уча¬щихся стремление действовать не только технически (физически) совершен-

 

70

но, но и осмысленно, увлеченно, то есть творчески, а не формально  и шаб¬лонно.

«... Пластика танцевальной позы-жеста как сценического, так  и учебного характера должна отображать живое чувство музыкальной темы, быть не простой отвлеченной схемой движения, а действенным средством выражения содержания музыкального произведения» (208, С. 18).

Способность внимательно  и верно воспринимать музыку, увлекаться её содержанием необходимо воспитывать с первого года обучения, как только ученики встанут на ноги, усвоив исполнительские приемы как у станка, так и на середине. Работу эту надо развивать и углублять постепенно, но не вооб¬ще, а в самой теснейшей связи с освоением техники танца.

Третий уровень - "танцевалыгость" - "это умение учащихся внима¬тельно вслушиваться в интонации музыкальной  темы, стремясь технически верно и  творчески увлеченно воплотить  их звучание в пластике танца. Сло¬вом, музыка и хореография должны стать  для ученика единым объектом его внимания во всех отношениях" (208, С.21).

Умение верно чувствовать  и свободно отражать интонацию в  музыке и в танце должно воспитываться  у учащихся так же, как верное чувство ритма и понимание  темы. Можно уметь ритмично танцевать, тонко и верно воспри¬нимать содержание музыкальной темы, но не уметь или недостаточно уметь отобразить её интонации в своих действиях.

Следовательно, не надо бояться  появления у учащихся музыкально-пластических интонаций, ибо это не нарушение  учебных традиций или кано¬нов хореографии, а всего лишь преодоление «холодной» техники движения, автоматизма, монотонности.

Разумеется, что слушать  музыку в целом - ее ритм, тему и интонации  необходимо воспитывать последовательно, своевременно переходя от про¬стого к сложному на протяжении всего курса обучения танцу, учитывая воз¬раст ученика, его знания и характер упражнения.

 

 

71

Например, в младших  классах, особенно в первом, музыка должна быть очень простой и ясной (даже наивной), понятной и близкой  психологии уча¬щихся. Для учащихся средних классов содержание музыки может стать более сложным. В старших классах выбирается музыка сложная, многоплановая, с несколькими меняющимися ритмами.

Внешние данные:

Голова;

Шея;

Плечевой пояс;

Руки;

Позвоночный столб;

Грудная клетка и живот;

Ноги;

Стопы.

Профессиональные данные:

Устойчивость;

Выворотность;

Подъём;

Шаг;

Прыжок;

Гибкость.

Медицинское заключение:

Строение скелета, мышц, состояние нервной системы, сердца, легких, вестибулярного аппарата, зрения.

Определение внешних сценических данных.

Большое внимание при  проверке внешних данных учащихся необходи¬мо  обращать на пропорции тела, которые  не могут быть устранены в процес¬се  роста и развития организма. Различают  три основных типа пропорций те¬ла: первый тип - "долихоморфный" - характеризуется относительно узким туловищем, плечами и тазом и относительно длинными руками и ногами,

 

72

 

 

 

причём сам

 

i; второй тип - "брахиморф

 

ный" - в противоположность первой характеризуется относительно длинным  и широким туловищем и сравнительно короткими ногами и руками; третий тип - "мезоморфный" - представляет собой среднюю форму строения тела, промежуточную между двумя предыдущими. В хореографии предпочтение отдаётся долихоморфному и мезоморфному типам сложения (25, 24. С.39-

40).

Голова - не должна быть чрезмерной величины или угловатой формы,

слишком крупная челюсть, выступающим  подбородком, большим, уродли¬вой формы  носа и ушей.

Шея - должна быть удлиненной, она не должна быть короткой или ши¬рокой или черезчур длинной.

Плечевой пояс.- ключицы и лопатки учащихся должны быть на одном уровне (отрицательным признаком является, когда ключицы выступают впе¬ред, приподняты или асимметричны, чрезмерно широкие и угловатой формы плечи и асимметрия лопаток..).

Руки - являются правильно сложенными когда опущены и средний па¬лец их доходить до середины бедра или опускается чуть ниже, кисть удли¬ненная, пальцы ровные без чрезмерно утолщенных суставов, рука во всех её суставах должна быть подвижна.

Позвоночный столб - отрицательным  признаком являются любые ис¬кривления позвоночника, плоская спина, позвоночник является одним из главных элементов строения, на нем держится все тело.

Грудная клетка и живот - не допускается  асимметрия грудной клетки, выступы  ребер, грудины, большой   и сильно выступающий живот.

