Хореография в системе художественного воспитания младших школьников: теория и практика

интересы и временные  увлечения.

Школьник может менять свое место в социально-культурной среде, по¬стоянно переходить из одной микросреды досуга и общения в другую. Мо¬бильность школьника в социально-культурной среде на самом деле не явля-

 

48

ется абсолютной, она  имеет пределы, обусловленные общественно-экономическими отношениями, структурой общественного устройства.

Киселёва Т.Г. и Красильников Ю.Д. отмечают, что "альтернативность, инвариантность социально-культурной среды представляет собой широкое  поле для проявления инициативы и  самостоятельности, творчества и самоут¬верждения человека, свободы его социального поведения и социальных ори¬ентации, оценок и предпочтений, свободного участия в принятии решений" (106, с. 19).

Предпринимаются попытки  найти достаточно эффективные пути, кото¬рые смогут в той или иной мере приостановить сам процесс относительного спада художественно-творческой активности школьников. Социально-культурной средой для школьников является помещение школы, её интерьер, где они проводят треть своего времени.

Использованию школьного  помещения придается в настоящее время первостепенное значение, касается ли это классной комнаты, вестибюля, холла, столовой, библиотеки, кабинета директора или комнаты технического персонала. Качество обучения, производительность труда, эффективность отдыха, состояние здоровья учащихся и педагогов во многом зависят от пра¬вильной, с функциональной точки зрения, организации внутреннего про¬странства школьного здания.

Особенности детского учебно-воспитательного  учреждения, которым является школа, определяют специфические требования, предъявляемые к интерьерам школьных зданий и представлены в работах: Зуева Д.Д. (85), Петрова Г.А., Рождественского Б.П. (185), Жиганова Б.В., Шихеевой В.Н. и

др.

"Школьный интерьер - это среда, которая обеспечивает  наилучшие ус-

ловия для обучения и воспитания молодого поколения с гармоничным разви¬тием физических и духовных сил. Полное, всестороннее и целесообразное использование школьного здания невозможно, если интерьер не будет отве¬чать всем современным требованиям, и в первую очередь существующим ме-

 

49

тодам обучения" (85, С.225). Назначение помещения, характер деятельности человека в нем является определяющим в решении интерьера как в  целом, так и в деталях.

Роль интерьера в  формировании учащихся, к сожалению, часто недо¬оценивается. А ведь общеизвестно, что все, с чем сталкивается учащийся ре¬бенок, все, что действует на его сознание на всем протяжении обучения, не проходит бесследно, прямо или косвенно формирует духовный облик учени¬ка, его взгляд на окружающий мир. Поэтому все, что его окружает в школе, является неотъемлемой частью художественного воспитания. Любой элемент интерьера - будет ли это картина, висящая в рекреации, форма мебели, стоя¬щей в классных помещениях, стендов, окраска лестничных клеток и т.д. - в большей или меньшей степени, хорошо или плохо влияет на психику детей. Вещи помогают им не только познавать окружающий мир, но и выработать понятие о красоте, привычку к порядку, аккуратности и, в конечном счете, влияют на формирование личности ученика.

"Человек - мера всех вещей, а для школьного здания эта мера - ребенок, о чем нередко забывают взрослые, решая интерьер школы" (85, С.227)

Учащиеся с различными характерами, склонностями и интересами должны найти в интерьере школы  обстановку, созвучную своему характеру.

Специфика школьного здания, как учебного и одновременно детского учреждения, имеющего определенные направления, находит отражение в требованиях к интерьеру школы: планировка и оборудование помещений, окраска, декоративное убранство, тематика оформления и размещение на¬глядной агитации и т.д. должны учитывать возрастные особенности различ¬ных групп учащихся, которые делятся на три периода: младший, средний и старший. Методы и организация обучения для разных возрастных групп имеют существенные различия. Учащиеся 1-4 классов занимаются в основ¬ном в классных помещениях, закрепленных за каждым классом. Учащиеся 5 - 8 классов, имея закрепленные классы, переходят заниматься в некоторые

 

50

кабинеты, а 9 - 11, 12 классов  полностью перешли на кабинетную систему обучения.

Стремление наиболее рационально и экономично использовать и орга¬низовать площадь помещения, организовать труд человека и его  время ха¬рактеризуется такой отличительной  чертой современного интерьера, как  тщательно продуманное деление  помещения на определенные функциональ¬ные зоны, связанные с различной деятельностью.

Наряду с делением помещения на зоны для современного интерьера ха¬рактерно универсальное  использование помещений для  различных целей. Избежать казарменное™, столь часто встречающейся в  нашей школе, и до¬биться уюта - важное требование к школьному интерьеру.

Большое место в современном  интерьере занимает цвет.

