Использование лингвострановедческих материалов на уроках английского языка в начальной школе для формирования коммуникативной компетен

         Методы и приемы, способствующие обучению чтению или освоению аудио – или видеоматериала на основе лингвострановедения, включают в себя ознакомление с новыми словами, новой темой и проблемами, содержащимися в тексте для чтения или в аудио/видеоматериале, самостоятельное чтение текста/прослушивание аудиоматериала/просмотр видеоматериала и его изучение, ответы на вопросы, поиск ответов на вопросы в тексте или в аудио/видеоматериале. В практике преподавания иностранного языка все более ощущается необходимость обучить не только языковым структурам, но и культуре страны языка. В культуре, как правило, выделяют информационную, или фактологическую культуру, поведенческую культуру, культуру достижений, свершений.

При обучении иноязычной культуре можно выделить наиболее важные задачи:

- определить минимальный объем культурологического материала;

- выявить, какого рода культура соответствует целям изучения иностранного языка в конкретной учебной ситуации;

- отобрать и предъявить соответствующий этим целям материал;

- формировать у обучающихся «навыки культурного сознания»;

- формировать у обучающихся понятие о том, что ни одна культура не является статичной;

- вовлекать их в «культурную деятельность».

Для того чтобы решить указанные задачи, учителю, прежде всего, следует ознакомиться с соответствующими словарями, справочниками, пособиями. Лингвострановедческий материал содержит тексты страноведческого содержания, фотодокументы, аутентичные тексты.

Диалоги дают образцы речевого этикета, примеры использования фоновой и безэквивалентной лексики. В процессе преподавания учитель помогает учащимся открывать реалии иноязычной культуры. Чтобы приобщить учащихся к страноведческой информации на уроках нужно активное вовлечение учащихся в парную и групповую работу, работу над проектами, выбор наиболее эффективных приемов работы со страноведческим материалом. При этом не исключается работа со словарями идиоматических выражений, фразеологизмов. Здесь мы обращаемся к известному положению о том, что всё познается в сравнении. Действительно, сравнивая, мы больше узнаем не только о других, но и о себе. При выполнении речевых упражнений видеоматериал и печатные материалы служат смысловой опорой или стимулом для высказывания учащихся.

          С самого  начала целесообразно предлагать ученикам разнообразные опросники, кроссворды. Это даст представления о том, что уже знают учащиеся, что вызывает у них наибольший интерес. Вот пример такого опросника, с которого можно начинать изучение англоговорящей страны:

1. Who is the most famous monarch/president?

2. Who is the most famous polititian?

3. Who is the most famous poet?

4. Who is the most famous writer?

5. Who is the most famous actor/actress?

6. Who is the most famous scientist?

7. Who is the most famous sportsman?

8. Who is the most famous artist?

9. Who is the most famous singer?

10. Who is the most important historical person?

 

           Можно предложить учащимся небольшой тест на выявление, например, знаний об Австралии, одновременно повторяя то, что они изучали о других странах:

1. Australia is:

1. a small country;

2. the largest country in the world.
3. the 6^th largest country in the world.

 

2. A) Australia population is:

1. 17 million people;

2. 26 million people;
3. 57,7 million people;
4. 251 million people;
5. 3, 2 million people.

B) Which of these figures refer to Great Britain, the USA, Canada, New Zealand?

2 C, 2 D, 2 B, 2 E.

 

3. Australia’s longest river is:

1. the Murray;

2. the Darling;
3. the Murrumbidjee.

 

4. The largest lake in Australia is:

1. Austin;

2. Eyre;
3. Torrens;
4. McDonald;
5. Mackay.

 

5. The name of these animal is the Aboriginal word meaning “No water”:

1. cangaroo;

2. coala;
3. kookaburra.

 

6. 2 of these animals are the only egg – laing mammals in the world:

1. Tasmanian devil;

2. Echidna;
3. Plattypus;
4. Dingo;
5. Opossum;
6. Coala;
7. Cangaroo;

 

 

 

 

7. A domestic animal which outnumbers people in Australia:

1. Rabbit;

2. Cow:
3. Cat;
4. Sheep.

 

          Интерес у обучающихся вызывает работа с географическими картами. Можно разложить перед ними географические карты 5 стран (Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии) и попросить найти одинаковые названия, названия – переносы, приобретшие в одной из стран слово «New». Можно попросить учащихся рассказать, какие ассоциации у них вызывает упоминание того или иного географического названия.

          Еще одно задание, требующее использования географической карты и туристических брошюр: Представьте, что вы едите в Великобританию, но только на 3-4 дня. Какие достопримечательности вы посетите и почему?

           Большой интерес вызывает работа  с пословицами и поговорками. Учитель дает задание: привести 5 английских пословиц, поговорок и найти соответствующие им русские пословицы и поговорки. Можно написать на отдельных листах бумаги английские пословицы и поговорки и соответствующие им русские пословицы и поговорки, разрезать листы на полоски и, разделив класс на 2 группы раздать им эти полоски, дать задание найти соответствия.

Для детей второй ступени обучения (от 10 лет) ведущую роль играет общение, которое может поступать по средствам массовой информации, Интернету, телефонной связи. Общение с использованием вышеуказанных средств в различных жизненных ситуациях и является осуществлением коммуникативной компетенции. Учащиеся средней школы должны получить знания: по основным темам национальной культуры стран изучаемого языка, по истории, географии, политико-общественным отношениям, образованию, о социокультурных особенностях народов – носителей языка, научиться понимать устные и письменные сообщения по темам, определенной данной программой, уметь правильно и самостоятельно выражать свое мнение в устной и письменной форме, уметь критически оценивать предлагаемый материал и активно работать с ним, уметь использовать справочную и литературу и словари, научиться писать рефераты и выполнять проектные работы, научиться работать самостоятельно в коллективе.