Ноги - недостатки сложения: широкий  таз, таз, заметно выступающий назад, низкий таз, большие жироотложения  на бедрах, массивность бедер, саблевидная  форма голени. Важно определить не только форму голени или бедра  в отдельности, но и форму всей ноги в целом (ноги надо осматривать со всех сторон, спереди, сзади, и с боков). Для этого ребенка ставят по 6-й

 

73

позиции, и, если ноги соприкасаются  и между ними нет просвета, ни между бедрами и между лодыжками, то это ноги правильной формы. Если есть про¬свет между коленями, то это О-образные ноги, если колени сжаты, а стопы раздвинуты и есть просвет, это Х-образные ноги, этот недостаток легко об¬наружить, когда ребенок будет стоять по 2-й позиции.

 

 

Стопы - рекомендуется принимать  детей, у которых стопы имеют уд¬линенную форму, хорошо выраженную продольную и поперечя

тость и ровные три пальца.

Правильный отбор детей является сложным и многосторонним. Нередко  бывает трудно определить те особенности  дальнейшего физического роста  и развития ребенка, которые будут иметь решающее значение для формирова¬ния организма в старшем возрасте.

Рост и развитие детей идёт непрерывно, но темпы роста и развития не совпадают, в некоторых возрастных периодах преобладает рост, а в других -развитие. Периоды ускорение роста соответствуют определенным в жизни ребенок годам и достаточно чётко отражают генетических детерминирован¬ный биологический ритм, который важно использовать с целью совершенст¬вования процесса обучения в хореографии.

Возрастные периоды ускорения  роста или периода вытягивания проис¬ходит: с 3 - 7 лет, с 11 - 12 лет и до 15 лет, а периоды некоторого замедления роста и "округления" с7 до 10-11 лет. Приблизительно до 10 лет мальчики и девочки растут и развиваются одинаково, у девочек с 11 - 12 лет / более раннее наступление полового созревания, а у мальчиков 13-14 лет темп роста ускоряется и к 14 - 15 годам рост мальчиков и девочек почти одинаков (24,25, 52,239).

Костная система в младшем школьном возрасте ещё окончательно не сформирована, не завершено окостенение позвоночника, грудной клетки, та¬за, конечностей. Позвоночник гибок и податлив, при длительном неправиль¬ном положении тела возможно его искривление, поэтому необходимо сле¬дить за правильной осанкой и походкой. В эти годы учащиеся обладают уже

 

74

достаточным уровнем  психического развития, но очень возбудимы. Для это¬го возраста характерны богатство  воображения, эмоциональность, чувстви¬тельность  и непосредственность реакций, однако из-за относительно слабой устойчивости внимание дети на занятиях быстро теряют темп и ритм. При обучении хореографии большое значение имеет прогнозирование роста и из¬менений пропорций тела младших школьников в процессе их развития.

Систематические многолетние  наблюдения за ростом и развитием  уча¬щихся показывают, что в подавляющем большинстве случаев наиболее ха¬рактерные физические недостатки в строении ребенка (такие, как О-образные ноги или асимметрия грудной клетки) в той или иной мере сохраняются и в течении его дальнейшего развития, а иногда и усугубляются. Небольшие не¬достатки сердечно-сосудистой системы, зрения, нервов, отмеченные при по¬ступлении, в дальнейшем, обычно, увеличиваются и стоят в прямой зависи¬мости от прямой физической нагрузки учащихся. Лишь в редких случаях, в процессе роста и занятий хореографией некоторые недостатки, например, су¬тулость, слабые мышечный аппарат, могут частично или полностью испра-

виться.

Профессиональные данные учащихся:

Профессиональные данные учащихся состоят из устойчивости выворот¬ности  ног, подъема, шага, прыжка, гибкости (235, С. 27-39).

Устойчивость (aplomb) - способность  ученика двигаться (в классе или  на сцене) уверенно и точно, не теряя  равновесия. Недостаточная устойчи¬вость  может исказить образность и содержание сценического действия, вне¬сти в  него элемент неуверенности. Важную роль в устойчивости играет хо¬рошее зрение, координация, работа вестибулярного аппарата, общее физиче¬ское развитие и здоровая нервная система. Овладевая устойчивостью необ¬ходимо строго соблюдать все правила техники движения ног, рук, корпуса, головы. Устойчивость отрабатывается на всех занятиях хореографических дисциплин.