Цвет - одно из мощных средств пространственного  решения интерьера, с помощью  цвета он может быть замкнутым, представительным или интим¬ным. Но применение цвета не ограничивается только вопросами эстетики помещения, а диктуется научно обоснованными рекомендациями по различ¬ному физиологическому и психологическому влиянию цвета на учащихся, позволяющему повысить результативность учебных занятий, улучшить усло¬вия отдыха и т.д.

Простота форм интерьера создает  впечатление легкости всех плоско¬стей, ограничиваюпщх помещение и объем  мебели, отчего интерьер в целом  кажется более свободным. Особенность  интерьера состоит в том, что  значе¬ние каждой отдельной вещи, каждой отдельной детали уменьшается. Интерь¬ер теряет свою дробность, помещение становится более простым. Немного¬словность, лаконичность, ясность форм и их четкий ритм присущи интерьеру современной школы.

Последние годы школы характеризуются отказом от украшательства, от применения деталей и элементов, введенных в интерьер только ради "укра¬шательства", красоты и совершенно не нужных с функциональной и конст¬руктивной точек зрения, а необходимые элементы интерьера благодаря сво-

 

51

 

 

ИМ

 

укр;

 

шением интерьера.

Лаконичные формы интерьера  дают большую свободу привнесения  в них разнообразных предметов  убранства. Они, так же, как и цвет, могут

варьироваться, придавать  индивидуальность помещениям одинакового  на¬значения и оборудованных  унифицированной мебелью. Планировка школ, как правило, почти одинаковая, поэтому очень важно в оформлении добиться разнообразия их интерьеров. В зависимости от направления или специфики школы, интерьер школы должен содействовать художественному воспита¬нию детей, развивать их воображение, индивидуальные вкусы, пробуждать творческую активность. Различные виды изобразительного искусства - мо¬нументальная и декоративная живопись, скульптура, мозаика, витражи, кар¬тины начинают широко использоваться в интерьере школьного здания.

Гармоничное решение  интерьера зависит от правил иного  найденного соотношения отдельных  элементов интерьера: формы помещения, мебели, цвета, светильников, декоров, и др., если же интерьер будет перегружен, он будет раздражать и утомлять. Необходимо в интерьере выделить что-то глав¬ное. Это будет выделено формой, цветом, текстурой, расположением, в то время как другие элементы будут нести починенную роль. Но это главное всегда должно выявляться в функциональном назначении помещения.

Художественно-декоративное оформление. За последние годы возрос¬ло внимание к художественно-декоративному оформлению интерьера шко¬лы. В проектах школ архитекторы стремятся наиболее полно раскрыть харак¬тер школьного здания как учебно-воспитательного учреждения, сделать его более близким и понятным детям, способствовать эстетическому воспитанию и самовыражению. В интерьерах школ применяются различные виды декора¬тивно-прикладных искусств: скульптура, роспись, мозаика, витраж, резьба по различным материалам /дереву, камню, .../, художественное литье из метал¬ла, ковка, чеканка, гобелены и ковры, художественно выполненные предметы

 

52

утилитарного назначения и связываются композиционно  с элементами на¬глядной агитации: различные выставки, стенды, плакаты, лозунги и т.д.

Но, к сожалению, надо признать, что, за редким исключением, художе¬ственно-декоративное оформление школьных интерьеров отличается высо¬ким качеством выполнения. В художественном оформлении можно встретить две  крайности: или перегрузки интерьера  декором и экспонируемым мате¬риалом, или интерьер производит унылое и безрадостное впечатление.

Для того чтобы правильно  оформить интерьер школьного здания, необ¬ходимы оправданность художественно-декоративного  оформления, всех де¬коративных элементов  и деталей, подчеркивание конструктивной основы здания, четкости и ясности архитектурно-художественного образа, состав-ляющих назначение здания и его характерные особенности. Любой элемент в школьном интерьере, будь это настенная роспись или витраж, стенд или ло¬зунг, указатель класса или питьевой фонтанчик, должны быть подчинены учебно-воспитательной работе, эстетическому воспитанию учащихся в шко-

ле.

Очень портит школьный интерьер небрежное размещение лозунгов,

плакатов, стендов и  объявлений. Часто размеры плакатов и лозунгов не соот¬ветствуют размерам помещений, они крепятся к стене гвоздями, кнопками и даже клеем. Это портит стены, придает помещению неряшливый вид. Можно

передать все оформление школы в руки профессиональных художников, а можно под руководством этих профессиональных художников и дизайнеров привлечь к проектированию и оформлению школьного здания ребят. Правда, это связано с определенными трудностями, но игра стоит свеч, все это будет способствовать воспитанию у детей любовного отношения к своей школе, желания учиться именно в этой школе, возможности самовыражения, выра¬ботке художественного вкуса.

