Использование лингвострановедческих материалов на уроках английского языка в начальной школе для формирования коммуникативной компетен

                                                                            The Queen 1

                                                                            Buckingham Palace 1

                                                                            The Statue of Liberty 2

                                                                            Christopher Columbus 2

                                                                            The Great Fire 1

                                                                            Indians 2

                                                                            Pubs 1

                                                                            Doubledecker 1

                                                                            London 1

                                                                            Washington 2

(см. Приложение 7)

 

                                           Урок №6

Цели:

Образовательные: закрепить знания учащихся о Диком Западе.

Развивающие: развитие навыков устной речи, развитие мышления, памяти, расширение кругозора.

Воспитательные: воспитание внимания, активности, интереса.

 

На этом уроке мы уделили 10 минут закреплению лингвострановедческого материала. В речевой зарядке мы использовали вопросы, связанные с чтением художественной литературы на русском языке на знание книг, связанных с индейцами. Мы задавали детям вопросы по тексту “The Wild West”, чтение которого было задано на дом.

1. When did the first colonies appear in America?
2. Were all the colonies English?
3. How many colonies were there in America in 1733?
4. Why did the Americans begin to fight for their independence?
5. Where did Americans go in the 18^th – 19^th centuries? Why?
6. Why did Americans have to take guns?

 

Проводился не только контроль знаний текста. Это мотивировало детей на развитие их познавательных навыков и желание читать литературу по данной теме.

 

                                                   Урок №7 - 12

Тема урока: прослушивание докладов по предложенным темам.

Цели:

Образовательные: познакомить учащихся с новыми фактами о жизни Великобритании и США; закрепить ранее полученную информацию.

Развивающие: развитие навыков устной речи, развитие фонематического слуха, воображение, развитие мышления, памяти, расширение кругозора.

Воспитательные: воспитание внимания, активности, интереса.

 

Эту работу мы распределили по нескольким урокам – на каждом уроке выслушивалось по несколько докладов. Прослушиванию докладов было отведено по 20 минут на каждом уроке.

Ребята с удовольствием  откликнулись на предложенный вид работы, проявили активность, творческий поиск. Свои доклады дети готовили в библиотеках, пользовались Интернет – ресурсами и обращались за помощью к родителям. Некоторые ребята нашли темы для докладов самостоятельно:

 

 

 

“The History of the Scottish kilt”;

“The Lohness Monster”;

 “Charles Chaplin”;

“The US National Parks”;

“The Niagara Falls;

“The Great Lakes of America”.

 

Дети внимательно слушали  доклады друг друга, задавали вопросы  докладчикам. И это, соответственно, повышало их языковую компетенцию: им давалась установка – внимательно слушать материалы докладчика на английском языке, использовать речевые структуры, которые были на доске. Результатом работы стало повышение мотивации учащихся к познавательной деятельности, открытию новых знаний и – что особенно ценно – к самостоятельной работе. По окончанию проектной деятельности в классе была организована выставка работ учащихся, и это также явилось еще одним видом мотивации – мотивации успеха учащихся помимо инструментальной мотивации, когда дети проявляли свои способности и особое старание в докладах. (см. Приложение 10 «Итоги выставки»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итак, нами было проведено 12 уроков английского языка с использованием лингвострановедческих материалов. Помимо содержательной насыщенности материала, учащиеся надолго запомнят такие уроки и все, что они на них узнали. Всё это способствует также созданию психологического климата, благоприятного для изучения иностранного языка. Лингвострановедческие материалы, несомненно, помогают развить у учеников коммуникативную компетенцию. Социокультурный компонент здесь просматривается при знакомстве с аутентичными материалами, историческими, культурными и бытовыми реалиями изучаемой страны. Именно использование лингвострановедческих материалов на уроках английского языка позволяет более легко преодолевать языковые преграды, расширять кругозор, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Лингвострановедческий компонент позволяет не только продуктивно работать над лексикой, грамматикой, произношением и интонацией, но и приобщить ребенка к общечеловеческим ценностям и достижениям культуры стран изучаемого языка. Лингвострановедческие материалы содействуют воспитанию учеников в контексте «диалога культур», знакомит с общечеловеческими ценностями, повышает их познавательную мотивацию и формирует их способность к общению на иностранном языке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Анализ результатов по использованию лингвострановедческих материалов для формирования коммуникативной компетенции  у учащихся 4 класса на контрольном этапе.