 

75

Выворотность - это способность  поворачивать верхние части ног (в та¬зобедренном суставе) вокруг оси  таким образом, чтобы при этом наружу по¬ворачивались колени, голени, стопы. Выворотность ног является одним из необходимым профессиональных качеств и поэтому при отборе поступаю¬щих детей особое внимание следует обращать на строение тазобедренного сустава и степень податливости ног на выворотное положение. Проверка вы¬воротности производится в определенной последовательности: по 1 позиции, а затем при приседании grad plie, активная выворотность производится са¬мим учеником, пассивная выворотность проверяется педагогом.

Подъем - это изгиб  не только стопы, но всей верхней линии стопы, включая сюда и пальцы ног. Строение ног зависит от подвижности её в голе¬ностопном и в других суставах и особенно от степени развития продольных и поперечных сводов и строения нижнего конца большой берцовой кости.

Шаг - величина шага зависит  от подвижности в тазобедренном суставе поднимаемой ноги и от подвижности в тазобедренном суставе опорной ноги. И кроме того, определяется степень подвижности позвоночного столба, без которого не может быть хорошего и полноценного шага. Величина шага впе¬ред зависит главным образом от эластичности задних мышц бедра. Величина шага назад обусловливается хорошей эластичностью связочного аппарата та¬зобедренного сустава поднимаемой ноги. Величина шага в сторону зависит от величины выворотности положения бедра в тазобедренном суставе под¬нимаемой ноги и от отсутствия сопротивления со стороны мышц, приводя¬щих в движение бедро, и от подвижности в тазобедренном суставе опорной

ноги.

Важно определить величину как активного, так и пассивного (произво¬димого с посторонней помощью) шага. Шаг проверяется по всем трем на¬правлениям (вперед, назад и в сторону) при выворотном положении ног. Имеет большое значение не только величина шага, но и та легкость, с кото¬рой выполняются все движения в тазобедренном суставе. Критерием величи-

 

76

ны шага является высота поднятой ноги не ниже 90° для мальчиков  и выше 90° - для девочек.

Прыжок - величина прыжка зависит от подвижности, главным  образом, сустава ноги, тазобедренного, коленного, голеностопного и суставов стопы, а также от функциональной особенности мышц, производяпщх движение этих суставов. Для величины прыжка имеет большое значение согласованность в работе мышц ноги (мышц-сгибателей стопы, пальцев, коленного сустава и мышц противоположного действия) и мышц всего тела. Трамплинный пры¬жок - это такой прыжок, в котором при отдаче и приземлении не требуется длительного demi plic, колени сгибаются незначительно и весь прыжок осу¬ществляется, главным образом, за счёт работы стопы и пальцев. Ребенку надо объяснить, что ноги, колени и носки в воздухе должны быть вытянуты и нужно прыгать как можно выше, определяя высоту и легкость прыжка.

Прыжок из demi plie на demi plie - это прыжок, в котором при  отдаче и приземлении ребенок  должен сделать предельно низкое полуприседание, не отрывая пятки от пола, при этом прыжке проверяются эластичность ахиллова сухожилия, сила отдачи и мягкость приземления.

Гибкость - слагается  из гибкости тела, гибкости позвоночного столба и подвижности суставов, прежде всего тазобедренного. Проверка гибкости за¬ключается в определении способности ребенка к значительному перегиба¬нию корпуса, главным образом, назад. При перегибе корпуса необходимо следить за правильностью прогиба, который должен совершаться в области верхних поясничных и нижних грудных позвонков, а также за тем, чтобы ре¬бенок, не сгибая при этом колени, не поднимал плечи и не выставлял вперед живот и бедра.

 

Танцевальность - это  способность двигаться и координировать в про¬странстве под музыку. Способность  к координированным движениям под  музыку легче всего проверить, если ребенок может исполнить импровизиро¬ванный или известный ему небольшой танцевальный отрывок, этюд любого

 

;ли

 

!му предлагают

 

77

специальное задание (под  маршеобразную музыку он должен идти по кругу в ритме музыки 2/4, 3/4, 4/4, следуя всем изменениям её темпа и в случае необ-

ходимости переходить на бег). Если ребенок выполняет задание  плохо, то

 

 

 

ему предлагают повторить  несложный ритмический ри< его  в ладоши, или исполняя несложные  движения.

Традиционная практика хореографических способностей связана с му-

 

 

чувством ритм

 

ный хореографической педагогикой  опыт показывает: наличие и развитие отдельных компонентов не приводит автоматически к развитию хореографи¬ческих  способностей в целом и не является показателем её наличия (235, С. 41-42).

Педагоги хореографии  справедливо критикуют традиционные методы определения способностей (когда  проверяют слух, память, ритм), выявляю-