Обсуждение с ребятами эскизов оформления школы могло  бы помочь профессионалам взглянуть  на поставленную проблему и с их стороны, ведь в конечном счете все  делается для них. Ученики охотно помогли бы проделать

 

53

 

несложную работу под наблюдением  художника-дизайнера. И можно с  уве¬ренностью сказать, что труд, вложенный ребятами в изготовление элементов

 

фьера, приобщит их к искусству, они  приобретут навыки в этом i деятельности, а также будут более бережно относиться к своей школе.

Одно из главных правил о наглядной  агитации - регулярное и довольно частое обновление стендов, плакатов, лозунгов, выставок. Частая смена экс¬понируемого  материала, в свою очередь, привлекает внимание ребят, и на¬оборот. Поэтому для привлечения внимания каждый следующий раздел по своему оформлению должен отличаться от предыдущего, и пока он вывешен, ребята должны готовить новый раздел, выставку. Это можно достичь за счёт

 

 

азличн

зго раздела, за счёт композиционного раз¬мещения материала на плоскости стендов. Можно также в одном случае ил¬люстрированный материал подобрать только из фотографий, в другом случае использовать произведения изобразительного искусства. Произведения изо¬бразительного искусства, в свою очередь, можно разделить на скульптуру, живопись и рисунок.

Для того, чтобы удобно и легко  менять экспозицию выставок, необхо¬димо  иметь унифицированное выставочное  оборудование, позволяющее раз¬нообразно  и многократно его использовать. В каждой школе существуют кружки, или она имеет определенное направление /физико-математическая, спортивная, языковая - английская, французская, украинская, японская,... музыкальная, хореографическая,... /. При устройстве выставок работ кружков изобразительного искусства, юных фотографов, спортивного, музыкального, хореографического,... следует придерживаться того же принципа, что и при размещении наглядной агитации: работы ребят показывать не одновременно, а в несколько приемов, чаще менять экспозицию. Все это вызовет большой интерес к работе кружков со стороны других ребят и гордость тех ребят, чьи

 

гсы показаны и выставлены

готические замечания в их адрес:

Школьные Третьяковки" имеют  право на жизнь, хотя можн дагогов  и учащихся к

 

>ята

 

ал<

 

54

теряют к ним интерес  и равнодушно проходят мимо картин, но для того, что¬бы у ребят не пропал интерес, надо чаще менять экспозицию выставки, тща¬тельнее подбирать  для неё материал, выставка должна иметь хорошую анно¬тацию, рассказ  о художниках, их творческих направлениях, о времени, в ко¬тором они жили. Авторы (школьники) выставленных рисунков любят пока¬зывать их своим друзьям, знакомым, родителям и попутно рассказывают о кружке, педагоге, который ведет этот кружок, и о школе. Ребенок дс чувствовать, что он нужен, что им интересуются, что к нему не безразличны. Хорошо организованная выставка и постоянная смена тематики, более пол¬ная информация о произведении, о художниках, их творчестве и времени, в котором они жили, будут способствовать развитию кругозора и художест¬венному воспитанию, а участие в выставках со своими работами будет спо¬собствовать самовыражению.

Школьный интерьер характеризуется  функциональной и конструктив¬ной  целесообразностью, научно обоснованной планировкой и оборудованием  помещений, учитывающих различия в возрастных группах учащихся: тесной связью помещений между собой и внутреннего пространства зданий с окру¬жающей природой, усилением роли цвета, применением монументального искусства, архитектурно-художественным единством всех элементов интерь¬ера, направленных на выполнение главной задачи - создание в школе наи¬лучших условий для обучения и образования, самовыражения и воспитания учащихся.

Декоративные растения. Интерьер школы немыслим без цветов и рас¬тений. Ни мебель, ни вазы, ни картины так не украшают школьное помеще¬ние, как наши зеленые друзья - растения. Цветы и растения вносят в школь¬ные помещения уют и тепло. С древнейших пор человек ценил красоту и жизнеутверждающую силу природы, но зеленый уголок в школьном интерь¬ере - это не только кусочек живой природы, значение и роль его гораздо ши¬ре.

 

55

Растения в школе  служат также и учебно-воспитательным целям. Зеле¬ные уголки в школьном интерьере - это лаборатории, в которых ребята учат¬ся выращивать растения, управлять  их развитием, наблюдать и понимать их жизнь, любить их. Ухаживая за растениями, школьники на практике знако¬мятся с их жизнью: развитием, размножением, питанием, взаимоотношения¬ми с внешней средой и т.д. Растения в школе призваны воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе.

Зелень в школьных интерьерах не только благотворно действует  на пси¬хику и нервную систему  человека, она влияет также и на микроклимат по¬мещения: регулирует температурно-влажностный режим /понижает темпера¬туру воздуха и повышает влажность/, улучшает состав воздуха, обогащает его кислородом.