Данные полученные нами на формирующем этапе эксперимента позволили нам предположить, что  лингвострановедческий компонент  является средством формирования у учащихся коммуникативной компетенции. Для подтверждения нашей гипотезы нами была повторно проведена самостоятельная работа по темам, изученным в период нашей практики и ранее на определение уровня знаний лингвострановедческого материала. Нами был подготовлен ряд предложений, на которые надо было ответить по схеме «True or false» (см. Приложение 5):

 

1. William The Conqueror came to England from Normandy. (+)
2. St Paul’s Cathedral was built in the 18^th century. (-)
3. Native Americans believed in 1 God. (-)
4. People eat bacon and eggs to celebrate Thanksgiving Day. (-)
5. Brighton is a famous place in the South of England. (+)
6. Americans celebrate Thanksgiving Day the last Thursday in October.(-)
7. The traditional American food is mushrooms, sour cream, pancakes. (-)
8. Columbus was born in Italy. (+)
9. St Paul’s Cathedral is situated in the capital of the USA. (-)
10. The Queen lives in Buckingham Palace. (+)

 

 

 

Мы получили следующие  результаты:

№ п/п	ФИО уч - ся	Оценки
1.	Артамонова Кристина	5
2.	Боярский Арсений	4
3.	Дмитриева Ангелина	5
4.	Иванова Алена	5
5.	Исаев Лев	5
6.	Качевский Василий	3
7.	Колесников Иван	4
8.	Кривошеин Григорий	5
9.	Николаев Вадим	5
10.	Пустовит Анастасия	4
11.	Потапов Даниил	5
12.	Сенина Нина	4
13.	Сепелева Александра	5
14.	Сорокина Ольга	5
15.	Стрельников Александр	4

 

Средний балл за самостоятельную работу в подгруппе составил: 4, 5

(см. Приложение 8)

 

На основе полученных данных видно, что в процессе использования  лингвострановедческих материалов на уроках английского языка в 4 классе наблюдается положительная тенденция  роста уровня развития коммуникативной компетенции. Помимо этого, заметны улучшения в качестве знаний изучаемых лексических единиц.

Таким образом, можно  сделать вывод о том, что, если на уроках английского языка в  начальной школе активно использовать  лингвострановедческий компонент в качестве методического приёма, у учеников можно отметить повышение уровня развития коммуникативной компетенции.

Лингвострановедческий компонент позволяет не только продуктивно  работать над лексикой, грамматикой, произношением и интонацией, но и  приобщить ребенка к общечеловеческим ценностям и достижениям культуры стран изучаемого языка. Лингвострановедческие материалы содействуют воспитанию учеников в контексте «диалога культур», знакомит с общечеловеческими ценностями, повышает их познавательную мотивацию и формирует их способность к общению на иностранном языке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

       

  Существует множество средств обучения иностранному языку, которые направлены на эффективное овладение  учеником 4 класса всеми аспектами коммуникативной компетенции. Но на наш взгляд, одними из наиболее важных являются лингвострановедческие материалы  (реалии, географические названия, имена собственные, безэквивалентная лексика, фразеологизмы и пр.), которые способствуют лучшей адаптации  учащихся к языковой среде, повышают интерес к предмету,  поддерживают внимание ребенка,  помогают организовать учителю интересный учебный процесс.

    В нашем исследовании перед нами стояла следующая проблема:  действительно ли  учащиеся 4 класса будут овладевать  коммуникативной компетенцией на уроках английского языка, если активно и грамотно использовать лингвострановедческий компонент.

    Целью нашего исследования было выявить, будут ли  учащиеся овладевать  коммуникативной компетенцией на уроках английского языка, если  использовать лингвострановедческие материалы.

     В ходе исследовательской работы, мы убедились, что данная проблема действительно актуальна. Цель нашей работы достигнута и реализована через ряд задач:

1. Мы изучили научно-методическую литературу по проблеме.

           2.  Выявили основные базовые понятия темы курсовой работы.

           3. Проанализировали опыт учителей  по научно-практическим материалам (по журналам «Иностранные языки  в школе» за последние годы) на предмет использования лингвострановедческих материалов.

           4. Отобрали в качестве наглядного примера  наиболее, на наш взгляд, интересный практический опыт конкретного учителя по указанной тематике (нами взят опыт учителя Коноваловой Л.А. из г. Ирбит, Свердловской обл., описанный в журнале «Иностранные языки в школе», №2, 2003г).

            5. Провели собственный эксперимент  по использованию лингвострановедческих  материалов на уроках английского  языка в 4 классе.

       6.   Обобщили полученные результаты.

          Мы считаем, что активное использование лингвострановедческого компонента является неотъемлемой частью современного обучения младших школьников английскому языку.

           Таким образом, мы показали, что если на уроках английского языка в интересной, увлекательной и продуманной форме использовать лингвострановедческие материалы, то учащихся будут эффективнее овладевать коммуникативной компетенцией.

 

       Итак, наша гипотеза о том, что  если на уроках английского языка использовать лингвострановедческие материалы, то это эффективно обеспечит формирование коммуникативной компетенции учащихся 4 класса, оказалась верной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  Понятийный аппарат:

 

1. Аккультурация  — процесс взаимовлияния культур (обмен культурными особенностями), восприятия одним народом полностью или частично культуры другого народа. 

2. Аналог - объект, идентичный или соответствующий данному по каким-либо параметрам.

3. Ассоциация — в психологии и философии закономерная связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании и закреплёнными в памяти. 

4. Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах.

5. Воображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

6. Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.