Любой учебный материал легче усваивается, если он эмоционально окрашен и вызывает положительные  эмоции у учащихся. В доброжелательной, творческой атмосфере на занятиях снимаются коммуникативные барьеры, и стимулируется как устойчивое, сильно развитое стремление к общению, к личному контакту с людьми, выражающемуся в легкости вступления в социальный контакт. Наиболее эффективны в реализации этих целей упражнения-диалоги, дискуссии, драматизации, коллективный исследовательский поиск, ролевые игры, проектная деятельность. Все описанные материалы и приемы работы при условии их творческого применения помогают преподавателю использовать на занятиях лингвострановедческий потенциал английского языка.

       Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что лингвострановедческие материалы являются необходимым компонентом системы преподавания иностранного языка в начальной школе, способствующим более эффективной адаптации учащихся 4 класса к реалиям изучаемого языка.

 

 

 

 

 

 

Глава II. Работа учителя начальных классов по формированию коммуникативной компетенции у учащихся 4 класса на уроках английского языка при использовании лингвострановедческих материалов.

2.1 Содержание и анализ экспериментальной работы по использованию лингвострановедческих материалов как средства повышения мотивации на констатирующем этапе:

Наша практическая работа состояла из 3 этапов:

• констатирующего
• формирующего
• контрольного

Реализация всех этапов осуществлялась в общеобразовательной школе  № 450 в 4 «А» классе,  ВАО г. Москвы  с 23 февраля по 23 марта 2013 г.

Мы проходили преддипломную  практику в 4 «А» классе общеобразовательной  школы № 450 у учителя Дмитриевой Екатерины Владимировны. Всего в классе было 29 человек. Уроки английского языка проводились по подгруппам. В моей подгруппе было 15 человек. В группе были проведены 12 занятий по английскому языку, на которых были использованы лингвострановедческие материалы.

 

На констатирующем этапе 27 февраля у всех детей подгруппы была проведена письменная самостоятельная работа по теме «The USA», целью которой было выявить общий уровень подготовки по лингвострановедению. Нами был подготовлен ряд предложений, на которые надо было ответить по схеме «True or false» (правда/неправда):

 

 

 

 

 

                                            Карточка №1.

1. The word “America” means the name of the country and the name of the two continents. (+)
2. Christopher Columbus discovered the new continent America. (+)
3. Christopher Columbus discovered the new continent in 1492. (+)
4. People know everything about this famous discoverer. ( - )
5. Columbus was born in Spain. ( - )
6. Columbus lived all his life in Italy. ( - )
7. “The New World” was the name of the new land. (+)
8. North America is an island. ( - )
9. Columbus reached Cuba. (+)
10. Columbus’s second voyage to America was in 1493. (+)

(см. Приложение 1)

 

Мы получили следующие  результаты:

 

№ п/п	ФИО уч - ся	Оценки
1.	Артамонова Кристина	4
2.	Боярский Арсений	2
3.	Дмитриева Ангелина	5
4.	Иванова Алена	3
5.	Исаев Лев	3
6.	Качевский Василий	2
7.	Колесников Иван	2
8.	Кривошеин Григорий	4
9.	Николаев Вадим	3
10.	Пустовит Анастасия	2
11.	Потапов Даниил	4
12.	Сенина Нина	3
13.	Сепелева Александра	3
14.	Сорокина Ольга	4
15.	Стрельников Александр	2

 

Средний балл за самостоятельную работу в подгруппе составил: 2, 8

 

По итогам самостоятельной работы в 4 «А» классе видно, что общий уровень подготовки по лингвострановедческому материалу довольно низкий. И перед нами встала задача повысить его.

 

(см. Приложение 8)

 

 

 

 

 

 

 

Для начала мы решили предложить детям проектную форму обучения, а она лучше других позволяет решать учебные задачи, являясь эффективной альтернативой классно-урочной системе. Для этого мы попросили учащихся выбрать из списка предложенных тем ту, по которой они будут делать доклад.

                                           Темы докладов:

- The cities of Scotland;

- The British Monuments;

- The British Christmas;

- The British food;

- The UK;

- The American animals;

- The British writers;

- The Scottish writers;

- The London’s places of interest;

- The Hollywood;

- Disney’s world.

(см. Приложение 6)

 

 

 

 

 

Мы проводили данную работу следующим образом:

На 2 уроке нами было дано задание – подготовить доклады  и поставлены сроки их исполнения (2 недели). Мы предложили ребятам список примерных тем и возможность  выбрать тему самостоятельно. Мы предоставили выбор формы доклада: устный доклад с иллюстрациями, доклад с презентацией. Ребята были предупреждены, что после окончания этой работы мы будем делать выставку оформленных докладов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Использование учителем в 4 классе лингвострановедческих материалов для формирования коммуникативной компетенции на формирующем этапе эксперимента.

 

       На данном этапе эксперимента нами была проведена работа по повышению коммуникативной компетенции у учащихся подгруппы в процессе использования лингвострановедческих материалов.

 

                                  Урок №1

Тема  урока:  «Great Britain» (в форме познавательной игры)

Цели урока:

- образовательная –  расширение кругозора учащихся  в области географии, истории, культуры и литературы Англии;

- практическая – закрепление  лексических единиц и исторических  дат по теме, совершенствование  речевых навыков; активизация  страноведческого материала;

- воспитательная –  формирование способности работать  самостоятельно; развитие навыков сотрудничества.